让小练笔在语文课堂中精彩呈现

　　“读写结合”是中国语文教学的精华之一。“阅读课不能君子动口不动手。”这是语文课堂中读写结合的真谛。无论是精心打造的观摩课，还是日常的课堂中，读与写相结合的课堂“小练笔”形式，已成为阅读教学中必不可少的一部分。当这种练写新形式走进课堂后，怎样让学生把课堂练写与课文内容有机渗透呢，下面是我的几点看法。
　　一、情到深处，让笔尖留住这份感情
　　众所周知，当学生的情绪达到一定程度时，思维的活跃度极高，而此时就是当堂练笔的最佳时机。我们老师在进行小练笔时要善于把握住时机，让学生有话想说，有话非要说，这样的练笔才是有效的。
　　1、学文有感写一写。在我们语文文本中，有很多感情丰富的文章，这类文章我们老师可以在学生用心感受、情感达到一定巅峰处设计课堂练笔，此时心中的感触与手中笔尖融为一体。 如《触摸春天》一文，教师可在学生情感的高潮处精心设计的小练笔。学生从课文感悟到文中的双目失明的女孩这种珍惜生命，热爱生活的乐观态度。此时，我们可以让学生动笔抒发自己对这个女孩，或对这些身残志坚的伙伴生命的感悟，心动与笔动的绝配就在此刻，学生流淌出自己对生命的思考。无可置疑，此处的小练笔将是这节课的亮点。
　　2、在辩论中生成练笔 在语文学习中，学生经常会对文中的一些问题有自己的看法，此时教师可以设计一场辩论会。学生通过辩论，可以加深对文本的理解，也表达了自己的内心想法。此时老师再让孩子把这次辩论的理由写下来，这样的小练笔能不精彩吗。 比如《中彩那天》一课，当孩子们读到父亲正在为要不要把汽车还给库伯先生而烦恼时，孩子们坐不住了，我赶紧设计这样一个问题：“你认为是这位父亲此时该如何抉择？”课堂中顿时有了两股不同的声音，孩子们十分活跃。在不断的辩论中孩子们不在乎谁输谁赢，大家只剩对这位父亲在诚实与信用面前的选择深感佩服。“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话对孩子们的影响一定很大。我趁热打铁引导学生把这场精彩辩论会的过程记录下来，这难道不是语文教学中工具性与人文性的最佳结合吗？
　　身为语文教师就应该为学生提供素材、创造素材、挖掘素材，让学生这样的巧妇‘有米下锅’。把语文课文的内涵挖开、挖深，教师应精心备课，及时发现读写文本中训练点，有针对性的对学生进行小练笔训练。
　　二、精彩点举一反三
　　对于文本中出现的精彩的段落，教师不仅仅是引领学生反复诵读感悟，更重要的善于或巧妙地抓住某些关键词、关键点进行举一反三的练笔。 例如教学《桂林山水》这一课时，文中出现了很多语言生动优美的段落，特别是关于桂林山的奇秀险和水的静清绿那两部分排比句式的运用对于文章的理解更容易了。在学习这一段时，教师可让学生在反复有感情地朗读的基础上进行仿写，孩子的模仿能力很强，有的同学写：“我们的校园真美啊，美得如同人间仙境；我们的校园真大呀好像无边无际的大海；我们的校园上课时真静啊，静得连地上掉下一根针都可以听见。”有的写：“天上的星星真多呀，多如牛毛，天上的星星真美啊，犹如一颗颗闪烁的珍珠挂在天空，天上的星星真亮啊，仿佛随时会亮瞎你的眼睛。”又如教学《七月的天山》后，引导学生用上文中的优美词句试着当一名导游，对来天山、来新疆旅游的朋友介绍这里的民俗风光。学生通过自主学习和教师的引导点拨后对课文内容有了自己的理解与感悟后，教师恰如其分地利用这些精彩点进行举一反三。
　　三、在文章的留白處大做文章
　　大家不难发现在语文课本中总会有一些教材会留下了许多空白内容，给学生足够自由遐想的空间，这正是让学生进行小练笔最好机会！在《地震中的父与子》中阿曼达对同学所说的那一席话一定不会忘记吧，同学们在感受身处逆境中的儿子阿曼达时，相信自己心中也同样有着坚定的信念。文中的阿曼达的确和他的父亲一样了不起。此刻，我们老师就可以设计一个以《__的儿子》为题，指导学生进行课堂练笔，引导学生从人物的细节描写如：动作、神态、语言、心理活动等方面展开想象，可以是文中阿曼达在逆境中的坚强，也可以是生活中你听到、看到的有关励志方面的例子。
　　四、拓展延伸型的练笔
　　对文章结尾进行拓展延伸也是学生小练笔训练的一种方式。在很多文本的结尾处都是给人意犹未尽，留给了孩子自由发挥的空间。对于这样的文本，教师在教学的时候就要引导学生顺着作者的思路或故事发展的方向进行拓展延伸，想象文本接下来所要表达的内容或接下来将会发生的故事。如《穷人》一文的最后一段中当桑娜拉开帐子的那一刻学生是期待有什么故事，可是文本却结束，那么孩子们心中的好奇心就不由的被勾起了，我趁热打铁地启发学生：“渔夫和桑娜决定收养两个孩子，孩子们的表现如何呢？他们今后生活会是一幅怎样的光景呢？”学生们展开想象，有人说，他们的生活更加艰苦，但是他们一家其乐融融，大家互相鼓励，直面困难，克服困难；有的说，孩子们非常懂事、孝顺，有的说，他们一家人团结一心，互相鼓励，互相帮助……之后，我再引导学生把自己的想法写下来。这样，既可调动学生的写作兴趣，同时培养了学生的想象能力，从而训练了学生的写作能力。
　　总之，小练笔的进行应依托课堂，依据教材的特点，努力挖掘文本的读写结合点，那么相信我们的语文课堂会是有效，灵动的，课堂小练笔必会是语文课堂教学中的一抹光彩！

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