丛日云：我们还能相信什么？

　　丛老师：您好。上了一年大学，以前知道的东西被否定的太多。如果有这么多的虚假，请问，还有什么是我们可以相信的？

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　　我们的中学教育的确向同学们灌输了许多虚假的信息，来到大学之后，这些东西都会被一点点儿地清理，这是一个正常的过程。我曾将其称为“消磁处理”的过程。对一些同学来说，这个过程虽然痛苦，但也是必须经历的。

　　我们的认识过程就是在不断地试错纠错，发现中学所学许多是虚假的，这是一个进步。在大学里学到的东西也会有虚假的，也要在今后的学习中不断纠正和清理。只不过我们的中学教育太恶劣了，极端的应试教育压抑了人的思考，也不需要思考，同时，也抑制了学生的求知欲，使学生只学考试所需要的东西，结果知识面很窄，读书很少，更不能培养起批判性的思维习惯。刻板的教学大纲和教材，不能及时反映学术研究的最新成果，有人想对之做一点儿创新阻力都非常大。为政治目的任意阉割教学内容，灌输一些不真实不全面的信息，使知识的传播完全服务于政治需要。由于高考的巨大压力，留给中学教师自由创造的空间很小。加上许多中学教师原本就知识结构陈旧和思想观念滞后，只关心升学率而不关心学生的健康成长等。这些都使中学教育的问题变得特别严重。

　　当然，在大学里，上述问题也存在，只不过程度上轻一些。大学教师中有一部分人处于学术的前沿，在所专攻的领域里不断地创新，引领着学科的发展，你们会在他们的课堂上接触到一些最新的研究成果。今天可能只有他一个人这样说，你们听了感到很意处，但过若干年，他今天在课堂上说的可能会被写入教科书。还有其他一些教师会比较熟悉新的研究成果，将其及时地体现在教学内容中。这样，你们就会产生大学与中学的反差。在中学，你们基本上是在学习消化已有的层次较低的知识体系，只有极个别的优秀教师会熟悉新的研究成果；
在大学，一些优秀的老师会把你们引到学术的前沿，了解问题的真正复杂性和各种争论。在中学的时候，你们觉得将书上的内容消化了就大功告成，但在大学里，你们会发现，有的老师可能将教科书批得一塌糊涂，使你们有无所适从的感觉。但这总比你们盲目地信奉教科书要好。发现教科书可能会错，这就是你们上大学的一个进步。

　　开始的时候，同学们可能受到的冲击较大，觉得没有什么东西可以信任了。其实，这是一种错觉。以前你是在地上行走，觉得知识的大地很踏实，现在把你抛在水中，你觉得失去重心，觉得没有底，觉得知识的海洋如此地漂忽不定，但你要明白，以前对知识的信心可能是一种假像，你的踏实可能源于一种无知。今后你需要学会在海里游泳，驾驭波浪。学会科学地收集信息的方法，掌握正确的思维、推理和论证方式，能够辨别真伪，在相互矛盾或对立的理论中作出正确判断。习惯于反思，反省，自我批判，随时准备放弃自己的错误。在认识世界，积累知识，追求真理的过程中，我们总是这样曲折前进的。我们今天纠正了一个错误，但可能又陷入了另一个错误，但我们不会再犯前一个较为低级的错误了，这就是进步。

　　谎言和肤浅可能会令你们满意和踏实，而事实和真理却使你们感到不舒服和迷茫，你们在两者之中要哪个呢？

　　我们在学习中，免不了会接受一些虚假和片面的知识，但不能因此而放弃学习，为了发现和纠正这些错误的认识，我们需要更努力地学习。在人文社会科学领域，我们不要追求一种终极真理，不要指望对什么问题有一个确定的、一劳永逸的答案。我们的认识在进步，在接近真实，在接近真理，比以前更少荒谬，更为合理，这就是我们能够做的。从中我们会体验到成就感。

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