职业教育学：什么是职业教育学，为什么它很重要，如何将其付诸实践？（一）

　　以教学和学习为主题的《2014年全民教育全球教育监测报告》提醒我们：目前出现了全球范围的学习危机，而教育质量又是这个问题的核心。教育质量在很大程度上取决于有没有好的教师。这一点在技术和职业教育与培训（TVET）中表现得特别明显，教师在提高教育质量方面发挥着非常重要的作用。高质量的TVET教师指的是那些既有专业知识又具备教学能力的教师。然而，我们常常会忘记讨论一个重要的问题：如何进行TVET的教学？
　　为了使社会公众进一步了解职业教育学，UNESCO-UNEVOC于2014年5月12～26日在UNEVOC电子论坛上组织了一次虚拟会议，这次会议由担任现实世界学习中心主任、英国温彻斯特大学学习教授和扩张教育网络共同创建人的比尔·卢卡斯（Bill Lucas）教授主持。会议主要探讨了什么是职业教育学、为什么它很重要以及如何将其付诸实践等问题。
　　本次为期两周的虚拟会议吸引了来自65个国家的197名参与者，他们代表了决策者、研究人员、从业人员以及最重要的教师和学生等人群。他们齐聚一堂，加深了对职业教育学的了解，也领会了它的复杂性。本次会议的贡献和所分享的经验说明了职业教育学在提高TVET领域学习效果中的重要性及其在提高TVET地位和质量方面的促进作用。
　　本次虚拟会议是2011年UNESCO-UNEVOC引入的一系列由主持人牵头讨论的第九次活动。这些讨论是在该领域的专家指导下，在UNEVOC电子论坛—— 一个拥有3500多名成员的全球网上社区上举办的，论坛为分享经验、专家知识和反馈提供了重要平台。
　　放眼整个世界，人们广泛地将TVET视为推动经济社会发展、提高生产力、赋予公民权利和减轻贫困的一种关键力量。 但是，就学习成果和教学方式来说，TVET的质量各不相同。在一些国家，人们通过使用验证质量的责任制度来应对这种不均衡现象；而在另一些国家，人们则通过加强TVET领域工作人员的专业培训来解决这个问题。改进TVET的其他方法包括对职业学校的建筑和实训设备进行投资、让雇主更好地参与课程开发过程、使用智能技术以及采用过程性评估方法等。
　　但是如果真的要以各种形式改进TVET，则需要了解最能够起作用的教学和学习方法。简而言之，我们需要有一套健全的职业教育学模式——职业教育教学和学习的科学、艺术和技能。我们应能够清晰自信地给一系列不同的学习者描述最有效的教学和学习方法，而这些人虽来自多种不同背景，但都想获取技能和能力。
　　然而，研究表明，职业教育学不仅缺乏研究，还缺乏理论指导。研究经常聚焦在系统层面——21世纪需要的能力——或者集中在某个具体的专业上，比如干石墙体工程专业的教学（Farrar和Trorey，2008 ） 。
　　还有其他起作用的因素。人们经常将TVET视为学术教育的“穷亲戚”。实际上，职业教育学是更难以理解的一个复杂概念， 因为它贯穿两个背景——工作场所和教育空间，还因为它在实施时不得不涉及到教师和雇主。
　　在一些国家中，职业教育学广受争论。关于如何最有效地开展职业教育教学已经有许多研究。例如，英国最近设立了一个独立的委员会，专门负责关注TVET的研究和实践，并针对改进职业教育学（McLoughlin，2013）提供建议。
　　尽管有了很多勇敢的尝试，但仍缺乏关于职业教育学基本情况的国际共识。但是，什么是职业教育学这个问题真的很重要。它迫使我们思考职业教育的更宽广目标，并提高其地位。对教育学的思考有助于我们明白：职业教育值得认真研究。一旦我们更加全面地掌握了职业教育学，我们就能够开发相关模式和工具——帮助TVET教师更有效地将教学和学习方法与其学生和他们的背景匹配起来。通过此种方法，职业教育学可直接影响教学和学习的质量。
　　以“教学和学习”为主题的《2014全民教育全球教育监测报告》所传达的关键信息很清楚：目前已出现了全球性的学习危机。尽管我们已努力提高全民接受教育的机会，仍有2.5亿儿童无法学习甚至是最基本的技能（联合国教科文组织，2014），更不用说那些个人发展所需要的技能了。报告强调，我们还需要作出更多努力来保证儿童上学时有真正的学习机会，保证政府投资培养合格并有教学动力的教师，以确保所有儿童受到恰当的教育。
　　对于TVET来说，好教师有着同样关键的重要性。 TVET教师扮演着明显的角色：他们不仅要成为自己学科领域的专家，对教育学有良好的了解，还需要具备与工作场所相关的最新实践技能。
　　正是考虑到这些问题，我们最近进行了大范围的研究，旨在提供一些答案并促进关于职业教育学的辩论（Lucas 等人，2013）。具体来说，我们想要澄清职业教育的目标，明确与TVET相关的理想学习成果的范围，然后再考虑教师们在甄选最适于其学生学习的教学方法时可以作出的选择。
　　本次会议的目标是探索什么是职业教育学，为什么它很重要，教师们如何将其付诸实践？在2014年5月12日到26日期间，来自65个不同国家的197名参与者以虚拟的方式参加了在线会议。
　　会议聚焦于下列四个广泛的议题：与会者最感兴趣的职业教育学方面；签名教学法（Signature Pedagogy）的概念；为什么说一个广泛的TVET概念很重要；一名优秀TVET教师应具备的素质以及如何培养这些素质。
　　本次会议的背景清楚表明了针对TVET发展大局提出一些基本问题的重要性，特别是当今复杂社会所需的学习成果的范围。本次会议具体讨论的问题有：除非我们准备提问并回答关于职业教育的一些基本问题，否则就无法对职业教育学提供恰当的理论支撑。图1确切表明了这个思路：
　　职业教育学的关键方面
　　讨论一开始，与会者分享了与主题有关的经验，并提出了一系列有价值的建议：
　　为语言和计算能力有限的学生开展教学的挑战。很多学生在读和写方面仍存在困难，在学习技能和专门知识时仍然需要支持。 有时是没有掌握教学语言，在这种情况下相关翻译软件能起到帮助作用。 更基本的情况是：如果学生基本文化程度有限，教师就需要有很好的技巧和创造性。大家建议使用实际的亲手示范、带注解的图片、简单的表格、视频和情节串连图板等方法。

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