浅析初中数学优质课堂教学策略

　　【摘 要】在初中数学教学过程中，随着新课程改革的不断深入，数学教学方法也越来越多元化。初中数学在课堂教学过程中的实践性、逻辑性以及应用性等方面都有较高的要求，在教学过程中，教师要提高数学教学效率，需要采取有效的教学方式来开展课堂教学活动。
　　【关键词】初中数学；优质课堂；教学策略
　　一、初中学生数学学习现状
　　（一）学校教师教学方法存在一定的不足
　　初中学生在校学习数学知识基本上靠教师的课堂讲解为主，而教师在日常的教学中存在着教学质量较差的问题，教师在备课时只是将知识进行了简单的梳理，缺少对相关知识进行教学改革的融合。部分初中数学教师只是喜欢在课堂上进行满堂灌的方式进行讲课，让学生很容易产生了对数学知识的厌倦性，在课堂上经常存在精神溜号的情况。而随着年级的增长，数学知识是需要学生点滴的积累，才能更好地为今后的数学学习打下基础，但教师课堂上的过于保守教学方法，对学生数学知识的学习起到了一定的阻碍作用。
　　（二）学生自身存在着学习抗拒性
　　初中阶段的学生由于年龄的原因，其还存在着一定的不成熟心理，并且加上青春期叛逆心理，使其面对难度日益增加的数学知识，显出一定的排斥性，主要表现为学生面对教师的讲解，会有溜号的现象，并且在课后的复习中由于课堂上没有听懂教师所讲的内容，课后又缺乏指导，使其在心理上产生了对知识的抗拒性，降低了学生的数学学习效果。
　　二、初中数学课堂开展优质教学的有效策略
　　（一）掌握教学重点，进行问题情境的创设
　　在把握重点的情况下进行问题情境的创设，是初中数学教学过程中运用问题情境需要遵守的原则，切记不能随意进行问题情境的创设，也就是说，创设问题情境应该在课堂教学内容的关键部分进行，这样就能避免盲目创设问题情境的情况出现。我们在进行初中数学问题情境的创设时，应该注意把握重点。只有教师在把握教学内容重点的基础之上，才能加强学生对重点问题的研讨力度，激发学生的求知欲，培养学生对问题的质疑能力，提高初中数学教学质量。
　　（二）尊重学生在课堂上的主体地位
　　作为现代的初中数学教师，不能再固守着传统的数学满堂灌教学模式，而是给予学生一定的主体地位，让其成为课堂上的真正学习主人，使其将观念中的“要我学”为“我要学”，有效提升了学生的学习动力。教师在课堂上的教学中要以引导者的身份为学生进行知识引导，通过小组合作法等教学模式的创新，来调动学生的自主学习兴趣。例如：教师可以在人教版初中数学《等腰三角形》知识的学习中，将重点的知识进行讲解后，让学生进行等腰三角形和等边三角形之间的相似之处进行比较。这时可以采取小组合作的方式，让学生们以小组探讨的形式进行知識的深入研究。让学生们在小组内的讨论中，对知识进行深入的挖掘。这样可以起到一定兴趣激发作用，也可以使学生在交流中认识到自己与其他人之间的差距，有效实现了优质的课堂教学效果。教师则以帮助者和指导者的身份为主，在学生的旁边对其进行指导，并通过这种方式来进一步了解学生存在的问题，为今后的教学方向提供了良好的指导性作用。
　　（三）教会学生学会质疑，促进学生深入思考
　　提问是学生学习中的重要环节。教师要教会学生学会质疑，教会学生和教师积极沟通，促进学生发展自己的思维，构建优质课堂。提问并不简单，要有方法。教师要重视提高自己提问的针对性，针对学生的身心发展特点，针对教学的重点和难点。教师还要运用多种方式提出不同类型、不同层次的问题。教师要通过学生的提问，抓住学生思维的闪光点，和教师产生思维的碰撞，培养学生学习的兴趣，提高学生学习的能力，增强学生学习的积极性。
　　（四）重视教师自身素质的提升，优化教师队伍素质
　　初中生都有了自己的认识能力和判断能力，教师要重视自身素质的提升，要加强自我的修养，因为教师的言行时刻都影响着学生。教师的举动对学生有着示范引领的作用，教师要带领学生开展学习活动，还要带领学生领会数学新概念，掌握学习方法，优化教学的过程。教师要发展学生的思维水平，让学生形成好的理性思维，形成优秀的数学思维。教师要拓展学生的学习视野，就要提高自己的业务素质，加强自己的品德修养，用自己的行动去提高自己。教师要革新自己的思想，对自己进行科学的定位，更新教师的角色，引导学生努力思考，加强合作，提高自己的组织能力，发展学生的学习能力，在初中优质课堂教学中奏出自己的最强音。
　　（五）采取合作学习模式进行初中数学教学
　　在初中数学教学过程中应用合作学习模式，需要注重小组成员之间的合作交流关系，加强组与组之间良性竞争关系的建立。初中阶段的学生有较为强烈的好胜心理，所以组间建立起良性竞争关系，能帮助学生提高自身的安全感以及参与欲望。比如，教师在讲解方程组解题知识的过程中，为了能使学生的计算能力得到提高，教师可以根据学生的数学学习能力来进行分组，让小组之间的实力没有较大差距，引导小组之间进行竞争学习。要求学生在白纸上回答问题，每个小组中的每位成员只能解答一道题，每道题解答好之后将答题卡传递给下一位小组成员解答另外一道题，这样以此类推，将所有题目都解答完成，然后由教师根据每个小组成员的答题速度和正确率来进行优秀小组的评选。在这一过程中，教师或者同学都能清楚哪些同学的答题速度以及数学理解能力较差，这样就能对这部分同学进行有针对性的帮助。另外，很多学生对数学学习存在一定的误解，认为数学学习只需要掌握加减乘除的运算方式就好，至于其他较为深奥的知识在生活中也不一定用到，所以不需要学习，据此，教师需要加强对学生的实际合作引导。例如，教师在进行统计学知识讲解的过程中，可以将学生分为不同的小组，然后引导学生对某小区的水、电、燃气的消耗情况进行调查，再根据所调查的数据，运用所学知识进行具体运算，以此来提高学生的数学学习兴趣，端正学生的数学学习态度。
　　三、结论
　　综上所述，新课改下有效提升了教师的教学效果，为学生创造了良好的学习氛围和学习指导。但是这对于教师来说也是一项较大的挑战，其必须在日常的教学中不断总结教学方法经验，并根据学生实际的情况进行教学方法上的改进，才能够更有效地提升课堂的教学效果，为学生的创造更优质的课堂学习氛围，有效提高学生的学习效果，为其今后的学习打下扎实的基础。
　　参考文献：
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