探讨远程开放教育学习支持服务体系建设中的个别化学习

　　摘 要：随着信息技术的高速发展，个别化的学习方式在我们现代越来越流行，当现代远程教育与之结合的时候，其不仅表现出独立性、自主性、高效性、策略性、探究性同时还表现出数字智能技术与学习资源之间的交融性、互动性；而远程教育则为其学习阶段制定相关的学习计划、参与合作讨论、获取学习资源、提交学习成果以及最后的学习效果评价。
　　关键词：远程教育 个别化 自主性 现代化
　　现代远程教育作为一种随着计算机网络媒体高速发展下的一种新的教育形式，其主要是体现为一种个别化的学习形式，而其在教学媒体设计、教学决策、教学管理以及教师教学质量评价以及学生学习等活动中显现出越来越重要的作用。因此，个别化的学习课题研究会越来越重要，而对其研究也越来越重要。[1]
　　一、现代远程教育下个别化学习的内涵与外延
　　（一）个别化学习的内涵
　　个别化学习是指学习主体在现代远程开放教育的环境下结合自己的实际学习情况以及学习目的，在教学资源和数字化智能技术的大平台下，设定自己的学习目标、学习方式和学习方法，并且在这个过程中不断进行自我设计、调节、管理和检测、最后达到知识的自我转化的目的。[2]
　　（二）个别化学习的外延
　　从外延方面讲，个别化学习活动主要包括以下方面：
　　1.阅读包括文字教材、学习指导书、学习参考资料等。文字教材是指课程大纲中所规定的教学内容，是个性化学习的主要对象和来源；学习指导书主要是对课程教材的解读和分析，着重点以及重难点的分析；学习参考资料主要是对课程内容的一个补充和延伸，以及相关的作业、练习、手册等的说明。对个性化学习来说十分重要。
　　2.在个性化的学习中一定要能够完成平时的作业，是个性化学习过程中一个不可或缺的环节，并且是形成考核成绩的一个重要的组成部分。个性化学习者只有完成了自己的作业才能检测学习者的学习效果，并且及时总结经验、发现问题，才能更好的实现学习的最优化。[3]
　　3.根据自身的学习情况，学习者可以上网浏览相关的学习信息，在其他一些条件允许的地方进入学习平台学习，包括教学辅导的最新动态、教学组织管理的相关信息、教育辅导录象、、论坛讨论、多媒体的交流等。
　　4.通过电视、录像、互联网视频、VCD、光盘等。视听阅览室就是一个集合了计算机多媒体课件于一身的个性化学习场地。
　　5. 参与相关的学习论坛，在其中找到相关的版块，从中可以找到及时的或非及时的资料以及问题的解读。学习者可以借用这样一个大平台不仅可以发表自己的看法同时还能提出自己的各种意见，并且在某一版块可以针对某一问题进行讨论。通常情况下，论坛都开设相关问题的讨论区域，学习者可以选择适合自己的版块进入讨论。
　　6.用电子邮件和电话咨询等方式与教师交互、VOD点播学习等。
　　二、现代远程教育如何实现个别化学习
　　（一） 制订学习计划
　　作为个别化学习的主体应该树立一种有别于传统学习方式的观念，因此必须是我要学，我主动学的观念；同时在有了这样的想法的时候还应该养成一个良好的自律意识，积极自我暗示、自我监控、自我评价；同时还应该弄清楚课程的目标、主次点以及重难点，树立一个明确的地点和方向；多于同学沟通查找自我的不足，不断调整自我计划，将自己的计划一步一步落实，最终达到共同进步的目的；另外还应该多听教师和辅导人员之间的建议，在相应的管理制度的支持下，获得高度的规范的教学管理制度的支持，使自己的学习能够以一个必要的保障。
　　（二） 获取学习资源
　　作为一个个别化学习者应该具备基本的资料收集技术。学习者不仅要对互联网的基本知识有所了解，同时还能够准确的获得自己想要从网上所获得的资料；相对于经济欠发达的地区，一方面要加强对电脑技术的学习，同时还应该重视相关的文字材料的使用以及各种现存的电视广播的学习资源。所以，在具体的操作上，首先要制定明确的学习目标；其次要制定相应的学习进步；再次还应该学会选择相应的媒体资料；最后在选择网络资源的时候，应该根据自的实际需要找对资源。
　　（三） 参与合作讨论
　　参与合作讨论的阶段，一方面是学生与学生之间的讨论，另一方面则是老师与学生的交流和讨论。其中，电话、短信、信函、电子邮件、电子公告、课堂意见面谈等都可以成为老师和同学交流的渠道。
　　（四） 提交学习成果
　　在这个学校阶段除了作业之外，学习的成果是比较宽泛的，可以是一篇详细的论文，也可以是理论指导实践的一个项目的汇报，当然最简单的就是一张试卷的考试了，但是这并没有实实在在的规定，而应根据自主学习者的实际情况而言。其方式也和灵活，可以是对某一问题的看法形成的文章观点，也可以是统一的书面考试，也可以是学生按照老师统一的要求在某一区域提交作业，最后由教师或者辅导人员进行评价，检测学生的学习成果。
　　（五）评价学习效果
　　对于学习效果的评价还必须根据远程教育自主学习的特点而定，并不能按照传统的方式进行学习效果评价。自主学习的评价主要从两方面进行，一方面则是由以教育者为代表的社会评价机制，另一方面则是根据自我学习者的自我学习目的以及学习感受为主的评价机制。这两方面的相互结合就是这种学习方式的学习效果的评价。而这种自主学习评价的内容主要有学习态度、学习动机、学业救助能力、自我控制、学习反思能力等等。所以对于自主学习的这种高策路化的学习方式而言，需要有多个学习评价方法，因此，就必须将自主学习评价中的质与量的相互统一，从横向与纵向多个角度出发，对其学习效果进行综合性的评价，而不能一叶障目。
　　参考文献：
　　[1]肖俊洪；远程教育与自主学习能力[J]；中国远程教育；2011年01期
　　[2]胡吉成；开放大学互动学习资源的设计[J]；中国远程教育；2011年10期
　　[3]周家权；网络环境下的中职“个别化学习”探究[J]；出国与就业（就业版）；2011年17期

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