广西地区普通高校《大学物理》考核方式改革与实践

　　【摘要】针对目前广西高校大学物理考核中出现考核方式单一、重结果轻过程等问题，提出了把考核方式从单一化向多样化、教考分离和线上线下相结合的综合考核模式，并把该模式应用于实践，取得了良好的效果。
　　【关键词】大学物理 考核方式 多样化 教考分离 线上线下
　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0031-02
　　考核作为评价教与学的基本手段，是教学过程中一个必不可少的重要过程。在高校中，大学物理作为一门重要的公共必修课程，对于培养学生的科学素养和实践动手能力具有重要的意义[1]。2004年，教育部颁布的《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》明确指出：大学物理课程考核“是引导学生学习、检查教学效果、保证教学质量的重要环节，也是体现课程要求规范的重要标志。在这个纲领性文件的指导下，为普通高校开展合适的大学物理考核方式提供了改革方向[2，3]。
　　一、当前大学物理考核存在的问题
　　当前广西地区普通高校，如广西大学、广西师范大学和桂林理工大学等高校，在大学物理考核过程中存在以下一些问题：
　　1.考核方式单一：大学物理作为一门理工专业的公共必修课程，采用的考核方式一般是全校统一命题考试加上平时成绩，其中考试比重在60%-70%，平时成绩包括考勤与作业。另外，部分高校针对不同专业把大学物理分成几种层次，如48课时一套试卷， 72课时一套试卷，96课时一套试卷。这些模式还是按照一个模式去“塑造学生”，“一卷定终身”，这种考试加平时成绩的单一考核方式忽视了学生的个性发展和对学习过程的评价[4，5]。
　　2.注重考试成绩，忽视对考试的总结与反馈：考试结束后，无论是对老师还是学生，关注的中心都是成绩。教师关注考试的及格率和优秀率，学生关注是否及格，是否拿到学分。然而对通过考试反应出来的学生存在的学习问题和教师存在的教学问题并没有认真总结和反馈，这样考试只是为考试而考试，流于形式，不利于今后教学的提升及学习问题的解决。
　　3.注重结果评定，忽视对过程的考查：卷面考试注重考查学生在一个学期内对书本知识的掌握程度，教师努力让学生掌握知识，学生努力为考试过关，考试结果对老师和学生都是中心环节。而对于物理思想、物理方法、分析解决问题和解决实际问题的能力培养是比较欠缺的，这样导致学生学完过关之后就忘记，难以把知识融合在本专业的学习，因此存在学习兴趣不大等问题。
　　二、大学物理考核改革的措施
　　针对目前大学物理考核过程中出现的问题，我们对大学物理考核进行了如下的改革：
　　1.考核方式从单一形式向多样化改变：在对大学物理考核过程中，把单一的闭卷考试加平时分（出勤+作业）设置成多样化的考核，具体包括：单元测验、课程论文、实验设计与操作和闭卷考试。具体比重设为：出勤+作业（10%）、单元测试（30%）、课程论文（5%）、实验器材设计与实验操作（5%）和闭卷考试（50%），即降低闭卷考试比重，增加对平时和过程考核的比重。其中单元测试以闭卷的形式考查每一章的知识内容；课程论文是学生根据学习的情况，通过调研、资料查阅、推理、计算与设计等方式撰写具有一定价值的论文；实验设计与操作是学生通过参与各种活动来设计实验器材、完成与教学相关的实验操作等活动。通过多样化的考核方式，来增强对学生的过程考核，培养学生的自主学习能力、创新能力、对知识的应用能力和解决实际问题的能力，培养学生把知识应用与本专业进而促进学生的长期学习和终身学习，进而促进学生学习物理的兴趣。
　　2.采用试题库进行教考分离：在闭卷考试试题出题过程中，采用试题库来进行处理，且要任课老师进行不参与，请具有物理背景的非任课老师来出题，进行教考分离。这样出题避免了任课教师划重点、涉密等因素，保证了考试的客观与真实性。
　　3.采用线上与线下考核相结合：利用现代多媒体教学平台，我们建立大学物理网络教学平台，在平台中设置有考试系统，考试系统中设有自我测验、单元测验、模拟考试等方式。学生可以通过电脑、手机和Ipad等方式进入考试系统来进行检测。这种方式既提升了学生考核的便利性，又可以促进学生自主学习和经常性学习。通过线上和线下考核相结合，丰富了考核的模式，提升了考核的效果。
　　三、大学物理考核改革效果
　　近年来，通过改革大学物理考核方式，调动了学生学习的积极性，使学生变成了学习的主体，充分调动了师生教与学的积极性，营造了良好的学习和学术氛围，为形成良好的教风、学风打下了坚实的基础，同时学生的及格率和优秀率明显提高。
　　参考文献：
　　[1] 白秀丽，马书云.关于工科大学物理考试内容改革的探讨[J].物理通报，2012（4）：19-22.
　　[2] 张晓宏，李琦，尹增谦.大学物理考試改革的意义及实践[J].现代物理知识，2002（4）：38-39.
　　[3] 刘丽敏，王云，李长江.适应素质教育改革大学物理考试方法[J].化工高等教育，2004（1）：48-50.
　　[4] 刘学东，邵理堂.大学物理考试内容与方法改革探索[J].中国西部科技，2008，7（11）：66-67.
　　[5] 王赵，李劲，陈文钦，袁珍. 非物理专业大学物理学教学考核的改革与研究[J].海南大学学报自然科学版，2015，33（2）：192-196.
　　本课题受广西区教改项目（2015GJA229）和桂林理工大学2016年强基计划及教学建设项目（002503216027，002503216108）资助

相关热词搜索：广西 普通高校 考核 实践 改革