关于高中信息技术教学中分组合作学习的探究

　　摘 要 新课程改革背景下，高中信息技术教学也引入了许多新方法，开展了对分组合作学习模式的探究。分组合作学习对推动教学计划顺利开展、提升教学质量、构建高效课堂有着推动作用。针对这一发展趋势，本文对分组合作学习的重要作用进行了介绍，分析了高中信息技术教学中存在的问题，提出了应用对策。
　　关键词 高中信息技术 教学 分组合作学习
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　信息技术学科具有较强的数据性、抽象性和应用性，教师在长久以来的教学实践中还缺乏对方法创新的重视，分组合作的学习模式还未完善，学生对信息技术的掌握程度缺乏适合的衡量标准，学生的实践能力还远远达不到素质教育的标准。高中信息技术教学是帮助学生更好的走向工作岗位的阶段，教育工作者一定要注重分组合作学习机制，合理运用该方法，培养学生探究精神，提高学生创新能力，使高中信息技术教学效果得到改善。
　　1分组合作学习的重要性
　　1.1调动学生积极性
　　分组合作学习的教学机制能够激发学生的好奇心，使学生产生深入了解数学知识的欲望，信强化学生的体验感，通过交流与探讨，加深学生对信息技术的印象，强化学生对知识的理解，由浅入深，在兴趣的支配下探索数学现象的变化规律，养成主动学习、合作探究的习惯。例如，在《文本的信息加工》教学中，教师可以将重点放在学生大作品的制作中，让学生合作完成电子报刊的制作，这一过程远比强调个别技术的处理更能吸引学生。
　　1.2改进教学方法，提升教学质量
　　分组合作学习的广泛开展，使课堂不再局限于“一对多”的单一教学模式，教师可以利用创新性的教学手段实现课堂教学的多元化、生活化。分组合作学习能够增加教师与学生、学生与学生之间的交流和互动，这种教学方法不但使数学知识以动态的形式深入学生心里，让学生提高学习效率，从而推动教学质量的提升。
　　1.3培养学生综合能力
　　分组合作学习有利于学生观察能力、抽象思维能力、自主探究能力、动手实践能力的综合提升，让学生将理论与实践有机结合，提升学生的各项技能。分组合作教学法是素质教育的本质要求，也是适应新课程改革标准的教学模式。教师将分组合作教学方法引入课堂，对提高教育水平、保证教学质量有着十分重要的作用。
　　2高中信息技术教学中存在的问题
　　2.1忽视了合作学习的教学环节
　　虽然小组合作的理念已经在新课程改革的推进中被引入课堂，但是在落实过程中还存在形式化的问题，有些教师没有深化自主探究与合作学习的研究，小组合作学习模式是浅层次的、表面化的，对学生组别安排、合作形式的设计较为单一，分组学习机制不合理，导致学生的主动性和参与度难以提升。
　　2.2忽视实践能力的培养
　　应试教育逐渐在教育事业的发展中被淘汰，但其遗留下来的教学评价标准依旧影响着教师的教学实践，有些学校和教师评价学生和教学活动的标准仍然是考试成绩，没有重视起学生综合素质和实践能力的培养。在教学过程中，学生的课堂参与度很低，缺乏发现问题、解决问题的自主探究机会，导致学生的发散思维得不到锻炼，知识应用能力的不强。
　　2.3学生的技术水平存在差异性
　　学生对信息技术的掌握水平参差不齐，这是内外部原因共同造成的。内部原因包括学生的学习能力、特长爱好、学习偏好、学习方法等；外部原因包括家庭条件、教学条件、教学设备等。基于这些影响因素，學生的计算机技能不在一个水平线，给教师的教学活动带来的较大的困难。
　　3高中信息技术教学中分组合作学习的对策
　　3.1多元化的分组合作学习模式
　　分组合作学习的常见模式有很多，按时间分主要有课堂分组模式、课下分组模式；按形式分主要有线上分组模式、线下分组模式。其中，课上分组合作是主体部分，课下分组合作、线上分组合作与线下分组合作是延伸部分。高中信息技术教学要采用多元化的分组教学模式，将各种模式有机整合，强化分组合作学习的效果。在课堂上，信息技术教师要根据学生实际情况以及教学内容对学生进行分组，要保证组内结构的科学性、合理性，引导学生开展讨论与探究活动，并对结果和学生表现组织评价。当学生离开课堂，教师要利用分组学习的模式引导学生建立情感交流，加强友谊建设，保持学术探讨。
　　3.2优化分组合作教学环节
　　（1）准备阶段：教师要对教材内容进行深入解读，做好教学计划与课程设计；教师要充分了解学生的学习和生活状况，为分组提供依据；教师要平衡不同成绩层次的学生，使优生和差生合理分配，促进学生的共同进步。
　　（2）教学阶段：首先，教师要设置适当的教学情境，开展生活化教学，为学生提供良好的学习氛围，消除部分学生的紧张感，提升学生学习信息技术的自信心。其次，教师要坚持教学的平等原则，为成绩差的学生创造更多进步的机会。另外，教师可以将教学任务细化，任务的分解有利于小组的合作分工，比如，让一部分小组负责文字，一部分小组负责插图，保证难以相当，让小组共同完成任务。
　　（3）指导阶段：教师可以组织学生选举组长，将各组的责任细化下移到每一位同学身上，提升学生的责任感。同时，教师要有效发挥教学指导作用，及时发现学生分组合作学习过程中的问题，有针对性的进行调整与修正，并组织学生开展交流评价，使学生的自主合作探究过程取得更好的效果，提升教学效率与教学质量。
　　4结束语
　　分组合作学习是高中信息技术教学方法上的创新，不但能激发学生的学习热情，提高学生学习效率，也能提高课堂质量，优化课堂学习风气。当然，分组合作学习模式使用要科学有效，教师要树立正确的教学观念，根据实际情况、结合学生特点有计划的引入分组合作教学法，并在实践中不断积累经验，不断对该方法进行改进。
　　参考文献
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