语文摘抄笔记

语文摘抄笔记篇一：读书笔记摘抄

读书笔记摘抄（一）

2009-11-10 08:46

▲教师进行劳动和创造劳动的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它，教师要时常读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。

——苏霍姆林斯基

▲要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

——陶行知

▲教育的艺术就是懂得如何引导。

——爱弥尔

▲我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的讲给学生听，最好是学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生是在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮他。

——蔡元培

▲有经验的教师在备课的时候，总是周密的考虑，他所讲授的知识将在学生的头脑得到怎样的理解，并根据这一点来挑选方法。

——苏霍姆林斯基《给教师的建议》

▲一点宽恕可能会让别人感激一生，一点爱心可能会让别人温暖一生，一句祝福和鼓励的话语可能会让别人幸福一生。

如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。

如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。

如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。

如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。

??

如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。

如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。

如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会让头脑平静的生活。

▲心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题就会在那里找到答案。

——魏书生

▲学生超越教师是教育的幸事；然而如果教师太容易超越，我看则是教育的悲哀。为了培养出最优秀的学生，我必须使我自己成为最优秀的教师。

再忙也要留出思考的时间，一小时的思考胜过一周的忙碌。知识只是奠定教师课堂教学的底气，而思考却给教师带来灵气，一切有底气和灵气的教师在课堂上才会有大气，才会表现出教育机智。

教师的全部尊严就在于思想，一个没有思想的教师也就没有了教书育人的灵魂，孩子正常的精神成长也无法在他手中完成，更不可能培养出文化的巨人。

——河南安阳市语文教师常作印

▲陶行知先生讲：“如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道

他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你有天大的本事也不能教导他。”每个学生都具有不同于他人的生活环境，我们需要了解更多的信息，倾听的本质为理解，教育成为一种指向理解的谈话和倾听过程，倾听可以通过以下一些途径：1．教师信箱；2．师生交流周记；

3．个别会谈。

——《倾听，倾听，再倾听》

批评学生的“五一”艺术

问一问 学生犯了错误先要问一问原因，以免错怪学生。学生与老师在人格上是平等的，学生的自尊心是极其敏感的，如果老师不分青红皂白就批评学生，很可能会错怪学生，所以批评前一定要问清原委。

缓一缓 学生的缺点错误，有时的确让人十分生气，班主任如果在气头上，难免会有一场暴风骤雨，这种批评对学生身心是一种摧残，此时，最好缓一缓，先让自己心平气和下来，再选择适当的方式批评教育学生。

引一引 有经验的班主任，学生犯了错误后，不是一味的指责，而是像慈祥而又有经验的顾问一样，站在学生的立场，启发引导。这样，学生在班主任的启发下，自己改正错误，解决自身问题的能力就会提高。

选一选 学生犯了错误，选择合适的时间地点批评，才能达到预期的效果。邀请学生到校园散步，或午饭时坐在一起谈天，在融洽的气氛中学生情绪放松，容易接受教师的批评。如果不分时间、地点的唠叨或训斥，只会引起学生的反感。

激一激 根据学生要求上进，好胜心强的特点，有时可以用激将法激励学生改正自己的缺点错误。

——《班主任工作总结》

▲在课堂中，首先至少应树立有关课堂的四点基本认识：

1．课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往互动的场所；

2．课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；

3．课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所；

4．课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。

▲一位教育家曾说过：当你教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了，“形象教育”是一种无痕的教育，无痕的教育才是真正的教育。

如何从教师的形象入手，充分彰显教师形象在学生成长道路上的感染、榜样和引领作用，可以从以下几面尝试：

1．走下讲台向学生学习；2．向学生渲染自己的个性特长

3．让学生知道教师的另一面； 4．请学生设计可爱的老师 ——摘自《和谐教育不妨从教师形象做起》

▲现代教师要具备三种能力：1．自我更新的能力；2．教会学生学习的能力；3．科学评价学生的能力

课堂教育要有三声：1．要有笑声；2．要有赞美声；3．要有惊讶

声

课堂教育要做到三实：1．做到真实；2．做到朴实；3．做到扎实 ——摘自《今天，教师应该怎么上课》

读书笔记摘抄（二）

2009-11-10 08:47

▲赞科夫说过，为了在教育中取得理想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树起掌握知识的志向。

▲陶行知指出：教育中防止两种倾向：一种是将教与学界限完全引出，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生的错误倾向，前一种倾向必然无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。

▲爱因斯坦指出：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造力和想象力，而且标志着科学的真正进步。

▲经验型教师常问的一句话：“你听明白了吗？”科研型教师常反思的问题是：“学生为什么这么想。”

经验型教师像蜡烛，乐于又局限于燃烧自己，燃烧结束，生命随之终结；科研型教师燃烧自己，又升华自己。

——摘自《师道》

人的差异在于业余时间

世界上最公正的莫过于时间了，尽管时间是如此公正，然而，处于相同学习环境和相同工作条件的人们，成绩和成就却参差不齐，大小各异。这是为什么？爱因斯坦已将这一原因找出来了，他说：“人的差异在于业余时间。”

个人支配的业余时间的不同处理，导致了人与人之间差异的产生：“有人杰出，有人平庸，有人沉沦。而在杰出平庸沉沦的各类人中，又有各自不同的差异。——“人的差异在于业余时间”。爱因斯坦的话何等正确。（2560）

——摘自《教育信息资料》

读书笔记摘抄（三）

2009-11-10 08:49

当然，感情并不能代替教育，但是我们的教育必须充满感情，这就是要有一颗爱学

生的心。而教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力，师生在人格上是平等

的，教师不应该自视比学生“高人一等”，因此我们对学生的爱，不应是居高临下的

“平易近人”，而是发自肺腑的朋友的爱。

——读《爱心与教育》

作为刚踏入教育界的我来说，看完这本书，我觉得老师拥有很高的权力。我们的言

行影响着学生是成功还是失败，表扬学生还是批评学生，能促进学

生还是抑制学

生，是我们应该思考的问题，不加约束的权力会破坏班级里的信任关系，极大地阻

碍学生的身心发展。

——读《塑造教师》

缕缕书香，溢满校园每个角落。教育理念化作甘霖，更好地服务于教育，让每节课

充满诗情画意，让学生心灵放飞，用知识点燃智慧，书籍是无穷的知识宝藏，是浩

瀚的知识海洋，师生在知识海洋中扬帆起航??

——读《书籍是长生果》

对呀，揠苗助长不如顺乎天性，为孩子遮风挡雨不如让孩子经历风雨。这本书中又

何止这两个教学方法呢？我还在细细品味。

——读《世界名人家教智慧》

我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成

教者乐教，学者乐学，才能让学生在欢乐中生活，在愉快中学习。 ——读《拿着棍子读书》

苦与甜本是一家，先苦后甜，才知甜滋味。正如余秋雨把书名取作《文化苦旅》，但

苦中处处有希望的曙光！

——读《文化苦旅》

看着讲台下的学生们聚精会神地听着，时不时的流露出或喜或悲的表情，在这里也

让我看到了自己儿时的心情，像他们一样，为公主与王子从此过上幸福的生活而喜

极而泣，为丑小鸭变成白天鹅而欢呼雀跃。??虽然，这个世界充满了灰色，让人窒

息、让人伤感，但在其中我们也看到了一种希望和追求，在作品中也流露出作者的

信仰，对美好世界的追求。

——读《安徒生童话》

我们必须记住，从根本上看信仰从来都不是，也无须一种言辞的表白，而是一个人

的活动所展现出的他的存在方式。对于一个人是如此，对于一个民族未必不是如此。

——读《法律与宗教》

最近学习了一篇关于“课堂上教师如何用语言鼓励学生”的文章，深受启发。当教师

一个问题提出时，学生无人举手，这时教师可用：同学们，把你不同的看法告诉大

家好吗？相信你能行。

——读《教师，课堂上运用好你的语言》

我曾以蜻蜓点水的方式读过《古文观止》，除了提高了一点读文言文的兴趣外，最大

的得益是我觉得读这本书可以帮助我们了解我们国家古代的历史，因为我们的历史

书实在是枯燥得很。所以读此书既可以增进文言知识，又可以增进历史知识。但愿

“读点文言也好”能成为更多人的观点。

——读《古代文言，必修之课》

这是一本小书，谓其小是因为它几乎谈不上鸿篇巨制，只是由一篇篇日记组合而

成，；另一方面也许是因为它的作者是一位年仅9岁的孩子，但我却是一口气读完

的，虽然我没有流泪，课文的心已经承认这是一本洗涤心灵的书籍，吸引我的，似

乎并不是其文学价值有多高，而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的

亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之恋??

——读《爱》

前段时间，我阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。读完这本书我发现，虽然现

在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作

者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师们的

困惑和不解，好像与教师面对面地交流一样。读完后，有豁然开朗的感觉。

——读《给教师的建议》

教师要有创造性地工作，他们教育的对象——儿童经常变化，所以教学的内容永远是

新的，今天同昨天不一样，我们的工作是培养人，这就使我们担负着一种无可比拟

的特殊任务。

——读《浅谈教师的职责》

这套书不遗余力地宣扬美的教育和情感教育，这至少应与思想教育和文化科学教育

同等重要。如果一个人只是思想着的动物而缺少审美情调和情感，这种人的人格也

是不健全的，因为我们在培养“完人”的意识中，更要考虑到个中元素对人的成长与

生存的各种影响。

——读小学卷《新人文读本》

我不禁想起同行中一位人士说过的话：“不想当将军的士兵不是好

语文摘抄笔记篇二：读书笔记摘抄

▲现代教师要具备三种能力：1．自我更新的能力；2．教会学生学习的能力；3．科学评价学生的能力

课堂教育要有三声：1．要有笑声；2．要有赞美声；3．要有惊讶声

课堂教育要做到三实：1．做到真实；2．做到朴实；3．做到扎实

——摘自《今天，教师应该怎么上课》

▲陶行知先生讲：“如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你有天大的本事也不能教导他。”每个学生都具有不同于他人的生活环境，我们需要了解更多的信息，倾听的本质为理解，教育成为一种指向理解的谈话和倾听过程，倾听可以通过以下一些途径：1．教师信箱；2．师生交流周记；3．个别会谈。——《倾听，倾听，再倾听》

▲一点宽恕可能会让别人感激一生，一点爱心可能会让别人温暖一生，一句祝福和鼓励的话语可能会让别人幸福一生。

如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。

如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。

如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。

如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。

??

如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。

如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。

如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会让头脑平静的生活。

▲心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题就会在那里找到答案。——魏书生

▲要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——

陶行知

▲教育的艺术就是懂得如何引导。——爱弥尔

▲我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的讲给学生听，最好是学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生是在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮他。——蔡元培

▲有经验的教师在备课的时候，总是周密的考虑，他所讲授的知识将在学生的头脑得到怎样的理解，并根据这一点来挑选方法。——苏霍姆林斯基《给教师的建议》

批评学生的“五一”艺术

问一问 学生犯了错误先要问一问原因，以免错怪学生。学生与老师在人格上是平等的，学生的自尊心是极其敏感的，如果老师不分青红皂白就批评学生，很可能会错怪学生，所以批评前一定要问清原委。

缓一缓 学生的缺点错误，有时的确让人十分生气，班主任如果在气头上，难免会有一场暴风骤雨，这种批评对学生身心是一种摧残，此时，最好缓一缓，先让自己心平气和下来，再选择适当的方式批评教育学生。

引一引 有经验的班主任，学生犯了错误后，不是一味的指责，而是像慈祥而又有经验的顾问一样，站在学生的立场，启发引导。这样，学生在班主任的启发下，自己改正错误，解决自身问题的能力就会提高。

选一选 学生犯了错误，选择合适的时间地点批评，才能达到预期的效果。邀请学生到校园散步，或午饭时坐在一起谈天，在融洽的气氛中学生情绪放松，容易接受教师的批评。如果不分时间、地点的唠叨或训斥，只会引起学生的反感。

激一激 根据学生要求上进，好胜心强的特点，有时可以用激将法激励学生改正自己的缺点错误。

——《班主任工作总结》

语文摘抄笔记篇三：五年级下册语文摘录笔记

五年级下册语文摘录笔记

第一单元

﹡自豪 装饰 崇敬 威力无比 变幻万千 呼风唤雨 至高无上 金龙献瑞 龙凤呈祥 龙飞凤舞 龙腾虎跃

﹡真真切切 缩小 腾云驾雾 呼风唤雨 气魄 喷涌 搏击旭日东升

﹡叶公好龙 凿 窥 魂不附体

第二单元

﹡书籍 浩瀚 领略 真谛 遨游 一贫如洗 步履 质朴无华

﹡津津有味 悬念 气愤填胸 酷爱 广泛 人情世故 厌烦 兴旺盛衰 总而言之 消遣 索然无味 堆砌 心动神移 自己

我永远感到读书是我生命中最大的快乐！

﹡娱乐 选择 倾听 欣赏 忽视 判断 麻烦

每逢读书时，你就走出自己的心灵，进入另外一个人的心灵中，倾听另一个人的心声。

﹡书到用时方恨少，事非经过不知难。 ——陆游《题书斋联》 ﹡奇文共欣赏，疑义相与析。 ——陶渊明《移居》

﹡多少人通过读一本书而使生活翻开了新的一页！——[美国]亨利梭罗

第三单元

登飞来峰题西林壁

（宋）王安石 （宋）苏轼

飞来峰上千寻塔，横看成岭侧成峰，

闻说鸡鸣见日升。远近高低各不同。

不畏浮云遮望眼，不识庐山真面目，

只缘身在最高层。只缘身在此山中。

﹡浮云 庐山 缘

﹡无所谓 大概 惹怒 况且 助威 挣脱 束缚 欺负 无缘无故 ﹡将心比心 设身处地 推己及人 换位思考

﹡己所不欲，勿施于人。——《论语》

﹡老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。——《孟子》

第四单元

﹡交往 交流 真诚 心灵

﹡究竟 醒目 尽收眼底 沁人心脾 馋延欲滴 沉浸 欢愉 小心翼翼 幽默

在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

﹡凛冽 寻觅 怀疑 坦然 艰辛 决计 漫天要价 挖苦 天地自容窘境 嫣然一笑 纳闷 惭愧

我真惭愧。是我诚实，还是她诚实？是我信任她，还是她信任我呢？

﹡吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？

——《论语》

﹡精诚所至，金石为开。 ——王充《论衡》

﹡遵守诺言就像保卫你的荣誉一样。 ——[法国]巴尔扎克

芙蓉楼送辛渐 黄鹤楼送孟浩然之广陵

（唐）王昌龄 （唐）李白

寒雨连江夜入吴，故人西辞黄鹤楼，

平明送客楚山孤。烟花三月下扬州。

洛阳亲友如相问，孤帆远影碧空尽，

一片冰心在玉壶。唯见长江天际流。

第五单元

﹡揍 慈悲 撇嘴 抽噎 冻僵 逗笑 孤零零 指望

天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的。

﹡潜身 滋润 躯壳 孕育 允吸 积攒 明媚 絮语 妒忌 稚气许诺 盟誓 酿造

﹡亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 ——屈原《离骚》

﹡路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。 ——屈原《离骚》

己亥杂诗

（清）龚自珍

九州生气 风雷，

万马齐喑究可衰。

我劝天公重抖擞，

不拘一格降人才。

第六单元

秋浦歌 悯农

（唐）李白 （唐）李绅

炉火找天地， 春种一粒粟，

红星乱紫烟。 秋收万颗子。

赧朗明月夜， 四海无闲田，

歌曲动寒川。 农夫犹饿死。

﹡浑浊 腐烂 清澈 心满意足 面面相觑 刚强 探索 晶莹 痕迹 徒劳 朴素 信守 证实 领悟

幸福就在有益于人类的劳动中。

﹡威胁 煤矿 深渊 欺侮 不耐烦 赌气 误事

﹡滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。靠人靠天靠祖上，不算是好汉。 ——陶行知《自立立人歌》

﹡滴自己的汗，吃自己的饭，别人的事我帮忙干。不就苦来不就难，可算是好汉。 ——陶行知《自立立人歌》

第七单元

﹡紧锁 敞开 渴望 身躯 永生

﹡强盛 侮辱 欺君之罪 陪笑 囚犯 得意扬扬 安居乐业 盗贼赔不是 尊重

﹡乞丐 慷慨 施舍 怔住 鞠躬 鄙夷 不屑 气度不凡 报酬

﹡天行健，君子以自强不息。 ——《易经》

﹡富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。 ——《孟子》 ﹡不会尊重别人的人，别人也不会尊重你。 ——[德国]席勒

竹石

（清）郑板桥

咬定青山不放松，

立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，

任尔东西南北风。

第八单元

﹡抛弃 禽兽 野蛮 抵御 侵袭 震怒 惩罚 撕裂 乞求 (转载于:wwW.zHaoQt.NEt 蒲 公 英 文 摘:语文摘抄笔记)仁慈懊悔 折磨 镣铐

普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求宙斯仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。

﹡衰减 目眩 领域 切割 锋利 灵敏 迎刃而解 众所周知 误差存储 浏览 凹 凸

﹡漫步 歼灭 聚精会神 注视 憧憬 焦急 千钧一发 暴露 璀璨这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

第九单元

﹡荒芜 官绅 眼睁睁 提心吊胆 磕头 求饶 渠道 灌溉

﹡奋力 踉跄 号呼 愕然

﹡写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。 ——郭沫若

﹡科学研究能破除迷信，因为它鼓励人们根据因果关系来思考或观察事物。

——爱因斯坦

第十单元

﹡游览 卓尔不鲜 醉心 矛盾 劳顿 抢劫 行囊 源流 锲而不舍勘探 详实 不朽 先驱

此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦， 获得了大量第一手考察资料。

﹡探寻 经历 恋恋不舍 各奔前程 薄子 开阔 汹涌

最重要的是先让我们看到许多困难，然后才看到成功。让我们经历许多 艰苦，而又让我们在劳动的时候，得到快乐！

﹡读万卷书，行万里路。

﹡知者乐水，仁者乐山。——《论语》

﹡乘兴而行，兴尽而返。——刘义庆《世说新语

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