项目教学法在高职院校母婴护理学教学中的思考

　　摘 要：现阶段的高职院校教学中还存在着各种各样的问题，如依旧使用传统的教学方法、有水准的专业教师稀缺等，从而导致学校难以培养出大批优秀的毕业学生；在此背景下，改革目前高职院校教学模式已迫在眉睫；项目教学法的主要特征就是将传统的学科体系内的知识转变为多个具体教学项目，学生直接全程参与项目探讨与学习。
　　关键词：项目教学法 高职院校 教学
　　一、项目教学法的概述
　　（一）项目教学法的定义
　　项目教学法的内涵 项目教学法，英文名称为 project-based learning，该名词最早是由美国学者基尔帕特里克（Kilpatrick）提出的，首次出现在 1918 年名为“项目教学法”的论文中。究其根源其进行的与之相连的课题研究，最早对项目教学法有所提及的是 16 世纪末期的欧洲建筑学校教学中，当时被称为“项目作业（project work）”。发展到 18 世纪中后期，“项目”已经被经常运用在日常教学过程之中，并且此种教学方法已经流传至美国；并且美国普通公立学校已经在 19 世纪末期至 20 世纪初期实现将“项目”运用在学校日常的手工艺训练过程中；在 1915 年至 1965年，与之相连的学者比如基尔帕特里克等已经重新对项目教学法进行了定义，并且重新將项目教学法传播到欧洲；发展至 20 世纪中期，欧洲教学界开始重新审视项目教学法，并且对其重视程度加大。项目教学法的特点第一，通过项目对各种知识以及能力进行整理和构建。第二，学生主动学习技能的培养必须以学生为核心第三，小组学习是合作学习与探究学习的核心形式第四，学习过程的最终目的是完成意义建构。项目教学法的构成结果、情境、活动、内容是项目教学法的四大组成要素。1.内容：2.活动3.情境4.结果。
　　二、高职母婴护理学教学应用项目教学法的优点
　　项目教学法是一种较为先进、有效的教学方法。国内不乏研究项目教学法的个人，研究的内容也较为广泛，但这些研究却很少关注分析高职院校这一特殊对象，更很少研究母婴护理学教学的有效性，针对上述存在的不足，本文将项目教学法和高职院校中的项目教学法相结合，从理论的角度分析这种方法具体的教学效果。有助于优化高职院校母婴护理学教师的教学理念在项目教学法中，教师只是引导学生学习，发挥其指引人的作用。首先，在教学过程中，教师应转变自身的教育教学理念，重新确认自身的工作任务；其次，教师要调整自身的教学策略，采用“以实践为主”的教学方法来代替传统的“以知识理论为主”的教学方法。教师不但要掌握新式的教学方法，更要不断提升自身的业务知识水平和科研能力；最后，教师要不断改善师生关系，使得教师和学生在整个项目教学过程中处于平等的地位，这样才能打破传统的“教师管学生、学生被管”的局面，所以对学生的各种才能，教师要学会欣赏，从而充分激发学生的潜能。有助于克服以往高职院校母婴护理学教学法的缺点由于高职院校中学生的基础知识水平先天的不足，项目教学法能力有限，在这种情况下，传统的言传身教的教学方法无法很好的实施，长期以往，学生会产生较为明显的厌倦情绪，笔者主要的研究目的就是为了寻找一个较为适合高职院校学生这一特殊群体的母婴护理学教学和学习方法。有利于提升研究者的母婴护理学教学反思能力总结自身在高职院校母婴护理学教学中的得失，从而进一步了解项目教学法在高职院校母婴护理学教学中的功能和意义。项目教学法可以进一步激励学生，使得整个教学过程更容易、更有效。
　　三、项目教学法在高职母婴护理学课堂教学中的应用路径
　　构建真实专业的情景，保障项目教学法的实施。《高职高专教育母婴护理学课程教学基本要求》中明确指出高职母婴护理学教学应以培养学生的语言应用能力为目标，但传统的高职母婴护理学教学是语言知识的单向传递，教师在课堂教学中多沿用复习旧知识、引入新课程、讲解新知识、巩固布置作业的模式，尤其是现行母婴护理学教材内容陈旧与专业严重脱节，教学评估体系无法充分体现教学目标，教学内容的实用性和专业的针对性没有得到明显体现。整合高职母婴护理学教学内容，实现母婴护理学项目与职业需要的统一。高职母婴护理学项目教学追求将岗位职业母婴护理学需要与项目化的语言学习过程的整合，即追求母婴护理学项目与职业需要的统一，通过情景的渲染形成以“学习项目”为中心的情景化高职母婴护理学项目教学方式，达到掌握职业化母婴护理学知识的目的。如在酒店管理专业的公共母婴护理学教学中，由于长期受应试教育和传统教学模式的影响，母婴护理学教学形成了以知识为中心、以教师为主体、以应试为目的的教学模式，教师灌输、学生接受，忽视了学生技能的培养和语言的应用性、实用性原则，造成了母婴护理学知识理论与职业实践相脱离的现象。拓展学习环境，培养学生自主学习能力。真实有效的情景和适宜的学习环境是学生开展自主学习的必要保障。就母婴护理学来说，教师应尽量从学习内容、时间和条件上对学生加以引导，拓宽学生获取知识的方法和途径，开设母婴护理学知识、文化讲座、第二课堂、母婴护理学角等活动，打破课上课下的界限，创设良好的整体学习氛围，辅导学生独立自主地进行创新性学习，培养学生良好的学习态度和习惯，将学习的自主权还给学生。
　　参考文献
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　　[5]万俊雅.交际教学法对大学母婴护理学教学改革的作用分析[J].当代教育实践与教学研究，2017（08）.
　　作者简介：员珊（1988.06-），呼伦贝尔职业技术学院护理系康复治疗技术教研室，毕业院校：天津中医药大学研究生部中医学专业七年制，研究方向：神经康复，康复医学教育。
　　*课题项目：2016年内蒙古自治区教育厅高等学校科学研究项目，课题名称：项目教学法在高职高专《母婴护理学》实践教学中的应用，课题编号：NJZC16520。

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