小学语文写作教学策略的优化探究

　　摘 要：语文的学习包括听说读写，其中写作是语文教学的重点和难点，在考试中写作所占分值的比重大，写作能力的高低可以体现学生语文的综合水平，针对学生写作难的现状进行写作教学优化的探究可以对教学问题进行改进，从而解除写作教学中常见的弊端。小学语文教师都知写作教学的重要性，但是在实际教学中总会束手无策，因为学生的阅历太浅是写作的最大障碍，教学中教师可以做的是激发学生写作兴趣、渗透写作手法教学和引导学生积累素材，对常见写作教学策略进行优化是为了相应现代教学的更高要求和满足学生写作学习需求。
　　关键词：小学语文；写作教学；策略优化
　　写作可以综合体现学生的文学素养和道德素养，写作教学不仅仅是一个教学形式，也是学生完善自身修养的途径。写作的灵感来源于生活实际，脱离实际的写作会天马行空和思路紊乱，要通过写作兴趣的培养让学生乐于感受生活和记录生活，才能在表达情感时贴近生活和自然清新。其次是写作手法训练要精确和高效，小学生记叙文的写作最容易出现流水账的问题，只有结合正确的写作手法才能构建合理的文章结构，文章结构构建是作文的骨架，是体现文章总体性的基础。最后是素材积累不可少，文章的灵魂和内涵都体现在素材运用中，优美和充实的作文的素材都是紧扣主題和语句精彩的，因此，素材积累是取得高分作文的重要法宝。
　　一、 情境教学提高写作兴趣
　　生搬硬套的写作教学已经不适用于新课标下的教学要求，素质教育背景下提倡通过情境让学生快乐学习和快乐写作，提高学生的学习兴趣才能充分发挥学生的主观能动性而实现学生乐学乐写。有效提高学生写作兴趣已经被无数教师提及，但是在实际中很少实现，这需要教师做具体的行动去解决这一问题。学生对写作的畏惧是源自对主题理解的偏差造成脱题，或是对情境无法顺利用语言描述，结合实际生活和多媒体放映进行情境教学可以激发学生的写作兴趣，情境的创设就是跳出传统写作教学的局限实现思路拓宽，发挥小学生的创造力，让学生喜欢上写作。教师在兴趣培养的路上不能给学生设置太多框架，情境教学就是为了给学生创建开发想象力的平台，在兴趣中消除写作畏惧心理。
　　兴趣和想象学生在写作中发挥着重要的作用，情境导入引导学生思考进入多元化和发散写作思路，同时开发学生潜力有积极影响。例如，在以“我最爱的季节”为主题的写作教学中，主要是写景的记叙文为题材，我通过多媒体播放各个季节的视频音频和图片，营造不同季节的情境，如春季的百花齐放、燕子归来和万物复苏；夏季植物生长旺盛、夏夜蝉叫和满天星空；秋季硕果累累、枫叶红和金色稻田；冬季白雪皑皑、炉火温暖、家人相聚。通过这些情境的创设激发了学生对季节的回忆和感受，图像声音导入能提高学生的写作兴趣。
　　二、 结合阅读渗透写作手法教学
　　小学语文的写作课堂都是按阶段性进行的，一般是一个单元进行一次写作训练，仅仅依靠写作课堂教学很难提高写作技巧，因为课堂时间有限，很难持续训练而达不到掌握技巧的效果。写作技巧包括修辞手法、承上启下、开门见山、首尾呼应等，而语文教材中的文章体现了大部分的写作技巧，精读的同时可以进行仿写而提高写作技巧。阅读教学占小学语文课时较多，教师在引导学生精读的过程中渗透写作技巧教学，能实现一举两得的教学成效，也是优化教学策略的一种手段。渗透性教学要求教师课前精心备课，将技巧方面的内容重点标记，让学生重视以教材阅读课文为蓝本进行仿写。
　　小学写作主要以写记叙文为主，可以是写实记叙文，也可以是故事类记叙文，写记叙文的写作手法有总分总、开门见山、先抑后扬等，写作技巧可以灵活运用修辞手法、细节描写、对话描写、承上启下等。例如，在《蒲公英》的课文阅读教学中，开头便直接对蒲公英进行描写，属于开门见山的写作，下文太阳公公和蒲公英的对话使用了拟人的修辞手法，小降落伞是对蒲公英的形象比喻，最后一段阐述结果，也是对文章的总结，通过这一阅读课文的学习，我引导学生进行故事类记叙文的仿写，加深对文章的印象和了解，同时渗透写作技巧教学。
　　三、 优化素材积累方法指导
　　语文教师都提倡小学阶段要多积累写作素材，正所谓巧妇难为无米之炊，没有素材的积累，写作技巧再精湛也无法写出精彩的作文，但一般情况下，语文教师只是建议学生多阅读课外读物，或者仅仅推荐几本适合学生阅读的书籍，这样积累素材的方式效率低，教师应该优化素材积累教学，一方面提高学生对阅读的重视程度，另一方面将素材积累的方法具体化，如明确好词好句的积累和背诵，对名人名言的合理使用，对于篇幅较长的素材结合自己的感悟进行合理的归纳，这对于优化写作教学有重要的意义。
　　在进行素材积累的教学过程中，教师通常使用推荐书单的模式，我建议在书单推荐时将阅读目标细分，因为学生课后还需要完成家庭作业，课后阅读时间有限，不能每一本书都精读，可以进行精读课外阅读推荐和泛读课外读物推荐，对于精读部分要求学生摘录好词好句、总结写作技巧和写观后感，精读任务较重，每学期推荐一至两本优秀读物即可。对于泛读的课外读物主要是为了陶冶学生的情操，在书本世界中丰富自己的语言和情感，从而提高写作情感表达能力。另外，小学生练字过程中渗透素材积累可以一举两得，在教学中我推荐学生使用名人名言的练字字帖，这样学生在练字过程中可以锻炼自己的书法，在写作中写字工整可以给评卷教师好印象，而且可以积累更多名人名言来作为写作时的素材，增加作文的亮点。素材的积累方法不是单一的，教师要乐于发现新方法并进行优化，从而帮助学生养成良好的写作学习习惯。
　　四、 结语
　　写作教学一直是小学语文教师最常探究的教学问题，基本的教学方法已经被运用多年，随着时代的发展和进步，学生学习需求的增长，写作教学方法也应该进行优化才能与时俱进，优化教学方法没有终点，永远都在进行中，因为教学的进步才能培养优秀的人才，才能引领时代的进步。通过教学优化探究可以认识到现代教学的优缺点，需要及时关注教学新动态，改进以往过时的传统教学，导入现代高效写作教学是提高教学效率的最佳途径。
　　参考文献：
　　[1]李岩.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊·阅读写作，2017，9（27）：124-125.
　　[2]田静.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2016（28）.
　　作者简介：
　　王泓，江苏省昆山市，昆山市城北中心小学校。

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