浅析情感元素在高中体育教学中的有效渗透

　　摘 要：体育与健康作为一门基础性学科，旨在发展学生的体育能力。近几年随着新课标的不断发展，人们对教育的关注度也越来越高。体育课是老师和学生共同参与的教学活动，并不等同于平常的文化课。高中体育教师在教学过程中应时刻关注每个学生，课堂上充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
　　关键词：高中；体育教学；情感元素；有效渗透
　　实践和理论表明，“情感元素”在体育课堂上能有效地吸引学生的注意力，开发学生的体育潜能，这说明情感元素在高中体育教学中的重要性。从心理学的角度看，情感是人们对人与人之间关系的评价，属于一种内驱动型动力系统。但是任何事物都有两面性，情感也不例外，它既有积极性，又有消极性。因此，合理渗透情感元素是高中体育教师在教学过程中不可忽视的。
　　一、体育课堂上构建平等互助的教学关系
　　非智力因素对教师的教学有着很大的影响，其主要是培养学生的道德修养、意志力、自信心和健康良好的心理素质。燕国材教授的《应重视非智力因素的培养》一文发表后，引起了我国教育界和心理学界的重视。由此可见，学校教育中，教师的“教”和学生的“学”都受情感因素的影响。进一步来说，如果教师和学生在课堂上没有情感因素维持，就不会过多的进行互动。反之，如果课堂上教师和学生积极互动，就能有效的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。体育教学中的第一要务是优化师生关系、打造高效率的体育课堂。构建平等互助的体育课堂，是需要师生共同配合、共同努力的。第一，教師要明确自己在课堂上的重要性，摒弃以往的教学观念，课堂上以学生为主体，尊重每个学生的个性发展。要在学生学习的主体上最大程度的体现自己的爱岗敬业意识。而且在新课改的要求下，体育教学中还要以素质教育为核心，培养学生的道德品质。第二，教师可以在体育课堂上引入相关的游戏活动，拉近和学生的距离，建立平等互助的体育课堂。教师鼓励学生积极地参与到游戏活动当中，尽量避免学生将个人情绪或个性带到课堂当中，以免给其他同学带来负面影响。另外，体育游戏不仅能够培养学生的自尊心、自信心、意志力和集体荣誉感。还能够有效地强化学生的自觉性和独立性，并能正确引导学生探索世界。第三，教师在课堂上要“以身作则”，给学生做榜样，让学生从心底里认可老师，从而优化师生关系。
　　二、创设教学情境，吸引学生的注意力
　　训练学生体能和传授体育技能是高中体育教学的主要内容，但由于训练过程中消耗体能较大，导致许多运动项目训练形式单一枯燥，再加上高中生学业繁重、时间紧张，学习压力大等因素，学生很容易产生厌学的情绪。爱因斯坦说过，“解决一个问题远没有提出一个问题重要。”体育教学中，教师要创设情景教学吸引学生的注意力，鼓励学生积极思考、提出问题、解决问题，在这个解决问题的过程中逐步培养学生的思考能力。例如在给学生教授跑步技巧时，教师不要直接去讲技巧，先和学生进行互动，在乘机提出问题，让学生有一个心理的过渡期。课前导入环节教师可以调查一下，除了学校的早操，学生中有没有喜欢跑步并坚持每天跑步的人。（学生中坚持跑步的人可能不多），这时候教师给学生普及跑步的好处，然后在问学生知不知道跑步的过程中需要注意哪些问题，怎么样跑才能更快。提出这些问题后，教师要引导学生从体育的角度思考，进而引入课程，给学生传授跑步技能。让学生理解，想要跑的快，就要结合自身的实际情况，科学性的练习。这样将体育教学引入实际生活，能有效地调动学生的积极性，引发学生的情感共鸣，从而在高中体育教学中有效的渗入情感元素。
　　三、采用多元化的教学手段，开展体育情感教学活动
　　新课程理念特别指出：“健康第一”是体育教学的指导思想，为促进学生的全面发展，体育课堂上要培养学生的体育运动意识和体育情感意识。因此，高中体育教师在教学过程中，应顺从高中生的心理发展需求，采取多元化的教学方法，积极组织丰富多彩的体育活动，在潜移默化中培养学生的体育情感。教师要根据不同的课堂内容采取不同的授课方式，实现真正的“因材施教、量体裁衣式”教学。如在给学生传授“篮球技能”时，教师可以采用创设情境提问教学法，在上课之前提出问题，“应高怎样运球、怎样去从对方手里抢球、掩护的时候掩护着应该站在什么位置”等问题，让学生带着问题进入课堂，以此来来激发学生的好奇心。再如学习长跑技能时，教师可以使用分层教学模式，将学生按学习能力和身体素质分为不同的小组，各个小组间再开展淘汰赛，让每个学生都有机会表现自我，帮助学生树立自信心，从而更好的开展体育情感教学活动。
　　四、结束语
　　综上所述，本文就浅析情感元素在高中体育教学中的有效渗透进行简的分析，让我们了解到高中体育教学过程中，除了教会学生体育技能、对学生进行体能训练，还要适当的渗透情感元素，让学生在体育课上获得情感的升华和美的享受。本文着重从三个方面分析了高中体育教学中的情感元素的渗透，首先阐述了体育课堂上平等互助互教学关系的重要性，其次讲了创设教学情境，最后采用多元化的教学手段，开展体育情感教学活动，最终希望本文的研究能为相关工作者提供一些参考性建议。
　　参考文献
　　[1]刘培刚.浅析情感元素在高中体育教学中的有效渗透[J].考试周刊，2014（42）.
　　[2]朱杰.高中体育教学的有效性[J].中外交流，2017（19）.
　　[3]黄启星.高中体育教学的开展[J].中外交流，2017（21）.

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