幼儿园促进幼儿语言发展的途径初探

　　摘 要：幼儿期是语言发展的一个关键时期。幼儿语言的发展不仅是幼儿自身发展的需要，也是现代社会发展的要求。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：要在丰富多彩的生活中去拓展幼儿的经验，提供促进幼儿语言发展的条件。笔者通过多年来对幼儿语言领域教育教学的实践与摸索，发现幼儿园创设适合培养幼儿语言能力的情境，从而激发幼儿的表达兴趣，积累运用语言的经验，乐意与伙伴合作交流，最终达到培养幼儿语言能力的目的，是非常重要的。
　　关键词： 幼儿园;幼儿语言;发展途径
　　南京师范大学周兢教授在《全语言教育与中国幼儿语言教育的本土化》中指出：儿童的语言学习是自然而然的学习。幼儿期是语言发展的最佳期，幼儿的语言发展是一个习得的过程。《指南》中指出：教师要培养幼儿正确的运用语言交往的能力，而3-6岁是幼儿语言获得的敏感期，具有学习语言的巨大潜能，在这期间幼儿学习语言的量和速度是惊人的。因此，在幼儿园中必须充分重视幼儿的语言学习需求，注重幼儿语言能力的开发和发展。那么，幼儿园如何促进幼儿语言发展呢？
　　一、在区角活动中发展幼儿语言能力
　　游戏，是幼儿喜闻乐见的活动形式，游戏也是最容易让孩子探索和获取知识的途径，因此可以创设丰富的区角活动环境，让其在区角游戏和实践操作中习得语言。例如在阅读区“汤姆躲猫猫”阅读活动中，我们将这一故事的录音事先投放到语言区域，让幼儿充分倾听磁带内容;在一周后的集体学习活动中，通过回忆交流环节，让幼儿在大胆表达倾听内容的同时，对汤姆有一些朦胧的意识;通过排图交流环节，让幼儿在大胆表达排图理由的同时，对汤姆躲猫猫的过程有初步的理解;通过质疑表达环节，让幼儿在大胆质疑图片先后顺序的同时，对汤姆躲猫猫的脉络逐渐清晰起来。幼儿仔细观察的能力、理解能力、表达能力在此过程中得到了充分的培养。
　　二、在教育教学活动中发展幼儿语言能力
　　幼儿教学活动包含五大领域的内容，它们之间相互渗透、互相补充。任何活动，都离不开语言的贯穿，因此，这对教师的语言技能要求非常严格。教师应说标准普通话，表达清晰，用词准确，语言生动且有美感，只有这样才能感染倾听的幼儿，在潜移默化中學习语言的表达技巧。尤其在语言教学活动中注重运用多种教学手段培养幼儿语言能力尤为重要。另外，在各个活动中回答问题是幼儿在活动中发展语言的绝佳时机。如在美术活动中，在卡纸上画了一个圆，请幼儿说出它像什么，孩子们的想象力非常丰富，会说出月饼、太阳、盘子、方向盘、马桶……然后请他们把想到的画下来，画完后向同伴讲述画的内容。小班的孩子画得比较简单，因此，表述语言相对简洁，教师适时帮助幼儿用完整的语言表达并给予鼓励和肯定;中大班的孩子可以根据图画编故事，这些都可以为幼儿树立自信心，乐意发言，从而潜移默化培养了幼儿完整运用语言的能力。
　　三、在日常生活中发展幼儿语言能力
　　幼儿在幼儿园获得的多数知识和技能与他们的日常生活密切相关。因此，教师应不失时机地利用日常生活中的各个环节，让幼儿说出使他们感兴趣的事物及当时想表达的心情。教师和幼儿的随意谈话，不仅能促进师幼感情，更能激起幼儿的表达欲望。谈话要选择适合他们年龄特点的，情节简单、趣味浓厚的内容。如：“你去过游乐场吗？你和谁去的？玩了什么？”孩子一定会马上回忆起去游乐场的情景，把当时的愉快经历和大家分享。又比如组织体育游戏时，可以配上幼儿喜欢的、朗朗上口的儿歌，让幼儿边念儿歌边游戏。儿歌不但起到了提示幼儿运动方法的作用，又培养了幼儿良好的语言节奏感。
　　四、在环境创设中发展幼儿语言能力
　　幼儿园的空间环境，是让幼儿在潜移默化中感知语言。主要反映的是幼儿园公共设施的一种静态呈现状态。空间语言环境的创设主要表现在对走廊环境和班级环境的利用上。例如在创设走廊环境时，要注重环境创设的系统性、互动性和过程性。除此以外，将走廊环境创设的主题与特色活动、主题活动等整合在一起，可以更有效地促进幼儿语言表达内容的积累。这种内容积累得越多，幼儿自然表达的愿望就越强烈。班级作为儿童经常性的活动和学习场所，其语言环境的营造对幼儿具有直接的熏陶作用。在班级环境创设方面。各个班级都可以根据自己的需要在教室内创设语言区，如有的班级注重幼儿倾听能力的培养，会定期投放录音磁带;有的班级注重幼儿理解能力的培养，会投放各种阅读材料;有的班级注重幼儿表达能力和创编能力的培养，会投放不同的图片等。
　　五、在家园互动中发展幼儿语言能力
　　家庭，作为幼儿生活的重要场所，家庭语言环境的创设对孩子们语言能力的提高具有重要的意义。为了使幼儿园教育能与家庭教育同步，幼儿园可以通过专题讲座、家教指导、经验交流、家长学校等活动，将语言能力的重要性、语言能力培养的方法和具体指导策略与家长共享，帮助家长在家庭中营造适宜的语言环境，并对孩子进行适度的语言教育。
　　总之，幼儿期是掌握语言的关键时期。在培养幼儿语言时，幼儿园要注重创设良好的语言环境，采用多种游戏方法有计划地进行培养，提高幼儿语言能力，培养良好的语言习惯，促进幼儿语言的发展。
　　参考文献：
　　[1]庞丽娟.加快学前教育的发展与普及.教育研究，2009，（5）
　　[2]教育部基础教育司《.幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.南京：江苏教育出版社，2002
　　[3]宋雪松，张忠梅. 儿童语言习得认知观与早期双语教育.学前教育研究，2008，（1）
　　[4]樊丽君.从语言认知理论看母语习得与外语学习.西北成人教育学报，2004，（3）
　　[5]周兢.全语言教育与中国幼儿语言教育的本土化[J].幼儿教育，2002，（Z1）.

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