叩开职业技术类院校学生的文化之门:叩开温馨的家门

　　[摘要]根据多年的教学经验和观察就当前职业技术教育中存在的部分学生对文化课学习积极性不高问题，谈一点体会：要先从自我做起然后再根据学生的心理，个性特征与实际情况相结合，充分利用现代化有利条件，去引导学生，去叩开学生的文化之门。
　　[关键词]当前职校学生；文化课堂；积极性；教学体会
　　
　　岁月如歌，时光如梭，转眼间我大学毕业参加工作已五载，回首我从师五年的日子，可以说是酸甜苦辣咸五味俱全，但你要想当一名称职的人民教师，这点苦又算得了什么呢？另人担忧的是部分来学校就读的学生，在他们的脑海里不知从何时有了一个“不成形”的定位：他们认为来学校主要是为了学专业，对文化基础课的学习积极性不高，有的干脆放弃。我们文化课老师无形之中成了学生的“陪衬”，要想上好一堂文化课是难上加难，殊不知职业教育教学担负着文化基础和专业技术的双重教学任务。于是乎叩开学生的文化之门成了燃眉之急。身为一名语文教师的我，在五年的教学生涯中，为了让学生喜欢上文化课堂，可以说是绞尽脑汁，从困惑迷惘到惊喜顿悟，也取得了一点可喜的成效，现结合自己的教学经验谈一点体会。
　　一、树立老师的威信，创造一个良好的课堂教学环境
　　人们常说“好的开端是成功的一半”，做为一名老师要想上好以后的每一堂课，前几节课是相当重要的，我想但凡当过老师的应该都知道。记不清是哪部电视剧里有这样一个片断：一名大学刚毕业的老师到市一所中学去任教，学校给分配的班级是当时在那个年级里出了名的“好班”，以前的语文老师是吃尽了苦头才不干了的，“新官上任”，班里的那几个捣乱鬼还相想故伎重演再玩一把，于是在老师用的粉笔盒里放进了毛毛虫，上课时间到了，当新班主任满怀信心地走上讲台，进行了简单的自我介绍后，拿粉笔准备写课题上新课时，意外发生了，老师抓住的不是粉笔而是一条胖乎乎的毛毛虫，当时教室里尖叫声，欢呼声一片，老师由于没有经验事情也来得太突然，当场就给吓哭了，那一堂语文课自然没上成，好在新老师也是个不服输的女孩子，她父亲正好是一有名的大学教授，晚上爸爸语重心长的对女儿说：“现在的学生与我们那个年代的学生是不一样了，他们天生的机灵，调皮，但越是这样的学生将来越有前途，你可不要放弃他们也不要小瞧他们”，女儿问了：“那我怎么办啊？”爸爸说：“他们不是调皮吗？你应该比他们更调皮，比他们做事更有棱角。”一语惊醒梦中人，第二天的语文课上，学生们本以为老师要告状请校领导什么的，有点胆怯，没想到语文老师一个人又信心百倍地进来了，手里还拿着两本新书，她说：“昨天我给咱们女孩子丢脸了，想想那些男生也太小瞧咱们女孩子了，不过从昨天的事儿中我看出，咱俩班有的学生还是有业余爱好的，喜欢昆虫，今天我特意买了几本关于昆虫的书，送给那个喜欢昆虫的同学。”于是走到那个带头捣乱的同学面前（其实私下里已查明事情真相）“啪”的一声把书仍给了他，那同学也不好意思了，事后他们几个同学私下说：“神了啊？”“那可不，没有三把火，谁敢接咱们班啊？”……
　　记得我上第一节课的时候，情况也没好到哪儿去，虽然学生们没有给我像电视剧里那样放毛毛虫，可上课铃已经响了好几分钟了，我也进了教室好大一会了，但学生们却无视我的存在，教室里还乱的像一锅粥：说话的，吃东西的，打闹的……幸好教务处的领导提前给我打了预防针说：“你带他们课时严厉点，以前的那个语文老师都让学生给气哭好几回了。”我想这样下去怎么行啊，找班主任？那也太无能了，怎么办呢？我一个人在教室里转圈，突然无意中看到了教室里的多媒体，又想起这个班学生是学戏曲的，今天在走廊里还听见他们的专业老师说：这两天在给学生排《灵堂记》，于是我灵机一动，迅速打开电脑从网上调出上党梆子《灵堂记》放了起来，这一下子学生们安静了，静静的看着，有的学生还伸出兰花指学着，轻轻的唱着，在学生兴趣正浓时，我把多媒体关掉了，全班学生显出惊鄂失望的表情，“怎么样，还想看吗？”，我问他们，“嗯”“那你们看这节课是什么课呢？”“哦”，学生们开始拿书了，“好，看得出同学们对你们的专业还是很用心的，这一点很好，而我对你们的戏曲可是一窍不通啊，不蛮你们说我从也小喜欢戏曲，由于条件不允许没有像你们一样进行过系统的学习，现在碰到大家了是我的荣幸，怎么样能给我当小老师吗？”“哈哈……”同学们笑了，“那好先让我认识一下你们这些小老师们吧，好的，一个一个来”同学们一个个的开始了……完毕后，我又说：“现在我认识你们了，那这个学生你们还不认识吧？”“嗯”“那老师也自我介绍一下吧，我姓……从这个学期开始带大家的语文课，我来之前听说咱们这个班在学校的名声有点……不过，我不大相信，我看咱们班也挺好的啊，这样吧，我眼见为实，耳听为虚，以前的事一笔勾销，我接大家后不管你以前怎样，我的课上有如下要求……”
　　总之，第一节课呢，我算开了个好头，以后的课也就迎刃而解了，在这五年中，我每接一个新班的第一堂课都是先想方设法让学生去认识一个别具一格的自我，让他们先感觉到我这个老师不烦，有意思，有新观念。然后我再乘机给他们宣布几条课堂纪律，也就是说前几堂课先不要急于去讲新课。而是先去培养学生一个良好的习惯，习惯成自然后再去完成教学任务，另外在教学过程中，我还充公利用以学生管学生的办法，找几个我认为在班里有威信的学生去维持课堂纪律，一个学期下来，维持秩序好的我也适当的有所奖励，这样呢，我也省了不少麻烦。还有就是多找学生谈心，多发现不对的苗头及时去制止它，多与学生交往，与他们交朋友去打成一片，多与班主任和老师勾通，发现每个学生的利弊，五年的经验告诉我无论你本身是否是班主任，还是只是普通的带课老师都要像班主任一样去关心学生，去爱护学生。苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师，首先意味着是怎样的人，他热爱学生，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和忧伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自己曾是一个孩子。”这朴实的语言，更是教导我们要如何去爱学生。
　　二、做一个诗意的语文教师
　　老师的威信树立起来之后，也就是说先有了一个好的课堂教学环境后，接下来就看你如何上好一堂语言课了。语文是诗意的语文，一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师，所谓诗意就是充满激情的，不仅要有理论的支持，而且要有丰富的文学底蕴，更重要的是人格的力量，神情并貌都要有。教师的一个眼神，一个微笑，一个手指的轻轻指点，都能带给学生诗意的清风。一个好语文老师除了备好课外，还要去拓展自己的知识视野，需要的话可以把语文与历史、政治、地理都联系起来去讲。
　　例如讲文言文《公输》一课，讲的是春秋战国时期的事情，很明显可以把当时有名的“春秋五霸”去说给同学们听，可以把当时的战争形势图指给同学们去看，让同学们了解“楚”“宋”“鲁”三个国家的地理位置，在讲文言文《孟子二章》第一篇《得道者多助，失道者寡助》中的天时、地利、人和三者关系时很明显可以联系哲学中的内因与外因的关系。告诉学生们人和是内因，天时地利是外因，继而还可以联系出历史上有名的诸葛亮草船借箭的故事。
　　这样也就很好的拓宽了学生的知识面，我们常说的“文史不分家”大概就是这个道理吧。用故事吸引?情境感染?触类旁通、举一反三，当然了还有我前面说的讲课一定要神情并貌，语言优美，抑扬顿挫，这些就需要我们当老师的特别是新带课的老师们多去研究，多去倾听老教师的语文课，多听批评意见了。只有这样才能把赏心悦目的课堂教学奉献给学生。
　　三、打开学生的心窗，走进学生的心扉
　　随着语文新课程的实施，使得教学主阵地――课堂在发生着明显的变化，新理念，新思想渐渐显示。找到属于课堂教学的新方法，那就是每堂课都给那么一块孩子的空间，解放他们的口，解放他们的眼，解放他们的手，用灵活多样的教学方式激发孩子们的学习兴趣，在亲身经历的大自然中丰富他们的情感内涵，师生共同搭建丰富的情感世界。这种新的学习方式强调学生自主地思考问题、发现问题，是一种创造性的学习。这种创造性的学习方式要求教师的教学方式也必须具有创造性。教师的作用重在引导，引导学生创造性地参与文本（主要指教材）的意义生成过程，使文本显露新的意义。教师的主要任务是关注学生在理解文本的过程中所显现出的创造性思维的火花，鼓励学生发出自己的声音，提出自己的看法，使学生的“不同意见”成为进一步学习和讨论的材料。教师教学方式的转变是对教师角色、师生关系等的重新定位，是对教师创造性的挖掘和呼唤。这是21世纪对教育发展的要求，也是学生心理发展特点的要求。
　　电视剧《网络时代》中的索啦啦老师（语文）就对课堂教学进行过一次大胆的创新，她为让同学们写一篇关于雨的作文，冒天下之大不韪，在上课期间让同学们去操场上亲身感受雨（当时外面正下雨），同学们虽在上课时间嘻闹玩耍了一节课却个个都写出了优美的作文。
　　我记得曾经在讲一堂语文课《喂――出来》时就关于环境保护，生态平衡问题，接合课文内容利用多媒体给同学们制作了一个课件，里面还配了相关的声音，以及现实中的环境污染问题用了好几个图片，课件的最后很自然的弹出几个字“维护生态平衡，否则自食其果”，那一堂课自我感觉收效甚佳。
　　值得一提的是现代社会就像我上面提到的电视剧一样可以说就是一个网络年代，加上如今又在实行素质教育，与其说三令五申地制止学生不要上网，不如让学生们利用网络去办一些有意义的事。我曾经为了与学生很好的勾通，把QQ号告诉他们，在网上与他们聊天，锻炼他们的打字速度，在发现学生经常用电脑课时间或网吧有条件的在家经常上网玩游戏时，就有意的在课堂上利用多媒体简单的教给他们如何做课件，并要求学生让他们抽时间自己学着做语文课件，并在课上展开了比赛，也收到了很好的成效，同学们做的课件五花八门，有好多还是值得我学习的呢？同时也让学生更加加深了对课本的熟悉程度。
　　四、结束语
　　总得来说，做为学艺术的学生，他们大都来源于各地中小学中的中下等，生源质量堪忧。对于文化课，早在上中小学时就失去了兴趣，现在要想让他们在学专业的同时捡回文化课的兴趣，难上加难，带着这个客观的现实问题，作为在这种学校带文化课的教师，首先必须叩开他们的文化之门，否则前途另人担忧，虽然激发学生的文化课兴趣，并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，从职业教育的特点出发，积极探索教学捷径，就如老前辈说的：“要给学生一滴水，自己必须有一桶水”，相信在不久的将来会收到好的成效！
　　
　　参考文献
　　[1]《教育与职业》2008年第9期
　　[2]佘文森《简论学生学习方式的转变》[J]课程•教材•教法 2002（1）

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