风险社会理论新视角下的成人教育研究

　　［摘要］文章在
　　Beck风险社会理论的独特视角下，阐述了成人教育的使命及成人教育的学习方式和学习内容。研究者从继续
　　学习、全民化学习的必要性出发，对知识学习重新定义，从知识经验的反思学习、个人主义危机下的学习以及责任伦理学习几个方
　　面论述了风险社会理论下成人教育的新内涵。继而从“使能”角色和“经纪人”角色论述了风险社会中成人教育的新使命。最后，在
　　国家提倡的终生教育和学习型社会的政策指引下，以风险社会理论为基础，从反思学习、品德学习以及社群学习等角度提出了成人
　　教育的新要求。
　　［关键词］风险社会理论成人教育新要求
　　［作者简介］皇甫伟（1980-），男，河南商丘人，华北电力大学外国语学院教研室主任，讲师，硕士，研究方向为外语教育及课程
　　与教学论；金朋荪（1954-），男，北京人，华北电力大学外国语学院副院长，教授，硕士，研究方向为第二语言习得及课程与教学论。
　　（北京102206）
　　［中图分类号］G720［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）15-0169-02
　　切尔诺贝利核电站在
　　1986年发生事故以后，学者们就开始
　　十分关心由现代技术失误所引起的巨大风险。2011年日本福
　　岛核电站事故对全球造成的影响更预示着全球风险社会的到
　　来。全球风险社会的概念自
　　Beck在
　　1986年提出后，学术界就
　　一直在热烈讨论着与之相关的议题。成人教育被视为国家社会
　　发展中的一项重要社会建设，不论是个人所需，还是社会进步所
　　需，都需要通过成人教育来补充实现。成人教育的走向如何，首
　　先需要探究社会发展的趋势与状况，相比较后现代、后工业社会
　　的提法，Beck的风险社会理论（risk
　　society）是比较能够解释当
　　今社会形势面貌的。风险社会，顾名思义就是指社会中充满了
　　许多的风险，风险社会的来临，让每个人都无法置身事外，个人、
　　群体、种族、国家在当今社会里都应该有自己的社会责任意识。
　　本文以此为基础，从风险社会的角度论述成人教育的必要性，同
　　时寻求它对成人教育理论和实践的启示。
　　一、风险社会理论下成人教育的新内涵
　　从
　　Beck的风险社会理论寻求成人教育的启示，首先需要了
　　解
　　Beck对现代化的基本观点。他认为，当前社会是第一现代工
　　业社会后的第二现代，认为没有一种学习是可以持续不变有效
　　的，所以人们需要随着时间进程的演进而不断学习。风险社会
　　的成人为应对风险社会的来临，首要任务就是要认清学习是人
　　之必需。风险社会要求个人需要有强烈的社会担当意识，对环
　　境也要有深入的认识和了解，所以需要个人积极地学习，永不停
　　止地学习。另外，在风险社会里，不只是弱势者需要学习，全体
　　人民都需要继续学习。因此，成人教育必须要突破以往的救残
　　补缺式的社会福利式或者社会救助式的学习方式，需要所有人
　　一起去创造一个共同解决问题的网络。
　　第二现代社会的学习内容，首先来自于对知识和经验的反
　　思，不仅对理论知识的学习需要反思，对实践经验的学习也需要
　　反思。因为，第二现代社会的风险依附于实践知识的更新，所
　　以，理论学习必须与经验学习相结合。另外，面对高科技与生态
　　环境等风险，成人还需要通过各种不同的渠道，从不同方面了解
　　各种风险议题的内涵，从不同的观点中解读与诠释，进而建构自
　　己的风险认知体系。还有一点值得注意，当今社会越来越强调
　　个人化，个人主义化的危机使得成人教育工作需要把原本属于
　　私领域的内容、与个人相关的生命重大事件等内容也纳入到成
　　人教育范畴。最后，成人教育还要提升艺术教育和精神教育的
　　课程，提升个人的能力与品德，以帮助个人学会更有品位地生
　　活，学会自我完善。
　　综上所述，我们可以看到，没有任何的知识理论是可以独霸
　　一世的，也没有固定不变的学习标准、固定解决问题的方案。风
　　险社会更强调人们灵活应变的知识与能力。
　　二、风险社会中成人教育的新使命
　　风险社会理论认为，人们只有投入社群，方能有真正的习
　　得，认为社会需要有一个协调科学理性与社会理性的公共领域
　　机制，让各个不同的群体可以相互对话、达成共识，同时，还需要
　　通过所隶属的团体进行对话以求共识顺利达成。因而，为了培
　　育公民的积极参与，促进社会改革，成人教育的工作重点就是要
　　营造多样化的学习社群，让民众终生可以通过社群来学习，培养
　　他们适应社会风险所需的品德与能力。由此，我们可以从两种
　　视角来看成人教育所扮演的角色。
　　（一）“使能”角色
　　1.充实相关知识。面对高科技与生态环境的风险，成人学
　　习内容更多应是与高科技与生态环境等相关的知识。目前，民
　　众所掌握的知识许多只是与生活相关的常识，而对于高科技与
　　生态环境等相关知识内容并不是很清楚，但应对风险的智慧更
　　多来自于风险知识的拥有，绝非个体经验所能察觉到的，若只限
　　于个体实际生活经验所得，恐怕会导致陷入危机而不自知。所
　　以，成人教育需要为大家提供更多的学习机会和学习场所，使人
　　们了解到相关方面的知识。人们还需要注意的是“风险无专
　　家”，因为目前所知并不完全可靠，专家的观点也不完全是正确
　　的。诚如
　　Brookfield所言，成人教育的目的主要在于激发民众
　　质疑、解读、批判社会文化中习以为常的道德观与价值观。

相关热词搜索：成人教育 风险 理论 新视角 社会