《人类的创造发明——陶器》之实践体验

　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-107-01
　　《义务教育品德與社会课程标准》（2011年版）在前言中指出品德与社会的实践性“本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展”
　　实践操作可以增强学生的兴趣，对课文内容的理解，提高动手能力，激发学生的学习兴趣，培养学生间的协作意识。可以让枯燥的课堂生动有趣起来，让学生享受到课堂的乐趣与欢乐。
　　《人类的创造发明——陶器》是人教版小学《品德与社会》五年级下册第44页课文，这一部分内容如果采用做成课件向学生介绍，或提供陶器样品给学生展示，课堂上可以达到热热闹闹的效果，可以让学生记住这些内容，但不会给学生留下深刻印象，对学生的能力不会有多少提升，过不了多久学生就会把节课的内容忘了。因此，我在教学这个内容时，不是去讲这个内容，而是安排学生用泥土来制作陶器，以实践操作来让学生体验与学习，在这一个过程培养学生的品行。
　　课前一天给学生布置家庭作业，每个人准备一块湿泥。要求自己四个拳头那么大，同时需要加适量水反复搓揉，达到柔软湿润的程度，但不能太软太稀，同时用塑料袋装好带到学校来。在取土和搓揉的过程中可以向家长请教方法，但必须亲自动手，不能让家长代劳，不能让这一家庭作业变为家长作业。学生对玩泥土很感兴趣， 总想找个时间去玩泥，但作业太多或是家长不允许，只能望兴叹。这次老师居然布置了这么一个作业，有正当理由玩泥了。当作业一宣布，全班学生兴高采烈，为老师布置这个作业叫好。
　　课堂上，让学生拿出准备好的湿泥，安排学生制陶坯。要求学生发挥自己的想象和创造能力，用泥土捏制一个器皿。可以制作缸、壶、碗、碟、匙、杯、盘等，大小、形状自己设计，制作好后，别忘了在上面画上花纹或图画，力求美观漂亮。使用的工具就在取材，可能用手、直尺、三角板、圆规、小刀、笔帽等，创造性地使用这些工具。
　　这个课堂作业，让学生感到别具一格，很感兴趣，全班都热闹起来，纷纷按老师的要求制作器皿。有的学生小心翼翼地制作一个大碗，想把碗口捏得圆一些，怎料手一抖动，竟使碗边向内塌陷，引得大家一阵哄笑；有的学生把壶把做得细细的，想把它的弧度做得圆润些，却一不小心折断了，前功尽弃，在哪我后悔不迭；有的学生泥土湿度过小，做出来的器皿裂口或是散架；有的学生泥土湿度太大，做成的器皿总要软塌下去，难以成形，真是扶不起来的稀泥；有的学生制作的器皿模样太逗人，引得周围同学的捧腹大笑；有的学生则创新地制作出了他人没见过器皿；有的学生干脆捏制泥人来了，可五官身材不成比例，像是漫画人物一般。
　　这节课充满了生机与活力，平是上课无精打采的学生，不做作业的学生，考试总是排在后面的学生，在这节课上干得热火朝天，做出来的物件还像模像样的。
　　下课前五分钟，我让学生把自己的作品举在手中让大家观看。学生们高高地举起自己的作品，以展示自己的才能。大家都惊异所取得的成绩，没想到全班学生有这样好的创造力和这样强的动手能力，而且在制作过程中，同学之间相互合作与帮助做得非常好，促进了协作意识。
　　下课后，让学生把自己的作品集中放到学校的保管室里阴干，半个月后，把这些学生的作品放入一个学生家长的砖瓦窖中进行烧制。几天后，学生看到了自己亲手制作陶器作品，更是充满了欢乐，很有成就感。有的器皿太胖，有的太瘦，有的裂开了嘴，有的断了胳膊，有的作品是完整的，花纹和图画也都精美，有的造型还富有创意，有的憨厚可爱。
　　这个实践课，让学生动手制作陶器，老师虽没有讲什么理论上的大道理，学生却在制作的过程中培养了能力，了解陶器的制作基本原理，享受制作与学习的乐趣，给学生留下了深刻的印象，提升了他们对品德与社会课的兴趣。

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