直观是初中生物学习的动因

　　（凤庆县第二中学 云南 凤庆 675900）
　　摘要：教学中的直观对激发学生的认知积极性和求知欲望，提高生物教学的实效性有着重要的作用，是开展初中生物教学的一项关键策略。笔者结合自身的教育实践和理论经验，谈谈生物教学直观的几种方法和途径。
　　关键词：初中；生物教学；直观
　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0086-02
　　没有学习环境的学习是盲目无效的学习。在初中生物的学习中，如何让学生身临其境发现问题、提出问题、解决问题至关重要。无效的情景创设让学生对生物学习产生厌倦感和枯燥感，影响了生物教学的质量和水平。初中生物学侧重于感性的、浅显的、与生命现象有关的基础知识。在初中生物教学中，直观教学，可充分挖掘学生学习的能动性和创造性，提高课堂教学的趣味性。
　　方法一：再现生物情景、提高学生兴趣
　　知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以说，兴趣是最好的老师。一个人只有对什么东西感兴趣了，才会产生巨大的动力，想要了解它，并进一步掌握它。所以，我们必须采取一切可能的手段最大程度的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生自觉融入到生物课堂中来。
　　一、再现生物生理结构，培养学生的观察分析能力
　　在展现生物内部结构时，常用的方式为模型展示。模型不受时间、地点等客观条件的制约，能够将复杂的内容简约化，将抽象的内容形象化。像人体的心脏结构，学生在看不见、摸不着的情况下，单纯听教师口若悬河地讲解，还是会觉得一头雾水般不知所云。而心脏模型则可以生动形象地将教材中关于人体心脏结构的知识展示给学生，学生还可以动手解剖心脏模型，不知不觉中强化了对教材知识的理解和印象。
　　二、借助实物，激发学生的探求欲望
　　以“我国的珍稀植物”为例，教师可以把银杏、龙眼、水杉、水松等珍稀植物的茎、叶标本带到课堂上，再通过风趣详细的讲解，让学生产生身临其境的感觉，激发学生的好奇心和兴趣。伴随教师的讲解和植物标本的感官刺激，学生犹如身处浩瀚的大森林一样，求知欲望不断被激发出来。
　　方法二：充分運用多媒体和网络，拓展学生的思维空间
　　多媒体技术是通过结合计算机交互式综合技术和教学通信网络技术来处理的文本信息、图形信息、视频信息、声音信息和图像信息，并使以上多种信息建立一个网络连接，纳入一个系统中。所以说多媒体技术具有集成性、交互性、信息承载量大的特点。因此，多媒体技术对于组织整理教学知识、学科信息，提供理想的教学环境、资源知识库，激发学生的学习潜力与求知兴趣，这种直观再现教学方式，对提高教学效率和质量有着重要的现实意义和应用价值。
　　和静态图片相比，flash动画有声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。它可以创设课堂教学所需要的情景，如再现生物的生理特点、生理结构及生活环境，因此，flash动画成为创设直观教学情境很好的工具。利用flash动画可以把学生平时看不到的微观结构和学生不易理解的语言，如微生物的结构及生殖过程、光合作用过程等展现出来，产生直观效果，通过创设情境，激发学生兴趣、培养学生的观察想象能力，在生物教学中运用动画能起到事半功倍的作用。
　　方法三：重视生物实验，提高学生观察能力和动手操作能力
　　初中生物课程标准指出：培养学生能力应与传授知识并举，也就是要把二者放在同等重要的位置。初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合运用能力、而观察能力的培养是上述主项能力中的最基本的能力培养，实验是直观的，形象的，是最能使学生感悟接受的。是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。因此生物教学必须科学地指导学生完成规定的实验。
　　初中《生物》教学，安排了38个学生实验，其中单纯的观察实验28个，占全部学生实验的73. 7%，而且观察贯穿于全部实验中。因此，教师要教育和培养学生具有全面地、正确地、深入了解事物本质特征的观察能力。在实验教学中，力求做到两个方面：
　　一是要明确观察目的和任务。在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当。使学生按照老师提出的目的要求去观察。观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。
　　二是要重视培养学生科学的观察方法和求实态度。观察能力的提高，有赖于正确的观察程序和方法，教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生观察力是很必要的。
　　（1）先整体观察后局部观察。教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。例如：观察根毛和根尖的结构，先用肉眼观察认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜、显微镜观察根毛的位置，根尖的结构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。
　　局部观察即细微观察，要求学生在观察过程中抓住事物最本质的属性，捕捉它们之间的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。例如：在组织学生观察花的形态和解剖花的结构实验中，首先观察水稻花与桃花的形态，我们向学生提示这样一个问题：为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉？为什么水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉？从而使学生认识和掌握风媒花与虫媒花的形态特征上的区别。紧接着老师指导学生进行两种类型花的解剖，仔细观察桃花子房基部的突起结构桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的原因。而观察水稻花结构时却没有这种蜜腺结构，使学生弄清虫媒花与风媒花的结构差异。通过解剖观察使学生认识了两种不同类型的花在本质属性方面的区别。

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