探讨教育心理研究在高等教育课程教学中的应用

　　摘 要：随着我国科学技术快速发展，人们越来越注重教育事业的发展，许多学生和家长已经不再满足于教师“填鸭式”的教学方法。而教学心理研究的应用，不仅能够满足教学要求，了解掌握学生心理，与学生之间建立良好的师生关系，还可以激发学生学习的兴趣，让学生被动学习变成主动学习，提高学生学习的积极性，从而提升教学质量。文章主要教育心理研究在高等教育课程教学中的应用意义出发，分析了教育心理研究在高等教育课程教学中的应用。
　　关键词：教育心理；高等教育；课程教学；应用
　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）18-0119-02
　　Abstract： Along with the rapid development of science and technology， people pay more and more attention to the development of education and many students and parents are no longer satisfied with teachers" "cramming" teaching method. The application of teaching psychological research can not only meet the requirements of teaching， understand students" psychology and establish a good relationship between teachers and students， but also can arouse students" learning interest， turn passive learning into active learning， improve students" learning enthusiasm， thus improve teaching quality. Starting from the application meaning of education psychology research in course teaching in higher education， this paper analyzes the education psychology research application in course teaching in higher education.
　　Keywords： educational psychology； higher education； course teaching； applications
　　在高等教育課程教学中教育心理研究的应用，主要是让教师在进行教育教学过程中，改变传统的教学方式，时刻观察学生的心理状态，分析学生的心理状态，总结学生心理活动变化规律，并借助已经掌握的心理学知识指导学生对自己的不良情绪进行调节，激发学生学习的动力，让学生积极参与到教学环节中，发挥学生主体地位，同时，兼顾学生身体素质的发展，思想道德素质的培养，与综合实践能力的提升，帮助学生树立正确的价值观人生观与世界观，养成良好的学习习惯。文章主要从教育心理研究着手，探讨教育心理研究在高等教育课程教学中应用的有效方法。
　　一、教育心理研究在高等教育课程教学中的应用意义
　　（一）有助于学生身体素质与思想道德素质的培养
　　学生长时间受应试教育的影响，大多数学生在学习过程中，已经很难提起学习的兴趣，有些由于受到各个方面因素的影响，例如家庭、学校和社会压力，心理逐渐变形扭曲。在学生的心里，考场如同战场，没有人可以独善其身、全身而退，导致学生因为学业压力而自杀的案例屡见不鲜，原本教育的目标就是健全学生的人格，培养学生的综合素养，丰富学生的知识，但是应试教育本末颠倒，过度追求学生学习成绩，忽略了学生的心理健康问题和掌握学习的方法。而课程教学过程中教育心理研究的应用，可以让教学内容趨于人性化，贴近学生，满足学生的学习需求。例如在物理课堂试验中，传统的教学模式都是教师在台上讲完知识内容后，让学生自行做个简单的实验演示，或者是播放与本次试实验有关的录像带，这样的教学方式，不仅不能调动学生学习的积极性，还会给教学带来不良影响。而教师借助教育心理研究，对学生仔细观察，在学生对实验感兴趣的时候，认真分析基本原理，适当加入教学内容，不仅可以激发学生学习的兴趣，带动学生学习的积极性，使学生学会调节自我情绪，培养学生道德素质，还可以提高教学效率。
　　（二）有助于教育教学的创新
　　教育心理学研究的目的主要是研究学生心理状态，方便教师按照学生心理变化规律制定合理的教学方式。事实上，学生在创新方面的需求量较大，特别是低年级学生，对一切新鲜事物都充满了好奇心，喜欢探索。但是，教师如果没有及时了解学生多对学习渴望的心理，难以激发学生学习兴趣，也就没有创新性。而教师只有营造自由、宽松的学习环境，让学生进行学习，分析学生心理状态，当在同一个问题上发现学生有不同的见解时，教师应给予鼓励，去感受学生探究学习欲望，并查阅相关资料来验证学生的建议，并同时，充分利用这样的给予培养学生研究科学的精神与方式。比如化学课程教学时，有位学生正在试验一个乙酰苯胺合成知识题，发现这些液体变成红色，正想研究红色物质是什么时，教师就斥责了该名学生不认真做实验，扰乱课堂秩序，这样不仅让学生失去试验的乐趣，还会产生厌学情绪，甚至是讨厌教师。如果教师换一种方式，分析学生的心理状态，鼓励学生进行试验，并在旁边进行引导，就会激发学生试验乐趣，由被动学习变成主动学习，反而会获得意想不到的教学效果。
　　二、教育心理研究在高等教育课程教学中应用的有效途径

相关热词搜索：教育课程 探讨 心理 研究 教育