博客历史

博客历史篇一：博客年一

中国年最早发源于山西

杨彦文

内容提要﹕过大年是中国人民最隆重的一个传统节日，是中华文明的一个辉煌缩影和鲜明标志！她已经被中华人民共和国文化部列为中国非物质文化遗产保护项目，编号为x—1。我国著名学者冯骥才说“在中国民间影响最深的莫过于年文化，它是中国最大的一个非物质文化遗产，中国要申遗，春节是首位”。作者为了考证中国年最早发源于(转载于:wwW.zHaoQt.NEt 蒲 公 英 文 摘:博客历史)山西这一重大史实。以中国史前天文学、神话学丶历史学、民俗学、甲骨学为背景资料，又结合山西地区独有的史前天文台遗址、神话传说、民俗学、方言学等诸多方面进行了论证。最后得出中国年最早发源于山西这一重要论断。

全文共分三部分。

一 年的由来

二 年的传说

三 年的民俗

中国年最早发源于山西

大纲

一年的由来(上)

1序

2学术界对中国年起源的3种看法

3年的本义

5神农与年

二年的由来(下)

1神农古观象台

2神农与蜡祭

3神农与过年

三年的传说(上)

1 万年与春节的来历

2 万年古观象台

四年的传说(下)

1 甲骨文中对春节起源的记

载

2 甲骨文中对古观象台的记

载

五 年的民俗(上)

1年是一种怪兽

2祭参星的民俗

六 年的民俗(中)

3武乡顶灯

4武乡十六两斤秤歌

七 年的民俗(下)

5 黄河阵

6 上党年俗文化

八 后记

中国年最早发源于山西

序

春节是我国人民最为重视的一个传统民俗节日，老百姓俗称过大年，她是全国各族人民最为重视、庆祝活动最为热烈、欢度时间最为长久、最能集中反映中华民族风情的重大节日。春节作为我国的传统节日，寄托着广大人民群众对辛勤劳动后收获的喜

悦，也寄托着他们对未来美好生活的憧憬和祝愿。春节之所以能成为中华民族的盛大节日，被海内外所有炎黄子孙所重视，其根本原因就在于春节期间的各种民俗活动中蕴含着丰富的民族文化内容。是中华文明的一个缩影和标志。它从不同的角度和侧面，反映着我们这个民族的历史风貌和社会生活，同时讴歌了社会的稳定和人民的安康，它又像是这个东方民族的一座文化性标志建筑，高高耸立在中华儿女的心中。此时此刻，一首《我的中国心》会让每一个海外赤子的思乡之情油然而生；一首《常回家看看》真实的体现了天下所有的父母对自己儿女的牵挂﹔每年春节晚会的《难忘今宵》又会是每一个人想起了从前并且记住今年的这个除夕??

关于过年的话题实在是说也说不

够，唱也唱不尽，写也写不完??，

可是中国年这个代表了我们这个

民族精神的古老节日,它最初又是从哪里发源的呢？

据我所知，目前在中国已经有四家

宣称自己是中国春节文化的发源地：

第一家是四川省的阆中市。阆中市宣称自己是“中国春节文化之乡”。他们的理论依据是什么呢？

李翔云、刘广在《南充日报》发表的《阆中：春节文化源远流长》中这样说：“春节，全球华人共有的盛大节日，阆中成为‘中国春节文化之乡’到底有什么渊源呢？阆中能够成为中国春节文化之乡尤其特有的历史渊源。据人祖伏羲《路史》注曰，伏羲为古阆中人，伏羲曾三回故乡，在阆中云台山创绘八卦，在灵山执规而治春，始有春之概念。阆中民间有尊伏羲为年神的传说，有纪念伏羲和女娲的寺庙与祭祀之地。

汉落下闳为巴郡阆中（今四川阆中）人，汉武帝时期，他+制定《太初历》，确定孟春正月朔日为立春日（当时成为寅月岁首）前一日为除夕，除夕的次日为春节。至此，中国的春节时段便因落下闳被尊为“春节老人”、“春节先圣”。

博客历史篇二：历史

如何学好历史

虽然我们常常说学习没有固定的方法，但是好的方法可以使学生学习达到事半功倍的效果，历史的学习也是一样。初一新生刚刚入学时对历史很感兴趣，但随着时间的推移，很多同学对历史渐渐失去了兴趣，觉得历史要死记硬背，很难学得好，学的东西越来越多，就越觉得很多历史知识混淆在一起，经常搞错。那么怎么才能学好初中历史呢，下面我就把在中考状元李晓鹏新浪博客里看到的关于学习初中里的方法分享给大家：

首先，还是要做好预习、听讲、复习这三个环节，虽是老生常谈，但做好这三步，确是至关重要的。课前认真预习可以使学生对即将要讲到的历史事件、人物等有一个简单了解。另外，学生可以找到自己不懂的地方，以便在老师讲课时获得解答或者向老师提问。上课时要认真听讲，这是理解和掌握知识的关键。课上应勤于思考，跟着老师的思路，积极思考回答老师的问题。很多同学开始时，对老师提出的问题也有自己的想法，但因害羞或胆怯而不能积极举手，久而久之也就形成习惯，惰于思考和回答了。在听讲时还应养成记笔记的好习惯，除了老师的板书以外，还要培养对一些重点内容作记录，如老师多次重复的内容，课本中一些思考题的答案等等。“温故而知新”，反映了学习过程不能一次性完成，认识过程必然循环往复，螺旋上升的规律。所以课后一定要及时复习，要持之以恒。

其次，使学生养成浓厚的学习的兴趣。杨振宁曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。”新的历史学习内容满足了孩子们的兴趣追求，增加了孩子们感兴趣的，贴近生活、贴近现实的内容。教学内容变得生动、丰富、多彩，赢得了孩子们的喜欢。学生对历史产生了兴趣，才会有学习的主动性和积极的学习态度。

再有，对历史事件、历史人物、历史过程、历史概念等知识的获取是通过记忆来完成的，这是学好历史的第一步。如果没有对历史知识的牢固记忆，理解和运用就无从谈起。这里所说的记忆并不是机械的死记硬背。在学习历史，背诵记忆课本上的知识时，应首先弄懂它的意思，然后再去背诵记忆，这样就会有事半功倍的效果。在记忆复杂的年代、地点、人物、事件时可以尝试教给学生一些记忆的方法。历史是记忆性较强的学科，但仅仅死记硬背史实是远远不够的，在记忆的基础上进一步理解和运用。帮助学生理出一条线索，找出各个历史事件

之间的相互关系，弄清每件史实前因后果，这对今后历史学科的学习是非常重要的。

还有，就是适当布置练习题。作业是学生对知识基本理解后，验证知识掌握的准确程度，加深对知识的理解以及运用历史知识分析、解决问题的过程。作业练习一定要在尝试回忆、阅读教科书之后进行，作业要独立完成，做作业时，不要照书抄，要尽量根据自己的记忆写出答案，确实写不出来，再看看书。为督促学生加强对知识的掌握，在一两个单元讲完之后，要及时进行检测。检测时题型可以多样，但要突出重点知识，不必出一些难题、怪题。当发下试卷时，应首先纠正错误，并帮学生弄清为什么错了，力争减少以后在这些题上再出错误。

最后，为扩充学生知识面，鼓励学生充分利用课余时间去阅读课外书籍，尤其是与课文有关的课外书，这样就会进一步加深学生对所学的知识的理解和掌握。也可布置一些课外练习，进一步培养和锻炼学生的能力。

博客历史篇三：博客让历史教学 “改朝换代”

博客让历史教学 “改朝换代”

摘要：近年来“教学博客”成为一种新型的教学手段，冲击了传统的教学方式和教学观念，实现了历史教学的“改朝换代”。博客在培养学生良好的学习习惯、合理开发网络课程资源、拓宽信息渠道、促进合作学习和个性化学习、架起空中交流的桥梁方面具有重要的作用。本文作者结合自己的一些教学实际，浅谈如何利用“课堂学习博客”平台，延伸教学环节，打造空中课堂，关注学生成长，最终达到师生的和谐共进与发展。

关键词：教学博客；交流互动；个性化学习

博客作为继E-mail、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式，一开始出现便以个性化、开放化、 原创性、实时性的优点，成为目前最流行的网络应用模式。《博客中国》说过“博客是信息时代的麦哲伦”，“博客代表着新的生活方式和新的工作方式，更代表着新的学习方式。通过博客，让自己学到很多，让别人学到更多”。在新课程教学大环境中，博客的资源共享、交流互动、跨越时空等特点越来越受到历史教育工作者的关注并逐步应用到教育教学中去，实现了历史教学的“改朝换代”。在具体教学实践中，我充分利用“课堂学习博客”平台，延伸教学环节，达到师生的和谐共进与发展。

一、课堂学习博客平台的构建

初次接触博客是在2007年，在偶然的机会有幸浏览了上海聂幼犁教授，北京人大附中李晓峰等史学名家的博客，立即被优美的页面、丰富的内容所吸引。之后我开始建立了自己的博客----“历史的眼光”，又结合学校校园网组建了班级博客群，该群由我的教师博客和每个学生的学习博客组成，各个博客互相链接，教师享有对该博客群的管理权。教师博客主要栏目和作用是发布学习目标、学习要求、学习方法和步骤、评价要求；提供学习资源和网络资源；介绍前沿历史知识；了解和调控学习的学习进展与交流内容；解答学生学习时共性问题提供学生相互交流的空间；反思教学等。学生学习博客的主要作用是作为课堂自主学习的平台和课前预习、课后复习的平台，如实记录学习进展、学习体会、学习反思；积累、整理自己所学的知识；与教师同学交流协作；上传自己的作业等。

二、优化教学过程，打造空中课堂

（一）延伸课堂，突破基础知识

在基础知识学习过程中，课前预习和课后复习是两个非常重要但又是极易被学生忽略的环节。就目前情况而言,数理化占用学生大部分学习时间,对于历史学科,每周只有两三个课时，真正做到课前预习、课后复习的学生并不多。因此, 历史教师可以利用博客的集成化、便捷性、效益性等特点,课前把自已的授课提纲和相关的备课资料发布到博客上供学生预习，经过“预热”，使学生对即将所学知识有印象，明白本课的重难点，那么听课时更有针对性，听课的效率更高，课堂教学就能在比较顺利的合作互动的条件下展开。课后教师把重要知识点、反馈练习发在博客上，引导学生复习，帮助学生及时巩固上课的知识点。通过这些，大大延伸了课堂环节，有利于学生充分利用课余时间进行学习，并养成良好的预习、复习的习惯。

（二）开发网络课程资源，拓宽信息渠道

现在的历史教学是开放的和立体的教学，传统的教科书、历史插图等形式的课程资源缺乏动感，视听觉效果不佳，这就要求我们及时补充相关的音频、视频、图片或动画等资料，拓宽学生信息来源渠道，但在短短的四十五分钟内，这一任务有时很难完成，这就需要教师将自己大浪淘沙中筛选得到的学习资源通过博客呈现给学生。如我在讲清朝历史时，充分利用我校毗邻世界文化遗产地----清东陵的便利条件，在博客中上传了网上清东陵的简介、清朝康熙等几位帝王的活动、及清东陵的建筑特点与风水等相关内容，同时又补充了东陵相关的一些传说与历史故事，图片精美，内容丰富涉及到方方面面，这在学生幼小的心灵上面产生了巨大的震撼，使学生对清朝重要历史人物和事件形成了立体丰满的印象，由衷地形成了对家乡的认同感，取得良好的教育效果。此外我还充分链接了中学历史教学园地、历史学科网、血铸中华网等著名的历史网站，使学生最大限度地接触外面的世界，拓宽了学生收授信息的渠道。

（三）丰富教学形式，改变知识传授方式

博客教学形式的出现进一步丰富了课堂教学的活动形式，有利于转变教学过程。利用“博客”， 教学活动的组织形式，就由传统的课堂教学转变为面向解决问题的探究活动和面向知识运用的实践活动，教师成为学生网络技术的指导者、学习进程的辅助者，学生根据自己的需求自己上网搜索知识，通过个别学习、在线交流、小组讨论来获取知识，教学活动转变为人机互动、生生、师生互动，使学生有了表现自我的时间与空间，激发了学生学习的兴趣与欲望，使学生积极投入到知识求解和问题探究中，主动学习、自主探究真正落了实处。

（四）展示自我，打造个性化学习

青少年思维活跃，学习之余，喜欢交友，渴望自由地表达观点、展示自我，而学生博客正好为他们提供了这么一个表现自我的时间与空间。他们为交流中希望提出具有价值的问题而窃喜，也为能给其他同学解答问题而洋洋自得，为此他们积极提前预习相关内容，搜集有关知识、阅读相关书籍，极大地促进了他们的学习积极性。同时他们勇于展示自己的电子报、作业及一些照片等，希望得到同学的好评。而且为了使自己的博客能吸引同学的眼球，精心设计出优美的页面，而同学的好评使自己的“虚荣心”小小的满足了一把，同时也成为学习的动力和源泉。

（五）在线讨论，架起空中交流之桥

历史教学过程不是单向的信息传递，而是一个互动的信息交流过程，师生之间、生生之间的有效交流是推动学生学习进步的推进器。博客的文章评论、回复、链接等方式，为师生之思的思想交流提供了有效的信息反馈渠道。在这个平台中突破了时空的限制，学生可以共享自己的学习笔记、课堂记录、心情日记等，也能通过博客随时向老师、同学请教，查看自己感兴趣的话题，大胆表达自己的真实想法。教师可以对学生所提问题的答疑解惑，了解学生的思想动态，反思自己的教学，及时开展一些在线辩论会。这样通过在博客上的讨论交流，达到了即时的教学交互，师生之间做了真正的平等，实现了情感交流，架起了空中互动之桥，教师不再是学生心目中的“客”。

（六）促进合作学习，增强团队意识

博客是学生进行研究性学习和协作学习的平台，基于学生建构知识的方式多元性和多层次性，在实践中教师将学习风格和性格差异较大的学生组成协作学习小组， 一般为5-6个人，组长实行轮换制。在这一小组内，每个学生都是共同体的主体，是学习的探索者、实践者、也是其他同学学习的交流者、协作者。学生通过博客能够自由发表大胆而富有创造性的观点，并能与其他学习者随时进行交流，虚心听取他人的意见，吸纳其他人的可取之处，对有疑义的地方坦率地提出自己的看法。通过采用竞争、协同、和角色扮演等形式进行交互合作和沟通，最后互相补充，集思广益，对同一问题得出更为全面、科学的认识，从而顺利完成和达到预定的学习目标及任务。这有利于培养学生合作学习，增强团队意识，促进学生间的交往和团结协作精神的发展。

（七）多元评价，关注学生成长

传统的评价机制主要建立在学生的考试成绩上，但博客却弥补了这一不足，因为博客中的教学过程是开放的，学生们学习日志是以时间顺序来呈现的，教师可以通过信息跟踪清楚地看到学生学习的过程，学生瞬间闪现的灵感、解决问题的思路、浏览信息的

情况、参与跟帖讨论的统计等，这一切都是学生学习与成长过程的体现，是对学生一个更多层面、不同侧面的反映，通过这些教师可以对学生做出更全面、更完善的评价，及时鼓励、表扬学生的优点与进步，指出不足及前进的方向，使学生感到自己成长的过程中处处有教师的支持。同时在博客中，参与评价的主体，既包括教师、也包括同学、家长及其他的访问者，展现了一个多层面的学习评价空间，评价的角度、唯度不一，评价的结果就会不一样，这有利于促进学生自我反思，感悟自己所得、所失，不断创新，完善自己。

总之，课堂学习博客与历史教学的有机结合，延伸了课堂空间，锻练了学生主动学习能力与合作交流能力，构建了和谐师生关系，实现了学生个性化的发展，博客教学冲击了传统的历史教学，实现了历史教学的“改朝换代”。当然博客教学也存在着一些不足，虚拟的网络世界还需要我们进一步潜心研究，教学博客的更大功能还需要我们去挖掘，革命尚未成功，同志们仍需要努力。

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