打造别样的课堂，演绎同样的精彩

　　摘 要：新课程改革中，初中思想品德课是改动幅度较大的一门课。新的理念落实，新的角色转变，新的学习方式的构建，给广大教师带来了挑战。新课程怎样教？新课程怎样设计？什么样的课堂才是新课堂？这些问题都是走进新课程的中小学教师经常遇到和思考的问题。那么，初中思想品德教学如何适应新课改理念，体现课改精神呢？为此，在教学中我作了一些尝试，采用了一些别样的教学方法来打造我的课堂，从中体会到了新课改带来的生机勃勃的初中思想品德课堂。
　　关键词：践行；新课改；初中思想品德
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-192-01
　　随着基础教育课程改革的推行，思想品德课程面临着前所未有的深刻变革。面对新的思想品德课程标准和新的课程理念，作为教改第一线的初中思想品德教师如何走进新课程，适应新角色呢？这是我们广大一线教师必须面对的问题。下面我结合自己在初中思想品德教学实践中的几点尝试，谈谈自己粗浅的体会。
　　一、设计新颖导言
　　俗话说：“万事开头难”。而“良好的开端是成功的一半”。任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣、确立自己课程吸引力的教师。而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对每学期的第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，特别是新老师的第一堂课显得尤为重要，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，根据学生的实际情况有针对性地设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。
　　二、培养师生情感
　　苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开心扉。”教师关心爱护学生，学生就喜欢听老师的课，正所谓“亲其师而信其道”。反之，教师对学生冷漠，师生关系疏远，学习进步也不明显。有的学生甚至对这门功课变得不感兴趣，对这位老师也有抵触情绪。所以，为了更好地激发学生的学习兴趣，我们应培养良好的師生情感。在教学过程中，对学习优者不偏爱，学习差者不歧视，了解学生，理解差生，关心差生，多鼓励，少批评，努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩，多提问，多鼓励，多辅导，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓舞、鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性，他们在听课过程中，就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得透彻，同时智力得到发展，能力也得到进一步提高。
　　三、进行巧学妙记
　　初中思想品德课知识容量大，识记内容较多，学生记忆有一定难度。在初中思想品德课教学中，帮助学生掌握学习方法，对于提高学生的学习成绩有很大作用。这里我主要讲一下浓缩记忆法。它是指抓住思想品德知识的主要内容，扣住关键字，把复杂、繁多的识记材料加以凝练、压缩进行记忆。浓缩记忆法的优势是增加大脑对知识信息的容量，减轻学习的负担，而且运用的范围较广。如，要想记住我国社会主义建设时期党的四项基本原则：“必须坚持社会主义道路；必须坚持人民民主专政；必须坚持中国共产党的领导；必须坚持马列主义和毛泽东思想。”我们可用“社人共马”四个字来记忆。
　　四、运用幽默语言
　　在新课题程改革中思想品德课如何使学生获得一种愉快的情感体验，达到“乐学、会学”的目的，已成为思想品德教学研究的重要课题。教学中的幽默不仅能给课堂带来轻松与欢笑，而且能促进学生启迪与思考，它就是巧妙思考和深刻体会的有机统一。前苏联著名教育家维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”，在教学中，教师如果善于运用幽默，往往能“使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接收和记忆新知识”，在谈笑风生中实现教学目标。比如，在讲“公民的受教育权”时，我采用反语教学，“眼睛一闭一睁，一节课过去了，嚎？眼睛在一闭一睁，一天过去了，嚎？”学生在我的调侃中，明白了作为学生应珍惜受教育权。
　　五、巧用古代诗词
　　古诗是学生非常喜欢的内容，古诗常常寓意深刻，给人启迪，令人深思。，把古诗中的与思想品德知识结合紧密的诗句，巧妙引用到课堂中，使人耳目一新，引人入胜，可激发学生学习兴趣。如在讲到“宽容待人”这内容时，我选择了清代“六尺巷”故事中的诗句：千里修书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”短短四句诗，宽容的重要性已自然印在学生的脑海里。
　　六、采用“激励”式评价
　　及时抓住闪光点，进行赞许式评价，充分发挥“激励”的帮手作用。在学生的思想品德作业中，多写一写激励性评语；和学生像朋友一样聊天时，多用伟人、科学家的事迹激励他们学习。此时，教师是学生自我发展的促进着，理想探求的指路者，心理困扰的排除者。比如，每次考试后，我都找几名学生来谈心，分析考试的成功与失败，对成功着都予以表扬，失败着予以激励，并真诚地希望他们指出教师在教学中存在的不足。头两次学生还不赶说，时间一长，学生看到老师真的把他们当朋友对待，边不客气的指出我教学中的一些问题，我便虚心接受并及时改正，同学们对我也更加信任和尊敬。从而，我与学生之间建立起了一中平等的、和谐的师生关系。
　　总而言之，新课程视界下的初中思想品德课堂不再是教师自编独演的舞台，而是师生之间交往互动的空间；不再是教师对学生机械训练的场地，而是师生共同发展的乐园；不再是教师单纯传授知识的讲坛，而是师生探究建构知识和提高学习能力的平台；不再是教师模式化运用的车间，而是师生展现聪明才智的天地。课程改革可以焕发思想品德课堂的生机与活力，可以造就越来越多的创造性人才，每一位初中思想品德教师都要义不容辞地投身到课程改革的洪流中，搏浪前行，使教育改革的滚滚洪流成为教师思想理念上深深的印迹。

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