浅析先学后教在小学语文教学中的应用

　　摘 要：语文是小学教学中的一门基础学科，更好地开展语文教学是教师的职责。“先学后教”是近几年来发展起来的一种教学方式，其是指在教学过程中先让学生自主学习，接下来教师再进行知识的讲解。与传统教学方法进行比较，这种教学方式更容易调动起学生的学习积极性，在很大程度上减轻了教师的教学负担，进一步提升小学生的自主学习能力。本篇文章以先学后教为例，对其基本内涵与在语文课堂中的应用进行分析，以推动小学语文教学的顺利开展，全面提升小学生的语文素养。
　　关键词：先学后教 小学语文教学 应用 分析
　　一、“先学后教”的意义与内涵
　　先学后教是特别新颖的一种教学方式，其作为对规范式教学的颠覆创新而出现。其中“学”是指学生的自学，教师要根据课程所讲的内容给学生布置相应的自学任务，并进一步为他们留出一些思考与想象的空间。在先学后教的教学模式中，教师不再作为课堂的中心，而让学生的学习主体地位更充分地显现出来。另外，先学后教中的教是指点拨，教师应该结合学生自学的实际情况，做出正确的点拨与指导，对在此过程中发生的错误与出现的问题进行及时的解决，有利于引导学生对课文的含义做出正确理解。
　　“先学后教”的核心含义就是可以进一步提升学生的积极性，让他们对语文这门学科产生浓厚的兴趣。在语文的课堂教学中获得更多自我展示的机会，把学到的语文新知识在课堂上及时消化。通过大量实践证明，“先学后教”这种教学方式有利于学生节省更多课后时间，使得他们的学习任务变得更加轻松，学习生活更加自由。另外，还可以把沉重的课程量减少，进一步减轻教师日常的教学压力。
　　二、“先学后教”应用在小学语文课堂上的策略
　　1.做好授课前的准备工作，正确引导学生自学
　　在进行语文课程的学习之前，教师要结合教学相关计划对教学目标做出科学合理的设置。在进行新课程导入的工作时，教师可以运用一些有吸引力的教学情境，巧妙提出当堂要学习的重点。因为小学生的性格活泼并具有好奇心，教师要尽最大可能地保障导入情境具有趣味性。结合小学生的特点来进行导入内容的选择，如音乐、游戏及故事导入法等，从而给学生创设出轻松自由的学习氛围。
　　在把新课程导入完成之后，教师可以运用多媒体展示出相关的学习目标，让学生可以进一步了解这堂课的学习重点及操作方式。以学习“两只小狮子“的教学内容为例，在进行新课程导入之后，教师可以使用电子白板来展示本堂课程的学习目标：对课文中的十四个生字进行熟练掌握，并且可以熟练、准确地进行课文的朗读。
　　在把上面的教学步骤有效完成之后，教师还要对学生接下来的自学环节进行指导，教师先给学生们定制出5个自学的要点，也就是自学的时间、方式、任务、标准及自我评价等等。另外，教师还需要进行明确的自学指导，让学生们针对课文进行大声的朗读，并把课文中的十四个生字标注出来。教师还要选出几个学生到讲台前朗读课文，结合他们朗读时发现的错误进行重点讲解。
　　2.组织小组讨论，进一步培养学生们的合作能力
　　在如今这个时代背景下，每个人都需要具备合作意识才可以更好地适应社会。在相应的合作关系中，人和人之间通过互动与交流可以有更绚烂的思想火花碰撞出来。因此，小学的语文教师在“先学后教“教学模式实施过程中，也需要注意对学生合作精神的培养，让小学生能够在与同学的沟通中更好地成长。
　　在进行具体的教学过程中，教师可以把学生分为很多个讨论小组，帮助学生在小组內结合学习内容做出讨论研究，让他们可以从更多角度思考问题，利用潜移默化的力量进一步提升小学生的逻辑思维能力。此外，教师可以让不同讨论小组进行互动学习交流，让同学们能够在团队中充分感受到协作的乐趣。这种教学方式可以对学生的团队意识进行快速提升，让他们能够把注意力更长时间地停留在语文课堂上，推动班级形成良好的学习风气。在进行小组讨论学习过程中，教师要时刻提醒学生尊重他人的意见，认真倾听其他讨论小组的发言，并对自身产生的问题进行审视，有效提升小学生语文素养的同时，对其综合素质能力做出全面提升。
　　3.对课堂练习内容进行精心设计，有效培养学生的探究能力
　　“先学后教“这种教学方式的重点，就是对学生自主学习进行有效引导，为了更快实现这个教学目标，教师应该按下面的步骤对课堂的结构进行设计：选定相关课题——设定语文教学目标——设计自学任务——师生交流互动——小组讨论合作——课堂练习与评价。这当中课堂练习是对教学内容与主线进行有效连接与贯穿的保障，教师要结合学生的实际学习情况来进行练习方法的设定。课堂的练习不但有利于教师更准确地对学生学习情况进行掌握，与此同时还可以使学生对学习内容的层次更深入地认识，从而更加熟练地掌握相应的自学技巧，做出及时的查缺补漏。
　　在备课时，教师可以从以下几个方面进行设计：
　　①教师要在新课程开始前针对学生语文课程的学习情况进行摸底，并且选出几个学生谈谈对新课文内容的认识，深入到学生中间对他们较青睐的学习方法进行了解。②教师要结合课文的重点与难点进行练习题的设置，把所学内容全面体现在习题中，运用这种形式对语文的教学质量进行有效检验。③教师要根据学生间的个体差异来设计练习的难度，尽最大可能把本堂的问题在当堂解决掉。进一步缩短小学生课下做作业的时间。④教师要根据课堂的练习状况做好最后的总结与归纳工作：让学生总结这一堂课的学习重点，并谈一谈在这堂课中都学到了哪些新知识；教师对学生课堂上的表现进行客观全面的评价，对一些表现好、有明显进步的学生进行奖励；对这堂课的内容做进一步的梳理，有效升华相关的主题思想。
　　结语
　　“先学后教”只是小学语文课堂教学的一种模式，这种教学模式可以有效培养小学生的自主学习能力，教师在进行教学时要争取对“先学后教”这一教学模式进行科学合理的运用，进一步培养学生解决与分析问题的能力，更好地完成相关的教学任务，激发出小学生学习语文的兴趣。只有这样才可以推动学生整体语文素养的提升，取得更好的教学效果，完成相应的教学目标。
　　参考文献
　　[1]宋俊桥.先学后教在小学语文教学中的应用[J].学周刊.2016（05）111.
　　[2]陈奕宇.解析“先学后教”在小学语文阅读教学中的运用[J].广东科技.2013（16）：205-207.
　　[3]徐凤荣.小学语文先学后教方法的有效实施[J].学周刊.2015，（35）：110.

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