从文中，摘抄的启示

从文中，摘抄的启示篇一：从《诫子书》一文中得到的启示

《诫子书》一文是诸葛亮写给他儿子诸葛瞻的一封家信。全文共八十六个字，短小精辟，言简意赅，语重心长。从文中的话里行间，我们不仅读出了诸葛亮关心儿子的读书学习，更为关注的是对儿子智慧人生的教育——如何做人，如何处世，如何在社会实践中磨砺自己的意志等等。质朴的语言、真挚的感情，表达出了慈父的殷殷情怀和智者的谆谆教诲。

这封信浓缩了诸葛亮毕生的经历、一生的忠告，不仅他的儿子从中受益匪浅，就是今天的我们也从中深受启发，特别对指导我们的教育教学工作，大有可鉴之处。

一是启迪我们在工作中要有一颗静思反省的心态。遇事能静思反省，是一个人内在品质修养的良好表现。对于教师而言，拥有这种良好的品质修养是至关重要的，它不仅关系到自身工作质量情况如何，而且还直接影响到学生的健康成长。工作中，我们难免会遇到一些困难或挫折。对于客观性的困难或挫折，就需要我们调整心态进行静思反省，寻找最佳教育策略和方法。然后，因地制宜地做出正确的处理方式。例如同学之间吵架，如果我们不分青红皂白劈头盖脸就去训斥他们，呵责他们，不但达不到理想的教育效果，而且极易伤害他们的自尊心，还不利于同学之间的和睦相处。这时，如果我们静下心来冷静地去说教，我想，不用多长时间，犯错的学生就会发自内心地认识到自己的错误，进而达到我们所期望的教育效果。不能一味地把责任推到学生身上，而应该查找自己的原因，不断反省自己的不足，反思自己的行为，明辨是非，明事知理，提高自身修养，只有这样，我们的教育才能达到出奇不意的效

果。

但凡那些优秀的教师，他们哪一个不善于静思反省自己思想上的缺点，哪一个不善于静思反省自己行为上的错误？年复一年，日复一日，他们用睿智的头脑，高尚的情怀，不断续写教育美丽的新童话。

二是启迪我们在工作中要有一种勤俭朴素的作风。勤俭朴素是中华民族的优良传统，作为教师，教育的传承者，保持一种勤俭朴素的工作作风是不可缺少的一种内在修养。在学生的心目中，老师是至高无上的，他们经常视老师为榜样、为楷模，善于模仿老师的一言一行，一举一动。今天，老师换了新发型，一些女同学也回家梳个类似的发型，说：“要变得和老师一样漂亮。”老师亲临躬身捡地面上的纸屑，孩子们也不由自主地伸出小手跟随着捡地面上的纸屑。这些现象无不说明老师榜样的力量是无穷的、无尽的。所以面对众多的受教育者，作为教师，应该时刻衣着得体，勤俭朴素，稳重大方。用自己勤俭朴素的工作作风，潜移默化地去影响并教育着学生健康成长。看似这些举止无所谓，实则是对学生心灵的一种无形的教育，这种教育方式比苦口婆心的说教效果要强几百倍，甚至几千倍几万倍。看似这些举措很平常，实则是老师心灵阳光的一个折射，也是一种期待，这期待，因为智慧，而显得明媚。也是一种希冀，这种希冀，因为满怀向往，而充满温馨和幸福。

三是启迪我们在工作中要有一种清心寡欲的心境。人活在世上，不免有一些功利性的东西萦绕在我们身旁，无论谁都渴望成功，也渴望有所成就，但不是所有美好的事物或东西都与我们有缘，所以当我们没有

取得理想成绩的时候，没有获得光艳荣誉的时候，应该学会用平淡的心态去看待，用冷静的头脑思辨自己的所作所为，不抱怨，不苦恼，而是认真地去思考，思考自己的教学行为，反思自己的教学方法，把教学理想与人生感悟交融在一起。想想孩子们的可爱之处，想想课堂上的精彩纷呈……从细节处发掘人生乐趣。俗话说：“寸有所长，尺有所短。”凡事都有一个标准，一个尺度，学会用乐观的态度待之，用宽容的心态处之，满眼都是红花、绿叶，晴天艳日。所以能拥有清心寡欲心境的人，是幸福的，是富有的。

远离名利，远离浮躁，远离喧嚣，就有了刘禹锡“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的高雅情趣；有了陶渊明“闲静少言，不慕荣利”的高洁情操。寻找一块洁净的宿营地，放置我们的灵魂；寻找一方明亮清澈的夜空，让我们的梦毫无顾忌地尽情飞翔。虽然来时路坎坷崎岖，但心坦然，心境广阔，我们就会幸福无比，快乐无限。

现实生活告诉我们，静心能做很多事，修身在静心中获得。所以面对纷繁复杂的世界，对待我们的工作，只要静思、勤俭、清心，我们的灵魂就能得到升华。

从文中，摘抄的启示篇二：第七单元 生活中的启示

第七单元 生活中的启示

生活中常常有一些很平常的事物能引起人思索，给人启迪。当然这需要我们认真观察，用心感受。这一单元就是利用身边微不足道的小事向我们展示了大道理。“鹬蚌相争”就告诉我们：生活中，与别人相持不下时，应该宽容谦让，否则真的会“鹬蚌相争，渔人得利”。一群旅游者原本想做一件善事，谁知道却违背了自然之道，让无数幼龟葬身鸟腹，落下了“自作聪明”的惨痛教训。一只小小的蜘蛛，居然能从火海中安然脱险，是因为它在绝望中不沮丧、不灰心、不放弃！身居断崖的百合，顶着杂草们的嘲笑、讥讽很鄙夷，挺着胸膛顽强的生长着，因为她坚信自己是一株百合，会开出美丽的花朵，他要用花朵证明自己的价值。漫山遍野的百合花正启迪着我们该怎样实现人生的价值。

上述哲理都令人深思，耐人寻味，然而都隐藏在朴实的文字中。《鹬蚌相争》、《心田上的百合花 》巧妙地运用拟人的方法，将鹬、蚌、百合和杂草人格化，寓理于对他们心理描写及对话描写中，可谓深入浅出，法人深省。 《自然之道》和《蜘蛛脱险》 是作者亲身经历的事，由于观察认真，感受深刻，描写细致，所以扣人心弦，让人身临其境。教学时要、，要注意引导学生，结合语言文字揣摩，在理解课文内容的基础上明白哲理。

积累与运用出了让学生感受成语的作用外，还安排了8自词语。“互动平台”介绍了写读书笔记的两种方法：就全文写体会；抓住重点句子谈体会。“口语交际”的内容比较广泛，只要言之有理，学生从哪个方面说都可以。教学这部分内容时，注意为后面的习作做好铺垫。小诗 《自信也是一种美丽 》 可结合《心田上的百合花 》 一文教学时学习。

学习本单元教材，要引导学生学会生字，能正确流利的朗读课文，能在朗读中想象相应的画面，理解叙述顺序，理解重点词句及摘抄佳句，能复述故事等，让学生在听说读写过程中得到良好的语文素养的培养。

25鹬蚌

相争

教学目标：

1?学会本课生字新词。

2?理解课文内容，有感情地朗读课文。

3体会课文的寓意，练习生活实际谈谈自己从中受到的启发。

教学重、难点：

体会课文的寓意，练习生活实际谈谈自己从中受到的

教学时数：2课时。

第一课时

教学过程：

一、设疑自探：

1、导课：

指名说说：你读过哪些寓言故事？

导入本课。

同学们，在我们祖国灿烂辉煌的历史长河中，有一个时期，中国被分割成七个国家，最后，秦国灭掉了其他六国统一了天下。六国是如何被灭的？原因很多，其中有个重要的原因就在我们今天要学习的故事中。

2、板书课题，指导书写：“鹬、蚌”

3、引导学生质疑：

看到课题，你心中产生了哪些疑问?

(预设：鹬和蚌是怎样相争的？这个故事要告诉我们一个什么样的道理？)

二、初读课文：

1、自由读文，注意读准字音，读通句子。

2、指生分段朗读课文，正音。

3、分小组读文，展开读书竞赛。?

4、想象故事的起因、发生、发展、结果。

三、品读感悟，运用拓展：

1?选择自己印象最深的一次，有感情地朗读。全班评读。

2?用上课后第三题的词语复述故事。

第二课时

一、设疑自探：

1、复习巩固：

通过读课文，你知道了什么？

指名回答。

2、引导学生设疑：

学好这一课，我们还应该探究哪些问题？

（预设：鹬和蚌是怎样相争的？告诉我们一个什么样的道理？）

（板书：起因?经过？结果？道理？）

3、自读探究：

自读提示： 默读课文，思考归纳的问题，圈画出主要的词语或句子，并批注下自己的体会。

二、解疑合探：

A、鹬蚌相争的起因：

1、指名读句子；

2、指名有感情地读句子，指名评价。

3、指名总结事情的起因。

4、指名评议、补充。

5、师小结，板书：鹬啄蚌肉

B、理解相争的经过：

1、引导学生说说自己找到的词语；

2、引导学生想象：此时，鹬鸟和蚌分别是怎样想的？

指名说。（3-5人）

3、课件出示“饥肠辘辘、暗自得意”等词语，引导学生理解。

4、引导学生有感情地读句子，指名评价。

5、分角色朗读句子，体会人物的情感。

鹬鸟说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”

河蚌反唇相讥：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。” 想象说话时的动作、神态，带上表情读一读，体会其内心活动。

6、引导学生总结相争的经过。

指名评价、补充。

7、师总结板书：互不相让

C、理解事情的结果：

1、指名读句子；

2、指名总结；

3、指名评价、补充。

4、师总结板书：渔人得利

D、理解寓意：

1、引导学生填空：

鹬蚌相争只想到（），没想到（ ）。

2、引导学生总结自己悟出的道理。

3、引导学生评价、补充。

4、师总结板书：宽容谦让

生活中的许多悲剧都是争执不下，互不相让引起的，我们要学会与人为善，忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

三、质疑再探：

1、总结本节课的收获。

（明白按时间顺序，详略得当介绍事情的习作方法。）

（学习通过人物语言、动作描写表现人物品质的习作方法。）

2、想象两者若不相持不下，会是怎样不同的结果。

3、质疑再探。

（预设：鹬鸟为什么不带着河蚌飞向大海？）

四、运用拓展：

1、自由设计练习题。

2、交流、测试；

3、补充：

阅读寓言故事，讲给身边的人听。

板书：

25鹬蚌相争

鹬啄蚌肉

互不相让 宽容谦让

渔人得利

26自然之道

教学目标：

1.学会本课生字，正确读写理解“巢穴、率先、踌躇不前 、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、伫立、佳肴、争先恐后、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容

3能用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

4.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重、难点：

本课的重难点是培养学生用较快的速度阅读课文，把握文意的能力，理解含义深刻的句子，从中感受到做事要遵循自然规律的教育。

课时安排：二课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1．今天我们来学习一篇课文，（出示课题），请看课题，一起来读读！

2．这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？学生发表认识）

二、初读感知

1．这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次.

2、教师巡视，相机发现学生阅读过程中的生字新词障碍，引导学生借助工具书解决并及时在黑板上板书。

3．分节读课文，相机正音、释义

从同学们的表情，老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。

加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读

筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？

踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！嘲鹰：这是一种生活在海边的鸟

颓丧：这个颓字也是要注意的

响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音

注意读音：气喘吁吁、伫立、佳肴

4、指名分节读课文，及时纠正错误处。

5．现在请你说说“自然之道”的意思

学生发言预测：

也许是弱肉强食、适者生存

也许是海龟有自己的办法，我们不用多加干涉

也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法躲得过的劫难

6、引导学生概括课文的主要内容。

自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。 生：作者和同伴在南太平洋一个海岛旅游时，出于好心，赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。结果后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，许多幼龟成为食肉鸟的美餐。我们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

三、熟读课文

1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。

2、找出你认为含义深刻的句子，自己读一读。

第二课时

一、设疑自探

1、回顾课文内容：浏览课文，用比较简练的话说说课文的主要内容。 生：我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟

2、通过讲述这个故事，作者想告诉我们的一句话是什么？

人是万物之灵。然而，当人自作聪明时一切都可能走向反面。

3、围绕这句含义深刻的话，你能提出哪些问题？

结合回答板书：

课文中人们自作聪明的做了什么样的事?

这样做造成了什么样的结果？

4、“提示”引路，自读探究

（1）出示自学提示： 自读课文，边读边画出与问题有关的句子，在你感受深的地方做出批注。

（2）布置学生自读自悟，教师适度照顾学困生有效自学。

二、解疑合探

（一）同桌交流。

与你的同桌交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。

（二）班级汇报。

深入研读课文，领悟课文：现实很快使我们明白我们干了一件愚不可及的蠢事。

1、抽生读1和2自然段，思考我们旅游的目的是什么？幼龟进入大海要面临的危险是什么?

(学生交流汇报)

2、当你置身于岛上，看到嘲鹰啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难受，着急，紧张）

3．为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！

4．出示画面及文字研读

出示：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎??企图把它拉到沙滩上去。”

你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？

5．学生交流研读成果

“突然”

从文中，摘抄的启示篇三：哲理美文摘抄

哲理美文摘抄

哲理美文摘抄

导读：

哲理的魅力在于让人从中得到一定的启示，会对自己的生活和人生进行一定的思考和反省。也许我们并不能完全理解哲理的涵义，至少我们已经开始思考。阅读以下哲理美文摘抄片段，思考其中的深意，结合自身实际情况，相信定会有所收获。

1．给生活足够的热量，让他充满温度，虽说一份情会随着时间而平淡，但一颗心却可以铭记到永恒，时光可以带走美丽的曾经，却难以覆盖一份心念。岁月的风沙可以苍老面容，但绝不可以让它石化我们的温情，心暖情自在，时光就不会老去，莫忘给心灵加温。生活承受着岁月的打磨，一路踩着旅途的平仄，虽不能尽数完善自己的梦想，却也燃起了生命的火热。心若懂得，一切得失就无关风月，心若明媚，又何惧季节的沧桑。当血脉涟漪，奔放的节拍就不会搁浅在岁月的泥流中，一束心花也会随时光生成，绽放在尘世的枝头上，悠远着醉人的醇。——《一抹浅念，岁月留香》

2．因为想得太多，看得太多，让我对这个世界失去了信心和希望，甚至觉得这个世界很快就会被毁灭。事实证明，我的担心是多余的，无论这个世界有多么糟糕，它还是在运转着，承载着数十亿人口的生活和生产。那些我所看不惯的事情，我无力阻止，眼不见为净似乎是唯一的选择。试着让自己看到更多这个世界美好的一面，让心情好一些，别再自寻烦恼。当

我看到的美好越来越多的时候，我才发现原来是我以前看事情的角度太灰暗了，这个世界并没有我所想的那么不堪。——《何不看淡一些》

3．人活到极致，一定是素，是淡。动若清风，静如秋水，心容世事而不争，意纳万物且自明，种种浮华过眼，犹如石沉大海，瞬间融合于宽和的心境之中，无论是栖居闹市还是深山，皆可收放自如，觅得身心的清凉。世人眼中的神仙也莫过于此，境感万物，意通山水，幸甚至哉，歌以咏志。只是平凡的你我，大都离此境甚远，可谓遥不可及，虽然一些苦行者，不惜抛却红尘种种，志要修成大道，但很多事情，并非选择放下，便可清明彻悟的。——《极致人生》

4．生命是一条漫长的旅途，走过就是风景，路过就是记忆，经历过就是成长。回望来时的路，那些真爱过的情，拥抱过的人，迷恋过的歌，都只是幸福的一个站点。有喜有悲的才是人生，有苦有乐的才是生活，走过才知深浅，品过才知涩甜，原来我也只是沧海一粟，犹如一粒沙的平凡，然记忆的风帆一直向前，你终于学会放下痛苦，笑对未来。——《守一份安然，绘一段素年锦时》

5．人字虽只有两笔，一撇一捺，但却不好写。这两笔内涵丰富，哲理深奥，有一笔写不好，那便是人生败笔！一笔写出生，一笔写临终。生在人世不过短暂几十年，生时，在自我的哭声中开始，于是便向人们证明了人生的艰辛，而是他人的笑为我们迎接生命延续；终时，在别人的哭声里结

束，说明人的一生为他人奉献过，付出过，从而赢得他人的留念。最好自己能笑，表白平生无憾事，从容而去。——《诠释人生》

6．朋友，需要距离。应该说任何人之间，甚至最最亲的人，都应该保持一定的距离。爱，要适度。感情过密，就预示着要分开，感情是要一步步加深的，也犹如爬山，你向往山顶，可是，你却不能爬到山顶。因为，一旦到顶，你便失去对更高处的向往。那样只会一步步走下山来。那时的风景不是最好的，因为你失去了期待。所以，人与人之间，要保持一个度，不能过密，否则就会疏远。——《友谊之贵》

7．舍得，舍得，不舍何谈能有得。舍去友情，博得孤独，舍去亲情，博得寂寞，舍去爱情，博得自由。相反，舍去骄傲，博得尊重，舍去傲慢，博得认可，舍去自私，博得大爱。无舍何谈得。塞翁失马，焉知福祸。没有失去一只家马，哪能收获到上千的野马。舍去也许会难过，会心痛，会纠结，但是舍去该舍去的，何尝不是一种幸福那。纠结的爱情只会让你心碎，心痛的回忆只能让你活在过去，不舍得离别只能让你牵绊。与其纠结不舍，不如痛快的舍去。背着包袱的生活不是你我想要的。——《舍得》

8．岁月的波纹荡漾，还能做多久属于自己的神。时光在指缝中不经不觉地流走，剩下的只是一些若有若无的影子。莫等白了少年头，空悲叹，话凄凉，岁月不会理会带给你什么，又带走些什么。有的，是做自己的神，芳年流逝，向岁月去勇敢的争取，轻轻叩开记忆的门扉、缓缓翻阅历史的

文集，愿百年之后，留下的是无憾。——《做自己的神》

9．人生没有回头路，一个内心强大的人是无往而不胜的，尽管路途的坎坷曲折，遇到无数的风雨雷电，都可视作对人生的历练，这是需要一种刚毅的气质，生命是在战胜无数个困难才能到达的高度，足可以傲视群山。要象山崖上的青松，历经多少风霜雨雪，坚韧不拔仍挺立在山头，笑看世事变幻，乐观面对未来。只有那些卑微的人，闭塞了心灵，才会自甘堕落，沉沦退却，远离了希望和光明，最终被历史的烟尘湮没。——《开启心灵之窗》

10．当穿越一个个时空，汲取了黎明的精华后，我们渐渐学会了宽容与平和，也学会了勇敢与面对。即便错过了最美的年华，因为亲历，依然无悔；即便远离曾经的葳蕤，因为拥有，便会无憾。所有的辗转，都是岁月长卷里一段深邃的文字，或者真切的图片，那样的真实，没有一点虚幻。且行且咀嚼，让我们渐渐地领悟，人生，简单远比繁复更隽永；给予，远比得到更快乐；平淡，远比繁华更踏实。谁拥有了平淡如水的日子，谁就拥有了一段溪水静流般的宁静与安好。——《阅读流年》

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