教师要善于用科学的方法，足够的机智去教育学生

　　摘 要：作为班主任，我们每天都与学生接触最多，每天都会有许多繁琐的事情，我们需要认真分析和处理，否则会给班级建设和孩子成长带来不良影响。以下是我在班主任工作的一个事情，但它能给我们带来很多启发。
　　关键词：冷静 情感 宽容
　　下课了，我来到班上，班上的实习老师秦老师气呼呼的对我说“小华死活都不交语文试卷，气死我了”我说，“不交就是零分！”他竟说“零分就零分！”“一年级的小孩子呀，这还是头一回碰到。”唉，秦老师长长的叹了一口气，“我实在拿他没办法了。”听完秦老师叙述后，我径直走到小华的桌前，显然，小华也一脸的不高兴，气鼓鼓的坐在自己的座位上，脸涨得通红，我俯下身子，准备摸一摸他的头，安抚一下他的情绪，没想到他竟把头用力一扭，不理我啦。我用非常柔和的声音试探的问：“怎么不交卷子呀？跟老师说说。”他语气非常强硬“不交！”我见他情绪还有些激动，默默地离开了。我想先让他平静一下，等他心情好一点再去找他问问原因。后来知道小华的家庭情况有些复杂，他的爸妈离婚了，由爷爷奶奶帶着生活，性格上可能有些好强，也有些倔强。我想，他不交试卷，一定有他的原因。第二节课下了，我见小华的情绪有些缓和，就再次来到他的桌前，以一个妈妈的口吻关心的问：“小华，你是个好孩子，你看，每次上课，举手都很积极，老师很喜欢你。能跟老师说说刚才是怎么回事吗？”等了一会儿，他还是一言不发，“是不会写吗？还是没做完？要不，把卷子给老师看看，我来帮助你。”他想了一会儿，终于从书包里把一张皱巴巴的卷子拿出来了，我仔细的瞧了瞧，果然，有几题空着没做。“是不会做吗？”他轻轻的点了点头，在我的耐心指导下，他一题一题的做完了。我满意的望着他，给他竖起了大拇指，“做得很好嘛，现在可以交卷子吗？”他看了看卷子，愉快的答应了。在后面几节课上，他精神饱满的听课，积极举手发言，我大力的表扬了他，他能感受到老师对他的重视、信任、和关心。下午，我又单独把他叫出来，谈了谈上午的那件事，这一次我们的谈话很愉快，我从三个方面帮助他分析了上午他的做法和对老师的态度。1.自己的做法对吗？如果不对，错在哪里？2.为什么错了？3.以后该怎样做？王阳听得很认真，默默地低下了头。
　　分析：这名学生之所以不交试卷，我想原因有两个：第一：没做完，考试分数低，担心老师或家长批评。第二：没做完，丢人，面子观念强，让同学们知道后怕被笑话。
　　假设一：放任自由，依着他，不交也就算了。
　　这是进入小学的第一次考试，如果，他因为没做完不想交试卷，老师让他去，想怎样就怎样，不管他，放纵他，时间久了，孩子会受到不好影响，他会我行我素，肆无忌惮，以自我为中心，小学一年级是儿童世界观和人生观形成的关键时期。如果没有正确引导，行为就会偏离。
　　假设二：以教师的威严强迫小华交试卷。
　　你不交试卷，我就是抢也要把试卷抢过来。如果这时教师采取强硬的措施，非打即骂，让人屈服，孩子势必就会出现叛逆言行，如：顶嘴，不听话等。教师觉得不把孩子的这股“斜劲”压下去，孩子就有可能变坏。这时的学生呢，不理解，不服气，甚至因在同学面前丢了颜面而更加的憎恨老师，渐渐地，孩子似乎是一个顺从的“好孩子”，其实，已经关上了心灵深处的门，在后一段的学习、生活中他会变得更加叛逆，从而可能误入歧途，显然，这对他的成长是极为不利的。
　　在处理这件事时，我注意到以下几点：
　　1.冷静下来，尊重学生是解决矛盾的关键。要处理好师生之间的矛盾冲突，尊重学生的个性是非常重要的。在处理这件事时我发现，小华正处在火气旺盛之时，我无法跟他交谈，这时的我是选择默默地离开，如果教师沉不住气，不考虑学生犯错误的动机和自尊心理，而是对小华当众处理，必然会挫伤他的尊严，甚至使他产生逆反心理，给教师管理带来诸多不便。
　　2.情感教育：著名的教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”我要转化小华这样一名学生，用丰富的知识教育他是不够的，还需要老师的爱来教育他。在小华的情况下，我总是把自己放在一个母亲的位置，因为我知道每个学生都希望得到老师的爱，尤其是小华，一个缺乏父亲的爱和母亲的爱的孩子。要感受到老师的关怀和呵护，他可以敞开心扉，倾听自己的心声，及时而客观地分析原因，正确引导，点拨，寻找鼓励的光芒，慢慢地把他引到成功的彼岸。
　　3.赏识教育：教师的鼓励话语、赞美的眼神、鼓励的姿态……常常带给我们意想不到的收获。当王阳的试卷写完后，我给他一个很大的赞扬。当王阳在课堂上主动发言时，我给予了及时的肯定和鼓励。这些都可以增强他们成功的情感体验，满足他们的成就感，激发学习动机，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于促进良好心理的形成和发展。要建立和谐的师生关系，营造集体工作的氛围。
　　4.宽容教育：平等的身份、真诚的态度是化解矛盾的重要前提。要处理好师生之间的矛盾，教师首先要有平和的心态。我们应该耐心和宽容地对待学生所犯的错误，“金无足赤，人无完人”更别说学生了以这样平和的心态来看待。把自己置身于当事者之中，设身处地从学生角度去思考。认真帮学生分析其行为过失，分析其偏颇与失当之处，再以真诚的态度公允地进行调解，该批评就批评，该表扬就表扬。态度放和蔼、语调放平和，以学生“朋友”的身份与他们对等交流，公正处事，这样才能赢得学生的信任，才能真正发现双方矛盾产生的“症结”所在。从而更好化解矛盾，取得谅解，促成双方矛盾的和谐解决。
　　因此对于学生出现的问题，我们应采取妥善的方式处理，不要和学生发生正面冲突，特别是双方都在气头上，教师要善于等一等，放一放，思考处理问题的最佳方法，工作方法尽量人性化，细腻一些，这不仅要求我们关心学生，而且要求我们用科学的方法和足够的智慧来引导他们成长，让孩子们能够成为情智共长的新一代。

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