大学英语新闻听力教学方法浅析

发布时间:2018-06-22 来源: 历史回眸 点击:


  摘 要:自2016年6月起,CET4做了重大改革。新闻听力成为了大学英语四级听力的新题型。新闻听力是现有听力模块中比较难的部分,也是学生听力的薄弱环节,其占总分值的7%。这一新题型的增加对学生提出了新的挑战,更对教学提出了新的要求。本文从英语新闻听力的特点入手,着手对英语新闻听力课堂教学策略进行具体研究。
  关键词:新闻听力特点;词汇储备;背景知识;第二课堂
  一、引言
  新时代的到来对大学生英语水平提出了新的要求。为适应时代的变化,自2016年6月起,大学英语四级听力部分新增了新闻听力,删除了原有的短对话和短文听写。因新闻听力内容丰富,用词专业新颖,信息量大,所以新闻听力对学生来讲难度高,挑战大。它要求学生具备一定的听力基础,且具有新闻听力的知识储备。针对学生目前的听力水平及教学现状,笔者在课堂教学过程中利用网络资源,尝试从熟悉读音规则、增加词汇储备、背景知识积累、及注重课外学习五个方面阐述如何提高学生的英语新闻听力水平。
  二、英语新闻的特点
  要想提高英语新闻听力,就要了解其语言特点。首先,从语篇结构来看,英语新闻的篇章结构特点明显。新闻报道一般采用新闻导言法,即将新闻的内容按其重要性依次铺展开来(韩晓芬 2009:56-58)。整个新闻语篇呈现独特的“倒金字塔”结构。即新闻导语,也就是新闻报道的第一句话是一条新闻的主旨,中心思想。其细节内容在后文依次展开。就英语新闻词汇特点来看,其专有名词和数字数词大量使用。新闻报道常含有人物、事件、时间、地点、人名、地名、国名、组织机构名称等专有名词在新闻报道中屡见不鲜(胡文仲 1989:45—47)。并且,新词和外来词也屡见不鲜。这些都增加了英语新闻听力的难度,从而对学生学习和老师的教学都提出了挑战。
  三、英语新闻教学策略
  新闻听力是学生考试中得分较低的题型,究其主要原因,学生没有掌握新闻听力的特点且日常积累不够,这也对课堂新闻听力教学提出了新的要求。因此,教师要从多角度出发帮助學生提高新闻听力。
  (一)掌握读音规则
  新闻听力是一个动态的不断接收信息的过程。在这一过程中,理解程度对于接收信息的效率至关重要。因此,语言知识是理解听力素材的基础。在英语读音规则中,有诸如连读,弱读,失爆,吞音等发音技巧,且不同地域的人在英语发音方面有不同的特点,加之新闻报道语速较快,这些都给学生理解听力素材造成很大困扰。在日常教学环节中,教师可以多传授英语发音知识,让学生熟悉不同地域英语的发音规律,加之有效训练,循序渐进,从而为提高听力打下基础。
  (二)增加词汇储备
  词汇是听者理解材料的重要基础。新闻报道涉及范围面广,专业性强,包括政治经济生活等各方面。且报道语速快,这在理解上给学生带来很大挑战。并且,英语新闻听力专业词汇多,缩略语出现更是频繁,甚至还有很多外来语。在日常教学中,教师要引导学生进行词汇积累。将各类新闻素材进行整理归纳,对新闻词汇进行分类,再要求学生结合新闻专项主题进行学习,加强新闻词汇的扩充和积累,从而帮助学生建立新闻词汇库。并不断巩固学习,为提高新闻听力打好基础。
  (三)关注英语新闻实事
  词汇对于学生理解英语新闻固然重要,但是实事背景知识的积累更有利于学生对于新闻听力的理解。教师可以鼓励学生每天登录外文新闻网站,搜索其重要的新闻报道,掌握国内外的热点事件,更新自己的知识库,增加新闻的背景储备。课上鼓励学生就自己积累的素材交流讨论,通过不断积累反复练习,学生头脑中形成了相关领域的新闻词汇,从而根据听到的新闻内容及时调取大脑中早已形成的知识网络,及时对所听内容进行加工,能更加准确地掌握新闻内容。
  (四)充分利用网络第二课堂
  提高新闻听力不只是靠课堂学习,更离不开大量的课外训练。因此,教师应加强学生课外新闻听力练习的指导,培养学生自主学习的能力。教师可以推荐英语学习网站中的新闻听力模块,通过留作业检查笔记的形式推进学生的自主学习进程。对于听力遇到的重难点,教师可以在课上开展新闻听力教学模块,及时答疑解惑。帮助学生提高新闻听力水平。
  四、结语
  新闻听力是新时代背景下学生需要应对的挑战,这也对教师的教学方法提出了新的要求。教师应该结合学生实际水平和教学现状,培养学生养成良好的学习习惯,有针对性地提高学生的新闻听力水平,优化教学效果。
  参考文献
  [1]韩晓芬.英语新闻在大学英语教学中的运用[J].孝感学院学报,2009(1O):56-58.
  [2]胡文仲.英语的教与学[M].北京:外语教学与研究出版社,1989.
  (作者单位:沈阳农业大学)

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