英语阅读教学中的情感渗透教育

　　摘 要：英语阅读中利用读前读中和读后渗透情感教育，激发学生阅读兴趣，培养学生积极向上的价值观和人生观。
　　关键词：英语阅读；情感教育
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-290-01
　　英语阅读是高中学生学习英语的重要任务，也是课堂教学的重中之重。阅读在高中英语教学中和高考中都起着重要的作用。学生英语水平的高低取决于学生的阅读能力。因此，除了科学的阅读方法外，情感教育在阅读中也十分重要。在阅读中，学生面对篇幅长词汇量大的文章，读起来会越来越困难，甚至以放弃而告终。怎样让学生有兴趣地读完文章呢？
　　在进行英语阅读教学，教学活动一般分为读前读中和读后三个阶段。在每一个阶段利用情感因素来帮助学生制定学习目标，创设和谐的学习环境，培养学生学习英语的热情和兴趣。把积极的情感，态度和价值观融于教学活动中，收到潜移默化的教学效果，达到教学的目标。
　　读前培养兴趣。兴趣是最好的老师。在学习新课文时，学生的兴趣最浓厚，想知道这篇文章会讲哪些话题。这时就要引导学生阅读文章前面的问题。可以分组讨论，可以个人阅读，不论采取哪种方式，以激发学生兴趣为目的。让学生积极地投入到教学活动来，就能促使学生进一步形成积极的情感态度，为课堂教学奠定良好的基础。在学习外研版必修1 Module one 课文My First Day in Senior High时，让学生读课文前的问题 然后结合自己的实际情况，谈谈高中第一天的学习生活，学生的积极性就会被调动起来，积极参与到课堂教学中来，预期的教学目标就达到了。
　　读中因势利导。在阅读理解过程中，老师会采用一些阅读策略来帮助学生理解课文。这时可以通过寻找主题句或文章的线索来理解文章，或者补充课文的文化背景知识，这样可以帮助学生更好地理解文章，消除阅读障碍。在外研版的选修教材里有大量的阅读材料，学生读起来感到困难，这时就要给学生一些文化背景知识。比如，英国作家狄更斯的小说《The Tales of Two Cities》和《Great Expedition》，给学生简单介绍作家的生平，生活的时代背景等，学生在学习时不仅消除了困惑，而且兴趣浓厚，会急不可耐地阅读文章。在阅读过程中和文章中的人物一块共度难关，渴望美好人生。这个环节培養学生克服心理困难，勇于挑战自我的坚韧意志。
　　读后情感升华。读完文章后，掌握了一些词汇和语法知识，还要让学生做一些思考，这篇文章给了我们哪些人生启示，背后的寓意。阅读文章的最终目的是让学生在阅读中受到了教育，净化了灵魂。这个环节也是进行情感教育的重要一环。在外研版必修5 Module 5 A Life in Sport 。文章介绍了体操王子李宁的体育人生。尽管他从体育场退役了，但他的人生并没有退役。他始终关心我国的体育事业。读完文章后就问学生们一个问题：What’s the most meaningful life？同学们的热烈讨论说明了他们都在思考这个问题。为他人服务，为国家做贡献是最有意义的生活，这是同学们的共识。到这一步，情感教育的目标达到了，不需要说教，每一个人的心灵都得到了升华。
　　阅读教学中的情感教育无处不在，只要我们做个有心人，挖掘好阅读素材，选好角度，就可以对学生进行情感教育，而且是“随风潜入夜，润物细无声”式的教育。
　　参考文献：
　　[1] 高中英语课程标准（实验）2003年中华人民共和国教育部

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