现代远程教育与高等成人教育教学评价融合研究

　　【摘要】随着现代社会的发展，信息化技术的水平不断提高，将现代远程教育与高等成人教育进行融合，更加符合社会发展的趋势，能够有效的解决传统高等成人教育在教学观念、教学管理、教学方法和教育教学评价等方面的问题，实现教育观念的转变、管理体制的优化、教学方法的创新、构建监督和评价的机制，对加强成人高等教育信息化步伐，提高教学和办学质量，促进成人高等教育事业可持续发展具有非常重要的现实意义。
　　【关键词】现代远程教育 高等成人教育 教学评价 融合
　　【基金项目】湖南省普通高等学校教学改革研究项目（湘教通〔2014〕247号。
　　【中图分类号】 G724 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0048-02
　　在我国高等教育中，成人教育有着非常重要的地位，是一种推动继续教育和终身教育的特殊教育形式。我国的高等成人教育，自出现以来，经过长达几十年的发展，已经取得了一些明显的成就，培养了一大批的专业人才，尤其是在现代远程教育出现之后，为高等成人教育的进一步发展提供了机会，因此将二者进行融合是非常有价值的。
　　一、我国传统成人教育存在的问题
　　尽管我国成人教育已经有几十年的发展历史，并取得了一定的成就，积攒了一些经验，但是随着社会的不断发展，高等成人教育并没有发生实质性的变化，在教学内容上、教学计划上都有严重的问题，除此之外，学习者工学矛盾突出，授课方法单一、针对性不强，优质教师资源缺乏，质量评估体系不健全等问题仍然存在。
　　（一）教学管理不规范
　　由于我国在高等成人教育方面没有形成规范统一的标准，因此各个函授点在进行教学管理的时候，缺乏完善的教学体系，虽然教学内容与社会实际联系紧密，但是不规范的教学管理影响了成人教育的效果。
　　（二）教学方法落后
　　在大多数的函授点，所使用的教学方法都比较落后，大多采取传统的集中讲授的方式，不但缺乏了学习的主动性，而且灌输式的教育难以保证教学质量，缺少了学习者主动探究的过程，师生之间的互动性较差。
　　（三）成人教育的实践应用性差
　　实际上，成人教育主要是培养实践应用型人才，因此要重视对学习者的实践能力培养，但是在现阶段的成人教育中，理论学习占主导地位，实践教学明显不足，成人学生难以实现学以致用。
　　（四）成人教育师资不足
　　在很多的函授点，授课教师很多都是兼职的，缺少稳定的专职教师队伍，而且参加成人教育的学生都会有不同的问题，需要教师具备丰富的教学经验和实践经验才能胜任，除此之外，很多兼职教师难以全身心的投入到成人教育工作中，也影响了成人教育效果。
　　二、国内外研究现状
　　目前，成人教育在世界各国都是一种受到高度重视的教育形式，尤其是德国将成人教育称为国家经济发展的支柱，我国政府也将成人教育列入了国家发展战略规划中。传统成人教育中存在的问题是由很多原因造成的，很多学者从成人教育教学模式、方法、手段改革提出了解决的方式。在英国，非常重视对高等成人教育的投入，几乎每所大学都有自己的继续教育学院，而且英国教师培训署从1998年开始，每年投入2亿3000万英镑用于对教师信息通信技术的培训；法国的大学和企业将接受成人教育、终身教育作为一种义务和权利；美国重视对成人教育的立法、重视对成人教育学术理论和学科体系的建设，而且美国在大学和社区学院的成人教育机构都在搞网上开放课程；我国提出了要完善高等成人教育制度的建设，在2015年的全国教育工作会议中，教育部长袁贵仁指出，要加快教育结构调整，搭建终身教育的平台；其次，要注重因材施教，转变教育理念，考虑学员的实际需求，研究适合成人教育的教学方法，并在教育方式上加强高等成人教育的灵活性；除此之外，还要对成人高等教育学习者加以引导，充分利用当前网络全覆盖的教学模式，提高教师和学生运用信息技术的能力，推动高等成人教育的信息化发展。综合以上研究为成人高等教育的改革发展和质量提升提供了理论基础，但从效果评价角度提出解决方案的很少。基于此，本文从现代远程教育与高等成人教育教学评价融合角度，以问题为导向，探讨成人教育改革与发展问题，以此达到以评促建、以评促教的效果。
　　三、现代远程教育与高等成人教育教学评价融合研究
　　教育评价是对教育实践的过程、结果和效率的重要检查方式。传统的高等成人教育缺乏完善的质量检查和评估体系，在教学评价方面，通常采取的都是一次终结性考核，缺少合理性。而网络教育釆用形成性评价与终结性评价结合的方法，因此将现代远程教育融合到高等成人教育中，能够综合考虑，全面的评估学习效果，评价更为合理。除此之外，传统的成人教育教学评价模式过于单一和片面，只注重对成人学员的评价，忽视了对教师的评价，教学是双向的，学员和教师都直接影响着学习的效果，因此远程教育与高等成人教育的融合评价，能够促进教学评价的多元化发展，通过评价的反馈也可以为改进教学方法提供重要的参考。
　　（一）通过远程教育模式构建合理的表现性评价目标任务
　　表现性评价更加注重评价的过程性和发展性，重视学生的潜力、个性化发展和创新型人才的培养。在传统的成人教育教学评价中，一次性考核的方式很难对学习过程进行客观准确的评价，也缺少对平时学习过程的记录，但是通过现代远程教育模式，能够展开对过程性的评价，对于那些应用性的任务，评价目标中除了对学习成果的评价，还包括对任务的理解和技能运用过程的评价。
　　（二）通过远程教育模式建立师生双向评价
　　任何一种教育形式都是教和学的互动，因此教师和学生都是影响教学效果的最直接、最重要的因素，但是传统的高等成人教育评价中，只关注到了对学生的评价，考核学生对知识的识记和掌握，无法实现学生对教师的评价。但是将现代远程教育与高等成人教育教学评价相融合，可以开通教师评价的模块，让学生能够真实、客观的给出对教师的评价，有助于提高成人教育的水平。
　　四、结束语
　　总而言之，将现代远程教育与高等成人教育融合，更加符合现代社会对构建学习型社会的要求，建立终身教育体系，通过多元化学习平台的构建，不但能够弥补传统成人教育的不足，还能够满足成人多样化的学习需求，促进高等成人教育的进一步发展。
　　参考文献：
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　　[4]刘莉琳，何江，王军等.基于成人教育與远程教育的融合发展[J].才智，2015，（15）：57-57.
　　作者简介：
　　1.邹华，女，湖南衡阳人，硕士，讲师，湖南信息职业技术学院，思想政治教育。
　　2.通讯作者：唐嵘，男，湖南永州人，硕士，助教，长沙医学院，通信工程。

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