让小学生快乐作文

　　摘要：作文教学是语文教学的重要内容。在小学语文教学中，学生的作文学习与写作一直是一个难点。小学作文教学要从学生的生活实际出发，引导学生联系生活，写自己身边的事，写自己熟悉的事，在生活中感悟作文写作。要让学生学会模仿，加强同学间交流，加强练习，享受快乐作文。
　　关键词：作文；现状；快乐写作
　　中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）35-0028-02
　　作文是小学语文学习的重要内容，也是一教学难点。小学生大都害怕写作文，一写作文就不知道要说什么，总觉得无话可说。如何引导学生学会写作，让学生快乐写作，已经成为小学作文教学的亟待突破的难题。
　　一、小学生作文写作教学中存在的问题
　　由于小学生的书面语言积累少，又缺乏生活经验和写作素材，习作教学成为小学语文教学的一大难点。小学作文教学存在很多问题，主要表现在以下方面。
　　（一）学生对作文学习没有兴趣
　　很多学生对作文不感兴趣，甚至还怀有极大的恐惧感。在写作的内容上，虚假、空洞，基本是东扯西拉。由于小学生习作语言少，又缺乏生活经验和写作素材，在写作文时总感到无话可说。有时候只好抄上几句，还文不对题。这种写作现状与小学生的写作能力和语言积累有很大关系。小学生的生活范围很小，从家里到学校，从学校到家里，很少接触社会。生活经验缺乏，写作能力又很低，由不会写发展到害怕写，是很普遍的。
　　（二）作文内容和形式一味模仿
　　小學生的写作需要模仿，但不能只靠模仿。小学生作文内容空洞，没有新意是普遍现象。小学生能联系自己的实际写出具有个性化的内容是作文的起码要求。但许多小学生平时不注意积累经典词汇，不注意留心身边的人和事。所以在习作时，从开头到内容，从语言到段落，一味地去模仿别人的文章。例如，三年级下学期，在学习了《长城与运河》的文章后，要求学生用自己的话把课文改写成300～400字的短文，可学生总是不能用自己的语言去写出长城与运河的历史和意义，只是这里取一段，那里抄一段，结果，根本看不出原来课文的大意；有的还只写了长城，丢掉了运河。
　　（三）作文形式固定化
　　小学生的作文形式固定化是小学作文教学的一个难题。学生的生活经历不同，应该有不同的写作素材，作文是具有个性化的创作过程，可是小学生的作文形式多是固定化，有固定的开头，固定的段落，固定的结尾。时间长了，就会导致小学生的写作呈现一个固定化的模式。作文要联系生活实际，从学生的生活经验出发，让学生在生活中学习写作，要将活动搬进课堂。比如，学生喜闻乐见的扳手腕比赛、辩论赛、讲笑话比赛等可以在作文前十几分钟内举行。学生在享受比赛的乐趣的同时，会将真实的体验、最新鲜的感受自觉地迁移到作文中去。这种“活动式”作文可以在最大程度上提升学生作文兴趣，并将学生在生活中真实的情趣带进课堂、带进作文。丰富的生活知识和学科知识必定能为作文提供更多的素材，加之教师引导，学生感悟，作文完全可以脱离空洞，脱离虚假。
　　二、让作文教学成为使学生愉悦的学习过程
　　在作文教学过程中，语文教师经常关注的那些环节包括技巧讲解、作文创作、学生点评、范文赏析等，这些环节实际上完全可以以一种更“雅”的形式来呈现，而这些更雅的形式要以语言文字、创作、点评为核心。作文课上学生的身份可以界定为“作者”“读者”“评论者”三种身份，这三者之间的身份定位以及互动可以为课堂作文活动提供更多的形式，呈现更多的“雅趣”。
　　写作也有一定的技巧和方法。不同的文章需要一定的写作方法，所以，在作文教学中，要引导学生掌握基本的写作方法。最基本的是要学生说心里话，写出真情。
　　首先是教学生学会模仿，模仿是学习过程，不是照抄，是借鉴一定的表现手法。例如写《我的新同学》，在模仿中学会写人物要从外貌、语言、动作等基本侧面去表现人物性格。
　　其次是同学间加强交流学习。可以让学生相互交流作文经验，学习同学的优秀习作，学习其成功的经验。这种活动凸显读者意识与作者意识，有意识地强调了不同的角色意识。作品只有在到达读者层面，并完成阅读的反馈后才算真正的创作结束。这一过程对于提高学生对作文的关注和兴趣有极大的积极作用。毕竟，作文只给老师看和给所有同学看是不一样的，创作的成就感由此产生。
　　再次是加强练习。小学生的作文练习主要是小短文写作练习。例如短信写作练习，短小精悍的文字，煽动情感的语言，幽默灵动的风格都可以为学生日常写作所借鉴。尤其是短信短小的特点，更容易作为课堂专题训练的形式。比如，作为“母爱”专题作文教学的一部分，可以设置“母亲节”向母亲发短信的形式，用70～100字之间的文字抒写对母亲的情感。这种形式既可以训练修辞，也可以训练抒情技巧，对于简练的文风的养成也有很好的作用。
　　多种作文形式的运用会增强学生对文字的应用能力，更好地为交流服务。学生写出来的东西，直接面对读者，读者也会在最快时间内给予最迅速的反应。这种写作模式，最大程度上接近了真正的阅读与写作。学生写得多了，才能体验到写作的乐趣，形式灵活了才能不厌倦写作，不断提高学生的作文学习兴趣和写作水平。
　　【责任编辑 纪敏】

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