探析多媒体技术与初中物理教学的有效整合

　　摘 要：随着多媒体教学因其实时性、直观性和交互性的特点，在提高教学效率、有效培养学生的学习方法等方面逐步显示出其优势和重要性。从多媒体教学手段在物理教学中的优势出发，提出了多媒体与初中物理教学有效整合的设计原则和多媒体在物理教学中应注意的问题。
　　关键词：多媒体；初中物理；优势；设计原则；整合
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-330-01
　　多媒体引入课堂教学是教学改革的方向所在。积极将多媒体计算机和互联网引入教学，能极大地提升课堂教学效果，促进课堂教学质量的提升。将现代教育技术引入初中物理教学，利用多媒体准备教学，组织教学并辅助实验教学，能极大提高学生学习兴趣，提升课堂效率，达到优化初中物理课堂的目的。
　　一、多媒体教学手段在初中物理教学中的优势
　　1、教学过程呈现为动态，更加直观，便于突破教学重难点。在多媒体教学过程中，一些抽象的概念、定理、定律，以及许多复杂的物理过程都可以用图、文、声、像并茂的多感官综合刺激，使这些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象形象、生动、直观地显示出来。例如，在教学“焦耳定律”时，实验时间较多，而采用多媒体中的显示文本功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生的眼前，生动丰富的画面、悦耳动听的配音等更容易激起学生的兴趣，吸引他们的无意注意，使其注意力更集中，帮助学生理解授课内容，从而突破教学重难点。
　　2、呈现更广阔的教学时空，便于提高教学效率。随着教育改革的深人，多媒体教学过程中，屏幕的快速投放，可以在短时间播放大量的信息，大大增加课堂信息量，成为解决学时矛盾的重要途径。教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别上电学课讲例题，画图例的时间较多，而采用多媒体的显示文本功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生的眼前，这就有时间讲解更多相关知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量，从而提高教学效率。
　　3、创建更开放的教学情境，便于促进学生创新思维的发展和提高合作交流能力。将多媒体教育技术与初中物理教学整合，可以创建更开放的教学情境。依据不同教学内容并结合多媒体教学特点，提供给学生一个张扬个性、施展才华、锻炼能力的宽松教学环境，使他们不断感受到成功的喜悦，这样更利于学生的身心和谐发展，从而达到培养创新精神和实践能力的目的。
　　二、多媒体技术与初中物理教学有效整合的设计原则
　　1、自主性原则。开放的网络教学突出了学生的自主学習，学生将不再主要依赖教师的授课和课本来学习，而是利用信息化平台和数字化资源，师生间开展协商讨论、合作学习，并通过资源的收集利用，以探究、创造、展示知识等方式进行学习。讲授“液体的压强”时，为了让学生了解有关压强的知识和科技发展状况，学生自主从网络上搜索长江三峡工程的有关知识，收集到“经济效益的世界之最”、“世界上工程规模最大的水利枢纽”、“水库淹没和安置移民工程之最”，学生既了解到中国重大工程建设动态，又激发了学生爱国的情怀。通过专题自主学习，培养了学生的创新精神和实践能力。
　　2、目标性原则。布鲁姆指出：“有效教学始于准确地知道需要到达的教学目标是什么。”明确具体的教学目标是教学双方的导向，它使整个教学活动始终置于教学目标的控制，沿着明确的教学轨道前进。在教学“分子运动理论的初步知识”时，这单元的目标是知道物质是由分子和原子组成的。能从生活、自然中的简单热现象推测分子的热运动。初步认识宏观热现象和分子热运动的联系。通过观察和实验，初步了解分子运动理论的基本观点，并能用其解释某些热现象。
　　3、整合性原则。多媒体技术应用于初中物理教学是教育技术与课程的整合。必须运用系统的方法，对涉及学习的相关要素，如学习内容、学习方式和教学组织形式等，进行系统的分析和整合，以实现教学目标。主要包括：观念的整合、学习内容的整合、学习方式的整合和资源的整合。多媒体技术和其他科学技术一样具有两面性，要根据教与学的实际需要合理使用。
　　4、主体性原则。人本主义的学习理论认为，每个学生都具有天赋的学习能力，只要顺其天赋而提供学习机会，他就会主动地学习；只有在学生喜欢并自愿的情形下所从事的学习活动，才会产生真正的学习。所以，在多媒体教学设计过程中，要在明确教师主导作用的同时，坚持学生的主体地位，重视学生的自我发展和完善的需要，把人的本身发展作为目的和核心。
　　三、多媒体技术在初中物理教学中应注意的问题
　　1、应多提供感性材料。比较完全的知识包括感性知识和理性知识两部分，而感性知识是基础。例如讲授“光的直线传播”时，我不是单刀直入，急于把“光沿直线传播”的结论亮出，而是利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引。我适时提出问题：“地球上为什么会产生这种现象？，其中包含了什么物理道理？”这样启发学生的思维，再用多媒体展现影子、森林中的阳光等生活例子，让学生把生活中有关的例子在课堂上再现，引导学生得出“光沿直线传播”的结论，这给学生产生难以忘怀的印象。在学习中学生也深深体会到生活中还有那么多物理现象呢！
　　2、多媒体技术造成学生思维空间缺失。多媒体技术应用于初中物理教学，使教学容纳的信息量增大，授课的节奏加快，学生为跟上课程进度，忙于记笔记，无暇顾及对所学内容的理解、分析、整合与应用；教师往往只关注使用多媒体技术解释常规教学中无法说清楚的问题，或通过精心预设的结果展现问题的解决方法而忽视学生的思考过程，造成学生思维空间的缩小甚至缺失。
　　参考文献：
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　　[2] 鲁宏伟 多媒体计算机技术 电子工业出版社 2002年第1版
　　[3] 朱慕菊 走进新课程 北京师范大学出版社 2002年06月
　　[4] 刘 军 现代教育技术在教学中的应用[N] 安康日报 2005年
　　[5] 吴永林 现代教育技术在初中物理教学中的应用分析[J] 新课程.教育学术 2011年3期

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