成果导向教学模式下课程评量方式的探讨

　　一、以成果导向的教学模式改革必要性
　　基于成果导向的教学模式改革，目标是提高学生自主学习能力，提高学生学习兴趣，激发学生学习潜能，增强课堂教学效果。教学模式改革的核心是突出学生的主体地位，引导学生主动思考、主动学习，把学生的精力和思维调动起来，从效果出发，采用多种教学手段，发挥各教学环节的综合优势。大学生具备自主学习能力，养成终身学习的习惯，在信息时代熟练地驾驭知识、科学运用信息资源、增强竞争力非常重要。由此可见，课堂教学的同时，培养学生自主学习习惯和能力是大学教育者的共识。大学生的自主学习，并非是脱离教师的自学，而是在教师主导作用下的学生主体作用的发挥，是“教师主导”与“学生自主”结合之中的学习。在教学过程中，突出学生是教学主体，课堂是学生的舞台，教师是组织者和辅导答疑者，在课堂中增加了师生的互动性，学生之间的沟通，让学生成为课堂主体，提高了学生自主学习能力，对提高学生的实践能力起到保障作用。
　　二、当前高校考核方式存在的问题
　　（一）考核内容的局限性
　　考核内容基本都是教材的知识，但一门学科一本教材不能覆盖所有的知识点，尤其对学生职业岗位能力要求不能起到保障作用，必须考核内容需要扩展，在互联网+技术的应用过程中，基于成果导向教学模式的考核内容需要进行有效改革，考核内容需要具有一定的广泛性，符合现代高等教育的发展需要。
　　（二）考核形式的单一性
　　现在高等教育考核形式单一，高校基本都是以试卷考核为主，一般分平时成绩、作业成绩、期末考试成绩，各个学校，各个学科各部分占有的比重有所不同，整體来说，考核形式单一，没有对学生全面考察，不利用培养学生综合素养，提高学生综合素质，为企业培养应用型高级人才起到保障作用。
　　三、基于成果导向课程考核方式改革的实施
　　（一）确定研究方案
　　基于成果导向是一个新型教学模式，需要注重过程考核，考核过程中需要实践技能占的比重需要大一些。修订课程教学大纲。根据专业培养计划重新编写专业课程教学大纲，确定课程教学的重点和难点，初步拟定多样化考核方式。考核方式多样化，必须根据课程的实际内容选择合适的考核方式，最终目标需要提高学生的知识应用能力为目标，完善考核过程，充分体现成果导向的教学模式提高学生实践技能的优越性，符合现代企业人才需求。
　　（二）设计考核方式
　　考核方式没有固定模式，需要根据学科性质，学生的特点进行教学考核方式设计。课程教学前，设计课程考核方式，确定不同考核方式在课程评价中的权重。过程性考核除了考勤、作业练习、课堂表现外，可安排多种形式的自主学习方式。如可只设实验主题，由学生分组自选实验场地、自由安排实验时间、自行设计实验方案并撰写实验报告，还可分组汇报实验过程及结果分析。课程结业考核可采用卷面考试和课程论文等形式，若是课程论文必须结合实验数据分析或课程设计等，避免学生网络抄袭或论文空洞无物。基于成果导向的教学考试设计，需要体现出项目设计的理念，设计的过程考核，但在最后考核过程中，也需要进行一定比例的理论考核，理论与实践是一种结合体，必须让二者发挥最好的效果，这样才能完善教学考核，符合现代高等教育的发展需要，培养企业需要的应用型高级技术人才。
　　总之，基于成果导向的教学模式是一种新型教学模式，教学目标是通过教学成果激发学生学习热情，提高课堂教学效果，通过实践证明，基于成果导向的教学模式符合现代高等教育发展需要，基于成果导向的课程考试改革，是检验成果导向教学改革的成败关键因素，必须基于成果导向教学模式的考试形式改革。（作者单位为黑龙江职业学院）
　　课题名称：践行“成果导向”理念，重构“建装专业”课程体系研究。

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