小学英语情境体验式教学实践

　　摘 要：“体验课堂”即以体验为基本教学手段，通过创设体验式教学情境，达成体验式教学目标。这种新的教学方式以尊重学生主体性和充分体现人本关怀的崭新姿态、以清新而富有活力的教育流程、以饱含魅力的课堂情境吸引学生，以此达到培养学生自主探究学习能力的目的。
　　关键词：小学；英语课堂；体验式教学
　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-262-01
　　《英语课程标准》的基本理念强调采用活动途径，倡导体验参与。因此，教师应让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。因此，在小学英语教学中实施体验式学习对提高小学英语教学效率具有十分重要的意义。
　　一、强化情感渲染，营造体验氛围
　　小学英语教师在围绕教学目标开展一系列教学活动的过程中，要充分考虑小学生的特点，联系情感因素，强化情感渲染。新课改对小学英语教学的要求是让学生在反复听说的过程中，提高学生对英语的敏感性，让学生会听，敢于用英语表达自己的想法，并善于运用英语。众所周知，英语是我们的第二语言，让一个刚刚习得汉语的小学生学习英语，是十分枯燥乏味的，控制不好，很容易造成厌学。对此，教师要抓住小学生的特点，强化情感渲染，给学生营造一个轻松的学习氛围。例如，利用上课前的几分钟，开展“warming up”活动，教师可以以一些问候语开始，针对一些简单的日常生活进行交流，或是教学生一些英语儿歌、谜语等。这样一来，通过教师积极、饱满的情绪，给学生营造了一个极具情感色彩的英语体验氛围，感染每一个学生。
　　二、优化活动设计，引导体验生成
　　学生已掌握的知识和拥有的技能，是从事体验式学习的重要基础，而新知识和新技能的不断积累也应以既有知识与经验作为支撑。教师要想设计出合理有效的体验式学习活动就必须紧紧抓住这一规律，将学生既有的知识、技能和经验作为体验式学习活动的起点，才能使学生树立起参与学习活动的信心，引导他们主动参与体验式学习活动，并从中获得新的知识和新的经验。此外，体验式教学下的学习活动设计应强调以学生为中心，以学生的自主体验为活动的根本。因此，在实际教学中，教师应精心设计教学活动，本着以学生为中心，以学生为主体的原则，设计生动的活动情境、开放性的活动内容，为学生搭建体验英语知识的平台，将学生既有的知识和经验与新知识和新技能进行合理穿插融合，引导学生自主探究，自主体验，并在此过程中牢固掌握大量语言信息，通过对知识的运用来提升学生的实践能力和自主创新能力。从而成功地生成体验过程，达到体验教学的目的。
　　三、设置感官接触体验
　　感官接触体验是学生获得知识的最直接方法。在小学英语课堂教学中，让学生通过图片、歌曲、实物等调动学生的视觉、触觉与听觉，让学生能获得不同的体验。例如在小学英语单词教学中，如单词“plane”，教师可以给学生发放一些纸片，鼓励大家一起叠纸飞机；在学习“dog”单词时，让学生模仿小狗叫的声音；在学习“bird”时，可以鼓励学生模仿小鸟来回飞的情境。尤其是动作较为明显的词语，比如swim、walk等单词时，教师可以让学生来表演相关的动作，也就是使用边做相关的动作，让学生通过做来获得真实体验。另外，学生通过自身的动手实践，尤其是已经注意过的东西，能深刻体会到。所以，教师在英语课堂教学过程中，还应该充分发挥学生的实际动手能力，真正做到学与做有机结合。教师鼓励学生通过学习来做，鼓励学生积极参与，这既能满足学生某一方面的好奇心，还能将小学英语学习中的一些繁琐的单词、句型等做到具体形象。比如小学英语里谈到的有关“bedroom”的相关内容的时候，教师可以鼓励学生将卧室中的摆设全部用彩笔描绘出来，通过边描绘边学习单词。这既能让学生享受到画画带来的乐趣，还能让学生记牢单词。在学习介词的时候，教师也可以让学生回答的方式，来了解介词的用法。尤其需要注意的是，教师举的例子要与学生实际相结合，让学生通过回答能模仿相关内容，这样才能在形成相应习惯后，当老师再说出相关的内容后，学生可以熟练知道应该怎么去做，在做的过程中，学生能使用英语流利的回答出来。通过教师与学生之间的互动，学生的思维可以从感性逐渐上升到理性，提升英语学习水平。
　　四、加强学生对英语的情感体验，提升其英语生活的乐趣
　　每位学生都有自己的经历和感情，都任何事物和经历都有自己的见解和意见，都会发挥自由的想象。因此，教师在英语教学中，可以让学生充分地进行情感体验，加强其对英语生活的 乐趣。如在 Unit6《listening and speaking》中，教师可以让学生看图，并根据自己对现实生活经历以及理解展开对话和答题。根据菜单和所学的知识及所积累的经验，让学生们展开情感体验，模拟对话，如： Sara：Yes，I’d like beef steak. Waiter：Well-done or medium？ Sara：Well-done，please. Waiter：Would you like something to drink？ Sara：A glass of orange juice，please. Sara：Right. Waiter：What about you，Miss？
　　Tang Hua：The same，please. Waiter：All right.Wait a minute，please. 在進行情感体验之后，教师再对其中的重点句型和词汇进行讲解，如：“ Would you like something to drink？您想喝点什么？Would you like？？这里意为“你想要？吗？”Would you like an apple？想吃个苹果吗？Would you like some noodles？想来点儿面条吗？” 如此以来，学生们不但可以发挥自己的想象，进行情感体验，提升自身的想象力，还可以体 验生活中所应用到的对话，积累一些生活知识，体验到英语语言的应用价值。极大地提升了他们对学习英语的乐趣。
　　五、优化课堂评价，促使体验成功
　　课堂评价是小学英语教学的一个重要组成部分，合理有效的评价能够激发学生的学习兴趣，使学生体验成功，或剖析自身过去一段时间的学习中存在的问题，促使学生不断努力。首先，课堂评价要选择合适的时机，根据学生的学习进展和体验式学习活动的开展情况抓住评价时机；其次，课堂评价应以肯定和激励为主，注重提升学生的自信心和主动性，为了充分调动学生的积极性，应使学生参与到评价过程中，可先组织学生进行相互评价，再由教师总结归纳。体验成功能够使学生感受快乐和成就感，获得心理上的满足，从而保持不断学习、不断进步的动力。
　　小学英语体验式教学，真正突出了学生的主体地位，注重学生自主学习、自悟学习，让学生在各种体验活动中真正“动”了起来。尤其对于枯燥无味的语法课，“体验式”教学不仅帮助学生掌握了语法知识，也有效地激活了枯燥的语法课堂。

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