浅谈如何优化班级管理和提高教育学生的有效性

　　摘要：班主任的管理水平，决定着班级发展的方向，也决定着学生的素质。本文理论联系实际，阐述了班主任如何优化班级管理和提高教育的有效性问题，探索、尝试新形势下中学学生教育管理的新模式。我们每一个班主任都要不断学习，适应时代的发展，适应教育的需要，走班主任专业化道路，做一个智慧型的班主任。
　　关键词：班级管理；提高教育；有效性
　　中图分类号：G635.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0290-01
　　班级管理既是一项工作，也是一门艺术。既需要我们身体力行去做，也需要发挥我们的智慧和想象力。下面我就谈谈自己在班主任方面的一些做法。
　　班主任要做好起点工作
　　在我们的实际工作中，经常会出现这样的情况：班主任责任心很强，可是并得不到学生的欢迎，班级管理也没有什么成效。这是什么原因呢？我想关键可能是班主任没有做好班级的起点工作，缺乏对学生的了解就制订工作计划和目标，过早地为班级发展定位，阻碍了学生的发展。当一个班主任接手一个班级的时候，做好起点工作是很重要的。要做好起点工作，可以从以下几个方面进行。
　　（1）了解学生。这一项工作很重要，班主任在接手一个班级之后，最忌讳的就是以自己的想法控制学生，把学生圈在自己的控制范围之内。要进行教育，首先要关切地、深思熟虑地、谨慎小心地触及学生的心灵，和他们真心地做朋友，熟悉学生的特点，建立互相信任的交融点，为下面工作的开展打下一个基础。
　　（2）逐渐为班级定位。如果为班级发展过早地定位，在一个目标的牵制下，学生很难有其它方面的发展，但是可以根据实际情况制定一些短期的目标，这样很容易实现，可以让学生经常体验到实现目标的快乐。我们一开始不要想着如何去管理控制学生，而应该通过自己的细心工作，使班级的各项工作走上正轨，增强班级的凝聚力，这样学生就很容易管理和控制了。
　　那么，如何优化班级管理和提高教育学生的有效性呢？
　　优化班级管理总的来说，班主任必须以关心爱护全体学生为工作的出发点和落脚点，具体做到抓放结合、松紧有度。
　　1.怎样"抓"
　　"抓"就是抓方向、抓原则。例如道德情操、行为规范、学习目标和班风班纪等必须要抓，而且常抓不懈。"抓"的过程体现在"严"和"勤"上"严"是严格进行常规管理。马卡连柯告诫我们："纪律是集体的面貌、集体的声音、集体的动作、集体的表情、集体的信念。"所以在建设班集体之初，班主任应与全班同学共同讨论，制定出一个符合学生实际的班规。执行班规必须严格，时间长了，学生自然养成良好的行为习惯。例如针对一些学生痴迷网吧、电脑游戏，以至课堂上偷看游戏软件书，课下谈论游戏闯关，或者逃课去网吧玩游戏等荒废学业现象和宿舍卫生内务老是脏、乱、差的问题，要严格管理，狠抓不放。先让学生搜集有关的正反实例，之后在班里展开讨论辩明利害，再找学生个别谈心进行引导，与家长配合进行教育，直至问题的彻底解决。严，也体现在处理问题时要坚持原则，公平、公正，做到以理服人，以情感人，不偏袒哪一个学生，从而使学生知道什么是对的，什么是错的，使学生口服心服，自觉接受教育。
　　"勤"要做到腿勤、嘴勤、手勤。脚勤，即班主任要坚持"到岗"。班主任要经常深入学生中间，通过细致观察发现学生思想状况的变化，了解他们的行为目的，知道他们想什么、做什么。这是因材施教，促进学生健康发展的前提。嘴勤，即教育在前。班主任要勤于思考，善于发现问题，解决问题，对班里可能发生的问题，要抓住要害事先提醒、适时引导，力争把问题消灭在萌芽状态中。手勤，即班主任应言传身教。示范在先，做出表率，今天该做的事绝不拖到明天，久而久之，学生就能养成今日事今日毕的良好习惯。
　　2.如何"放"
　　"放"是根据主体教育的思想，逐步构建学生自我教育、自主管理、和谐发展的班级教育管理模式。
　　当代的中学生成长在全新的改革开放的时代，生活方式、思想观念、价值观念随着社会的发展而不断更新。通过思考、判断和学习，他们的自我意识，独立意识到创造意识逐渐增强。他们渴望表现自己的能力，证实自身存在的价值，渴望得到认可和尊重，他们的巨大的潜能有待开发。对于学生的发展来说，面面俱到，事事限制的严抓不是爱护、越俎代庖、"保姆式"的包办也不是关心。班主任应尊重学生，信任学生，尽可能给他们提供发挥聪明才智和创造力的空间，该放就放。
　　3.抓放结合
　　3.1理论和实践相结合。一个优秀的班主任善于把理论和实践相结合，把贯彻党的教育方针与学生实际相结合，学习别人的先进经验与本校、本班实际相结合。班主任首先应经常开展理论研究，掌握党的基本方针的内涵，理解学校的改革思路，积极参加学校组织的理论学习。其次，珍惜学习经验的每一次机会。再次，把理论与经验"恰好"结合，艺术地实现个性化，班主任工作方法千千万万，有的以严治班，有的以勤取胜，有的以慈感人，有的以德育人。班主任要善于总结自己的长处，形成自己独持的工作特色。
　　3.2工作要有重点。班主任要善于抓重点，还要同其他工作有机地配合起来，防止单打一。其中的关键是要理清思路，把树立正确的教育思想作为中心工作；要面向全体，善于发现并捕捉学生的长处和闪光点，激发学生成才的动力，突出培养学生"市场"意识；要有针对性地开展工作，譬如，开学时抓入学教育，考试时抓考场教育，毕业时抓毕业教育，突出学生的"纪律意识"等。
　　3.3组建班级团队。班主任用人，要做到知人善任，扬长避短，合理授权。选班干、团干，应坚持从实际出发，用人所长。不要企图从班级中找到一些"完美"的学生。俗话说："金无足赤，人无完人。"鉴于此，班主任不要求全责备，可以坚持原则性和变通性相结合，好中选优；可以坚持能力与锻炼相结合，弱者锻炼；可以坚持轮值培养"三制"原则，即轮值班长制，轮值组长制，轮值舍长制，普遍锻炼；可以采用民主与集中的辩证统一，广泛征求学生意见，学生代表会民主评选，集中决定等等。
　　班级管理和教育学生，实质上是一个问题两个方面的统一体。优化班级管理，必须以教育学生为基础；教育好学生是实现优化班级管理目标的前提条件。从事学生教育管理工作者，尤其是班主任，务必以科学发展观为指导，正确处理班级管理与教育学生的关系，扎扎实实抓好各项具体的工作，才真正做到优化班级管理和提高教育学生的有效性。
　　参考文献
　　[1]刘晟、韩西莲、王元红.素质教育是学校的灵魂.人民教育.2008（15-16）
　　[2]游美琴.积极心理学──心理健康教育新趋势.职教论坛.2008（10）

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