地方院校师范类数学与应用数学专业实践教学初探

　　［摘要］理论教学与实践教学相结合是人才培养的一条重要途径。文章通过分析实践教学的构建形式以及在提高人才培养质量上的作用，探讨了实践周课程（活动）设置要遵循的四条原则，提出教学实践周课程（活动）可以通过专业认知、课内实践、从教技能训练、学年论文等活动来实现。
　　［关键词］数学与应用数学 课内实践 教学原则
　　［作者简介］冯娟（1962- ），女，河北邢台人，邢台学院副教授，主要从事数学教育教学及研究。（河北 邢台 054001）
　　［课题项目］本文系河北省教育科学研究“十一五”规划立项课题“地方高校数学专业课程改革与建设的研究”的阶段性研究成果。（课题编号：08020418）
　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）17-0178-02
　　
　　《高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”创新始于问题，问题来自实践，没有经历过实践就提不出新的问题。创新能力与实践能力都源于实践。因此，培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，除了通过理论教学向学生传授专业知识和其他科学文化知识外，还必须通过加强实践教学培养学生的能力与素质，特别是实践能力与科学精神；除了要重视构建专业的理论教学课程体系外，还应当重视构建与理论教学课程体系紧密联系的实践教学环节。
　　邢台学院（以下简称“我院”）作为新升本的地方本科院校，数学专业的实践教学环节上一直沿用传统“模拟+见习+实习”模式，此模式对于当今知识构成多姿多彩的社会，显得非常单薄，不能满足学生走向社会的从业需求。从2008级开始，我院在人才培养计划中增加了实践教学活动时间，将每学期最后两周设为实践教学周，利用相对集中的时间，为学生提供以研究性和实践性活动为主的课程与实践活动，以提高学生的实际应用能力。实践教学周是学校为加强学生实践能力培养而采取的一项教学实施形式，它的实行对我校的教学、管理，对广大师生来说都是一个新的挑战，将会面临观念转变、课程安排、学生管理、实习基地建设等一系列问题。本文仅就实践教学的构建、在提高人才培养质量上的作用、实践周课程（活动）设置的原则和方法作初步探讨。
　　
　　一、实践教学的构建
　　
　　专业的实践性教学，主要有实验，实习（包括社会实习、教育实习、认识实习、课程实习等），调查（包括社会调查、教育调查等），实践（包括社会实践、科研实践），论文（包括课程论文、毕业论文）等。
　　1.实验教学。实验教学过程是一种特殊的认识过程，学生通过做实验，把理论应用于实践，既有利于巩固与加深理论知识，又有利于培养观察能力、思维能力和操作能力。实验教学是高等学校一个十分重要的实践性教学环节，是人才培养的重要途径。
　　2.实习、调查、实践。实习是围绕完成一定实务作业的教学，主要有两种，一种是社会实习，比如学生到基层进行社会调查；另一种是专业实习（教学实习），学生到对口企事业单位进行与专业理论教学内容相关的实习。加强实习教学环节，一是增加社会实习的时间，安排学生在四年的学习期间，至少参加两次社会实习（社会调查），并提交调查报告和论文；二是扩展社会实习的内容和社会实习的活动空间。结合课堂教学，建立社会调查、社会实习三项内容相结合的综合性开放实践教学体系。
　　3.课程设计（论文）与毕业设计（论文）。课程设计与课程论文是高等学校本科专业的一种教学活动，即指学生完成教学计划规定的某一门或某一模块的专业基础课、技术基础课或专业课后，在教师指导下，就某个课题进行设计或撰写论文，旨在培养学生综合运用该课程以及相关理论和技术解决理论问题或工程实际问题的能力。毕业论文与毕业设计，则是安排在毕业前最后阶段进行的一种教学活动，是理论与实践的重要结合点，要求学生能综合运用几年来所学到的专业理论知识、专业技能去研究理论问题、解决实际问题。毕业设计（论文）对于提高学生的工作能力，培养学生的科学精神至关重要，最能真实地、全面地反映学生的创新能力和实践能力，毕业设计（论文）的质量是人才培养质量的重要指标。课程设计（论文）、毕业设计（论文）是十分重要的实践教学环节，是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的必经之路。因此，有些学校为了提高毕业论文和毕业设计的质量，在前三个学年的学习期间至少安排两次课程论文或设计，使学生得到比较充分的科研能力、设计能力的初步训练，为顺利进入毕业环节的教学活动打下较好的基础。实验教学、实习（实践）教学、课程设计（论文）、毕业设计（论文）是教学过程中几个最重要的实践教学环节，这几个教学环节，应当环环相扣，连成一条线，形成一个以提高学生的创新能力、实践能力，培养学生的创新精神、科学精神为目标的实践教学体系。
　　
　　二、实践教学在提高人才培养质量上的作用
　　
　　理论教学与实践教学相结合，是人才培养的重要途径，也是必经之路。只有理论教学与实践教学紧密结合，才能够培养出知识、能力、素质协调发展的人才，才能够培养出德、智、体、美全面发展的人才。
　　1.实践教学是学生将理论应用于实践的重要环节。通过实践性教学这一环节能使学生在掌握课堂所学基础理论与专业理论的基础上，增加感性认识，在实践中发现问题、分析问题并综合运用理论知识解决问题。数学学习就是要总结发现一些新的规律，通过分析大量的观察数据和实验结果，然后借助数学的概括与抽象，从而总结出一般性的规律，上升成为理论。有了理论再回到实践，利用这些理论又去发现，去解释一些新的事物。例如，在现代经济学中，利用概率统计及模糊数学的理论，对未来不可知的经济现象，提出了许多有效的预测方法，对宏观经济的研究起到了很好的作用。
　　2.实践教学是培养学生综合素质与能力的途径之一。随着科学技术的迅猛发展，人们在工作和生活中会遇到诸多问题。有些问题受多种因素的影响，需要简单化处理，只能在理想状态下考虑；有些需要多门专业课知识综合运用；有些需要通过工具软件进行操作。这就要求学生能够综合分析问题、归纳知识体系，通过查阅书刊资料、进行网上查询以及人际沟通、信息交流等多种途径，借助于多学科的知识来寻求解决问题的方法。这样学生拥有了主动探求知识的经历和体验，学习兴趣得到激发，学习方法得到改善，综合素质得到培养，解决复杂问题的能力得到锻炼和提高。
　　3.实践教学是沟通学生与社会之间联系的桥梁。实践教学是加强专业知识教育，增加学生的感性认识，培养学生的实践能力和创新能力的重要教学环节。实践环节的教学要定位于这一培养目标，让学生将理论应用于实际的试验场，在实践中得到磨炼。学生在课堂上学到的理论知识，需要通过实践活动到实际工作和生活中去进行验证。而社会上的许多问题是需要运用理论知识来进行论证、解决的。因此，实践教学是培养学生综合素质和能力的课堂，在学生实践能力与综合素质的培养中具有不可替代的作用。
　　4.实践教学有助于“教学相长”。学生的思维活跃，有时超出指导教师的知识范围，因此必然敦促教师不断学习，扩大自己的知识面，努力提高自己的业务素质。有了实践教学中师生共同探讨问题的经历，学生有问题愿找老师答疑和探讨，互相学习、互相促进的新型师生关系将更加紧密。这种“教学相长”过程的循环进行，对教学质量的不断提高、对营造素质教育的环境以及深化学校创新教育体系都有十分积极的促进和推动作用。

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