创新思维的培养离不开小学数学课堂教学

　　摘 要：小学是培养学生创新思维的关键时期。全面研究小学素质教育的开展情况，结合数学课程特征以及对创新性人才的培养要求，通过数学课堂教学改革，立足课标积极创设有利于培养学生创新意识的教学情境，对数学课堂教学展开深层次的分析与研究，在课堂教学中紧密围绕学生创新思维的培养与提高，鼓励学生质疑问难，展开想象，求异思维，发表独特见解，引导学生实现知识间的转化，培养学生创造性解决问题的能力。把创新教育更好地融入于数学教学体系之中，找出合理且有效的实施方法，持续推行素质教育，加强对学生创新思维的培养以及创新能力的提升。
　　关键词：创新思维 课堂教学 素质教育
　　新课程标准指出：教学活动是一种老师和学生进行互动的双边活动，数学教学不单单是老师向学生传授知识的过程，亦是彼此进行情感沟通的过程。在教学活动中，老师需要把握学生心理状态和学习特征，挖掘学生对数学的学习兴趣。在整个教学过程中，应始终体现“学生为主体”，“教师为主导”的教学准则，有目的、有计划地唤起学生的创新思维意识，切实提高学生独立处理问题的能力，唯如此才能够改善课堂教学水平，实现素质教育目标。
　　在教育教学活动帮助学生塑造良好的思维品质，尤其是创新思维模式，这是素质教育的主要构成部分，課堂教学是全面推行素质教育的重要途径。所以在数学教学活动中。老师需要加强探索，尝试找出能够提高学生创新思维能力的方法，挖掘教材中蕴含的有利于进行创造性思维训练的素材，立足课标，结合课本相关知识或者具有较强关联性的知识，指导学生通过联想和类比等思维模式展开学习，独立发现问题并处理问题，以此唤起学生的创新思维模式，并提高其创造性解决问题的能力。本文主要从小学数学课堂教学中学生创新思维的培养方面来进行阐述。
　　一、创设情境，鼓励好奇生疑，在“奇”中激发创新思维
　　好奇是孩子探索世界的源动力，也是一种与生俱来的天性。好奇心能够驱使人们主动探索世界，仔细观察，并发现其中的奥秘。所以，老师应该维护并唤起学生的好奇心，鼓励他们提出自己的想法，这是培养学生创新意识的第一步。
　　小学生本身具有较强的创新性，对世界万物充满了好奇心。所以老师需合理地创设情境，深层次地挖掘其创新潜力。比如，在讲解鸽巢原理时，一起玩“猜花色”游戏。师：一副牌，取出大小王，还剩下52张牌，5个人每人随意抽一张，我知道至少有2张牌同花色。相信吗？生抽牌后引导全班观察：3张黑桃，1张红心，1张方块。全班学生感到惊讶、好奇。重复几次后，学生越发好奇了。师：看来不管怎么抽，总有两张牌同花色。这是什么原因呢？通过创设问题情境，激发他们的学习热情，学生们都跃跃欲试想探索其中蕴含的数学奥秘，从而诱发出他们的创新思维。
　　二、加强实践操作，挖掘教材中的创造性因素，培养创新思维能力
　　开动脑筋、参与实践练习均是提高创新思维能力的重要途径。在教学过程中，老师可通过让学生进行实际操作的方式促其理解所学内容，在实践中更好地应用知识，此举结合实际，有益于提高学生的创新能力。
　　在小学数学教材中，有许多题目比较适合培养学生创造性思维，对此，老师需要深入研读挖掘其创新内容。例如：在一所校园中，小树总共有7棵，需将其平均种成6行，并且各行种植3棵树，请问应该如何种植？我们都知道，各行种植3棵树的话，6行就需要种植18棵，但是题目中明确了只有7棵，还差11棵，这该怎么办呢？这种不合常规的问题瞬间得到了学生的关注。此时，老师需要把握时机，顺势引导，唤起其思维意识和探索欲望。指导学生操作学具，引导他们意识到“公共树”的存在。另外，老师也可在此题的基础上延伸出其问题，举一反三，加深学生印象，鼓励他们自主思考和处理问题，最大限度地挖掘创新潜力。
　　三、倡导方法多样，在“异”中求创新，激活学生创新思维
　　学习是一个加强认知的过程。尽管小学生年龄不大，不过受个人思维方式以及生活背景等因素的影响，他们处理问题的方式是存在差异的。在课堂上，老师应鼓励学生独立分析，将所学内容与知识转化为解决问题的有效途径，并鼓励学生尝试用不同的方法解决同一个问题，这对学生创新意识的培养与增强大有裨益。
　　练习在数学教学中占据重要地位。在课堂上，练习设计需有层次性，由浅入深。在方法上要注重求异思维，鼓励学生探索，唤起其创新意识，挖掘其创新能力。另外，老师需要引导学生基于当前所学内容以及个人经验对数学问题展开分析，引导他们开拓思路，提出别出心裁的解法。下面通过数学题的解答进行说明：拟修建一条总长为120米的水渠，5天时间共修了全长的20%，如果按照这种速度进行修建的话，要想修完此条水渠还需多长时间？针对此问题，老师可引导学生以“工作量÷工作时间”为切入点进行解答。其解法不限于一种：（1）：120÷（120×20%÷5）-5；解法（2）：（120-120×20%）÷（120×20%÷5），这道题也可以从分数的意义直接进行解答：解法（3）：1÷（20%÷5）-5；解法（4）：（1-20%）÷（20%÷5）；解法（5）5÷20%-5。当学生针对问题给出解题方法之后，让学生自行选出最好的解题方法，学生们在进行对比之后会发现，最后一种解题方法最佳。在课堂上，老师可加强多向思维的训练，鼓励学生独立思考，提出不同的解答方法，此举有利于提高学生的学习热情，萌发思维的创造性。
　　在数学教学过程中，培养学生创新意识、提高创造性能力是一个长期的过程，它需要老师从全局出发，形成正确的教学观，采用合理的教学方法提高其创造性能力，继而在长期的教学过程中，帮助学生形成良好的创新意识并具有较强的创新能力。总体来讲，在整个教学过程中都要加强对学生创新思维的挖掘与培养，为国家、为社会培养出更多具有较高创新能力的人才。
　　参考文献
　　[1]（苏）赞可夫，杜殿坤，余翔辉（译）[M].人民教育出版社，2008，10.
　　[2]韩敬波.教育学基础[M].教育科学出版社，2008，12.

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