MOOC环境下高校图书馆的角色定位及发展策略

　　摘要：MOOC的兴起引发了高等教育的重大变革，也为高校图书馆带来了机遇和挑战。研究者介绍了MOOC的发展概况及特点，针对MOOC环境下高校图书馆的角色定位展开分析，并据此探讨了高校图书馆的发展策略，提出高校图书馆应转变服务理念，重新定位，为用户提供更加优质的服务。
　　关键词：MOOC；高校图书馆；角色定位；发展策略
　　一、M00C的发展及特点
　　（一）MOOC的发展概况
　　MOOC起源于2008年，美国和加拿大一些大学教师尝试将自己的校内课程借助于网络平台向社会公众开放，允许任何人自由免费注册，参加由他们发起的网上开放教育。2011年，斯坦福大学“人工智能导论”开课，来自世界190多个国家和地区的16万人注册。2012年，MOOC迅速升温，发展为edX、Udacity和Coursera三大MOOC平台。美国《纽约时报》称2012年为“MOOC元年”，斯坦福大学校长约翰·亨尼斯将其比作教育史上的一场“数字海啸”。
　　我国从2013年开始关注MOOC，同年5月，清华大学和北京大学率先加入了国际MOOC联盟平台，接着，上海交通大学和复旦大学成为第二批国际MOOC成员，上海市教委开发建设的上海高校课程共享中心，集合30多所学校加入课程中心联盟；重庆大学发起东西部高校课程联盟；优酷、新浪、果壳网等也纷纷推出开放式网络课程；2014年5月，网易云课堂与39所“985”大学联合建立的“中国大学MOOC”开课，MOOC在我国迅速发展起来。
　　（二）MOOC的特点
　　MOOC以开放、共享为理念，打破了传统教育模式的局限，不受时间和空间的限制，不设门槛，不分国籍，学习者只需要通过网络注册就可以自主参与网络学习，MOOC平台上的所有课程及相关资料都可以免费获得，这使得MOOC的用户数量巨大。
　　同时，MOOC为学习者提供了开放、优质、公平的教育和自由灵活的学习方式，是传统教学模式的延伸和有效补充。它的视频短小精悍，视频包含一到两个知识点，不易使人因长时间听课而产生厌倦、疲乏。除视频外，MOOC还具有嵌入式测试、笔记、社交网络交流等互动学习方式，使学生摆脱了以“填鸭式”为主的传统课堂教学模式，更有利于学生获取知识和培养创新能力。
　　二、MOOC环境下高校图书馆的角色定位
　　MOOC的兴起给高校图书馆带来了新的发展机遇，给高校图书馆员创造了一个实现自我价值的机会，图书馆将在MOOC环境下发挥重要作用，并扮演以下角色。
　　（一）MOOC教育的宣传者与推广者
　　MOOC和图书馆的共同点就是倡导教育资源的开放和共享。高校图书馆作为学校教学科研的重要辅助部门，应该成为MOOC的积极宣传者和推广者。
　　高校图书馆拥有专业的信息服务人才、先进的技术和设备，以及丰富的资源和信息服务经验，这些优势为图书馆宣传和推广MOOC提供了方便。图书馆应通过网络积极宣传和推广MOOC，帮助用户全面了解MOOC，组织感兴趣的同学参加MOOC课程的学习，成立MOOC学习小组，注意搜集相关课程资源，对一些名校名师的课程要加大宣传和推广力度，同时，通过图书馆专业的知识组织和检索，把优秀的MOOC资源呈现给广大用户。
　　（二）信息资源导航
　　MOOC教学模式下，用户要求图书馆为其提供更加专业、全面和有价值的信息资源。图书馆在信息的筛选、甄别、收集和整理方面具有绝对的专业优势，起着信息资源导航的重要作用。
　　图书馆员能够将庞杂的信息进行有序化整理，从中找出有价值的、可利用的资源，以供用户学习和检索使用。针对教师，图书馆可以为他们的MOOC教学提供相关的参考文献和图书期刊等基础性的文献资源；针对用户在利用MOOC时遇到的各种问题，图书馆可为他们提供文献资源查找、软件工具应用、最新资源推荐等服务，确保用户能正常使用MOOC。另外，对于非高校的MOOC用户来说，图书馆可通过构建MOOC课程资源库，为用户提供一站式信息检索，方便校外用户查找资源，并在为用户提供信息的同时，引导用户合理选择资源，帮助用户提升获取资源的能力。
　　（三）信息版权顾问
　　MOOC环境下，任何人都可以参与学习并获取课程资源，同时，提倡学习者知识共享，并利用信息推送工具推荐相应的学习资源。然而，在教育资源开放共享的同时，网络教学形式却有着比傳统课堂更加严格的版权限制，如何解决MOOC环境下教学和资源利用之间的矛盾，避免版权的法律纠纷，成为高校图书馆的新任务。
　　国内图书馆可以借鉴国外图书馆的实践经验，在参与MOOC教学的过程中，不仅要满足教师和学生对信息资源的需求，还要为他们提供必要的法律咨询、版权保护建议等方面的服务，及时发现、清理和化解MOOC课程中的版权风险。图书馆要积极引导师生合理使用MOOC资源，避免版权纠纷，可通过制订MOOC版权指南，指导用户正确使用文字、图片、视频等资源，当用户需要使用未经授权的资源时，图书馆应出面与出版商谈判，协调各方利益关系，获取版权和内容的开放许可。
　　（四）信息素养教育者
　　MOOC教育模式下，学习资源丰富多样，这对学习者自身选择信息、获取信息、辨别和处理各种类型信息的能力提出了更高的要求。
　　高校图书馆在信息素养教育方面有着一定的经验，MOOC环境下，图书馆可以利用自身的服务优势，充分发挥其教育职能，通过多种途径对学习者进行信息素养的教育，为他们提供信息组织、信息加工、信息检索的技能培训，使学习者能够正确查找、获取和使用网络信息资源。图书馆可以与本校教师合作，把信息素养教育嵌入到专业课程教学中，对学生进行文献检索技能的培训：图书馆员也可以为MOOC制作有关信息资源查找、获取、筛选、评价等方面的资料，加入到参考资料中以供用户随时学习；图书馆还可以创建信息素养教育课程，向学习者介绍MOOC学习模式，引导他们正确利用平台资源和外来资源开展学习，解决课程中的疑难问题。

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