大规模开放在线课程案例分析

　　摘 要：对MOOCs平台课程的实施和研究案例进行分析是深入理解MOOCs开放教育模式，切实推动MOOCs可持续发展的有效措施。本文选取了三个从不同角度对MOOCs进行实践和研究的案例进行了分析，在此基础上提出了对MOOCs建设和发展的思考。
　　关键词：MOOCs；学习者；课程模式；翻转课堂
　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）23-0015-04
　　一、引言
　　从2008年cMOOC的提出和实践到2012年以来，以Coursera、edX、Udacity为代表的xMOOC的迅速发展，大规模开放在线课程（Massive Open Online Courses，MOOCs）经历了课程建设和平台建设的井喷式发展的起步阶段，对全球高等教育产生了巨大的冲击。如何深入理解和分析MOOCs开放教育模式，切实发挥MOOCs对教育的实质性促进作用，则需要在实践基础上针对MOOCs课程实施情况进行分析，进行系统而理性的研究。
　　本文选取了三个案例进行分析，它们分别代表了在MOOCs研究和实践中的不同角度，旨在促进对MOOCs更全面和深入的理解：
　　·大规模自主性学习分析：杜克大学Coursera课程研究。
　　·翻转课堂模式研究：圣何塞州立大学edX课程研究。
　　·cMOOC模式研究：马里兰大学P2PU平台研究。
　　二、大规模自主性学习分析
　　杜克大学Roger Barr教授2012年9月24日在Coursera开设了杜克大学的第一门MOOC课程：《生物电：量化研究方法》，该课程也于2013年2月获得了ACE的首批5门课程推荐学分。杜克大学对本门课程的建设与实施进行了分析研究，发表了课程研究报告。[1]
　　1.课程信息
　　课程教学时间为八周，每周课程包括大约1-2个小时的视频段。在课程考核上，每周有两个计成绩的测试，以及一次同伴互评和期末考试，共18个计成绩的作业。在课程前和课程结束，进行了问卷调查。
　　（1）课程的低完成率与倒漏斗结构表现明显
　　共有12725人注册了课程，7761人至少观看了一次课程视频，346人参与了期末考试，313人获取了证书，261人获取了优秀证书。课程的低完成率与倒漏斗结构明显，这也是当前MOOCs课程的一个显著特点。
　　（2）具有本科以上学位且具有领域经验的学习者占有很大比例
　　在学习者中，约72%的学生具有本科及以上学位。在对课程内容的已有基础上，9%具有本专业学历，26%具有本领域基础或经验，28%自己了解过课程，不熟悉课程内容的学习者只占37%。
　　2.学习动机
　　结合对课前问卷、课后问卷以及课程论坛的综合分析，学习者学习本课程的动机可以分为以下四类：
　　·进行终身学习，获得本课程知识，并没有完成课程或取得证书的要求。
　　·出于兴趣爱好，增加社会经历，智力激励。
　　·相比于传统教学形式的学习便利性。
　　·获取在线教育经验。
　　3.课程行为
　　学习者课程学习的主要行为有：观看视频、参与论坛、进行测试。这些课程参与行为在第一周达到最高点，然后逐步下降到一个稳定的水平。获取证书的学生和未获取证书的学生相比，获取证书的学生的学习行为更活跃和积极。
　　课程的讨论区使用活跃，学习者通过讨论区进行交流，解答问题。学习者还自建了一个课程Wiki，将作业练习的内容和补充资料更新在Wiki。
　　4.课程评价
　　在对课程的满意度评价上，学习者给出了较高的满意度，平均满意度达到了5.64（共7级）。同时在对课程论坛和教师的满意度调查中，也获得了较高的满意度。
　　课程向取得证书的学生进行了学习收获的调查，这些调查问题与杜克大学在校生的课程评估问题相同（五级制），整体上在线学习者通过本课程达到了理想的学习效果：
　　·获取实用知识（4.33）
　　·理解基本概念和原理（4.46）
　　·应用知识、概念原理到特定的应用场合和问题（4.13）
　　·分析和整合知识（3.97）
　　·使用本领域的方法进行学习探究（3.7）
　　5.影响完成率的因素
　　调查发现，促进学生完成课程的主要因素有：
　　·对课程认证的正式认可度
　　·个人专业发展
　　·参与论坛，与其他学习者交互
　　·作为线下学分课程学习的补充
　　影响或阻碍学生完成课程学习的主要因素有：时间、数学基础和课程内容中从概念到应用的跳跃。
　　6.教师课程准备与收获
　　课程教师Roger Barr教授谈到：“创建一门在线课程是一个庞大的工作，比我预先想象的要复杂的多”。在整个课程实施过程中，教师需要花费大量的时间，包括组织在线知识内容，参与在线活动如监视论坛、创建考试和测试等，并要在课程前和课程中与技术人员、课程助教和Coursera人员进行合作。在线课程的大规模与多样性，如来自多个国家的不同特征的学习者，这些课程经验对教师来讲是有价值的经历。
　　7.研究总结
　　通过Coursera课程《生物电：量化研究方法》实施与分析，得到以下经验：
　　·学生对课程教师和课程内容给予了较高的评价。
　　·学生的规模性、多样性，提升了教师教学和学生学习的经验。
　　·课程讨论区形成了积极的学习社区。
　　·视频质量似乎并没有影响学习者的学习过程和满意度。
　　·课程平台的发展对在线学习产生了挑战。

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