善用语言艺术，使高校课堂教学更生动

　　摘要：语言，是人与人沟通的最好桥梁，是将教学知识传达给学生的最好载体，也是表达情感最主要的方式。语言有它独特的艺术所在，善用语言艺术，加强和他人的沟通交流，提升高校课堂的教学效率，促进自身人格魅力的发展等。由于有些高校课程本身要求较强的逻辑性、思考能力和理解能力等，如果这些课程的教学再枯燥乏味，很容易让学生失去对这门课学习的兴趣和积极性。下面，本文将具体分析语言艺术给高校课堂教学带来的优势以及高校课堂教学如何使用语言艺术。
　　关键词：语言艺术；高校课堂；生动有趣
　　学校是每个人学生时期最关键的指导地点，高校课堂教学让学生学习到很多专业知识，补充自身书本知识的欠缺，培养自己的思维方式；学校里和老师同学的相处沟通让学生学会了互帮互助，增强了自身的人际交往能力。因此，高校课堂教学要善用语言艺术，给学生带来一场场听觉盛宴，尽显教学的语言艺术优势。
　　一、高校课堂教学语言的基本要求
　　学生对于一门课程的喜爱在很大程度上取决于教师的授课方式，同时，教师的授课方式也决定了课堂教学的活跃程度，而教师授课时使用的语言艺术是二者取得较好成果的铺垫。因此，要想使高校课堂教学更加生动有趣，授课教师的语言艺术必须遵循以下几个要求：
　　（一）科学性
　　科学性是每个教师授课首先要实现的基本要求，高校教师授课所采用的语言必须具备准确性，保证不能给学生带来知识点的误导，传授错误的知识。
　　例如，高中人教版生物学科的教学。首先，生物学科最贴近我们的日常生活，比如植物的呼吸作用和光合作用，孩子单双眼皮的遗传，无子西瓜的产生缘由等，学生对这些知识的疑惑可能很早就存在，教师在讲授这些知识点的过程中自然就可以引起学生们听课的兴趣，这种情况下，学生听课的效果大半部分取决于老师，如果教师在讲授这些知识点的时候口头表达出现失误，很容易导致学生记忆知识点的错误，或者给他们的课下知识再学习带来一定的困惑。所以，教师课堂教学使用的语言一定要具备科学性，正如前面提到的，植物有氧呼吸和无氧呼吸分别有几个阶段，各个阶段的产物是什么等，教师在表述的时候对语言的准确性，遣词造句的专业性都有较高的要求。
　　（二）逻辑性
　　高校课堂产生的最终目的都是给学生传授知识，丰富学生的内涵和知识素养，正因如此，课堂教学中使用的语言应该有很强的逻辑性，在锻炼学生逻辑思维能力的同时以更好的方式让学生花费更少的时间将书本上的知识转化为自己的，并且学会运用。
　　例如，大学思想政治理论教学中的物质与意识的辩证关系、联系与发展的基本环节、资本主义生产方式的绝对规律即生产剩余价值等理论知识。这些知识的教学与其它课程不同，思想政治理论的学习本就对学生的逻辑思维能力有较高的要求，尤其是马克思主义基本原理的介绍。教师在这门课程教学时采用的语言应该要有很强的逻辑性，比如物质决定意识，意识反过来又可以作用于物质等。这些课程对学生来说本就枯燥，如果教师的表述再毫无逻辑可言，学生如同听天书，相反，教学语言的逻辑性可以让学生有这门课越学越有趣的想法。
　　（三）启发性
　　学校课堂教学可以帮助学生建立正确的人生观和价值观，以实现每个人的价值。课堂教学语言的启发性是指教师在传授学生知识的同时应该让学生有自主思考提出疑问的能力。循序渐进，引导学生发现问题，解决问题，对未知的事物产生丰富的想象力，从而激发学生的求知欲和对课程学习的积极性。教师语言的启发性，还可以培养学生的创新和创造能力。
　　（四）趣味性
　　善用有趣的语言来实现高校课堂教学的生动性，增加教师授课语言的趣味性会给每节课带来意想不到的收获。打破传统死气沉沉的课堂，使用幽默有趣的语言让学生在学习知识的同时不再是痛苦的表情。尤其是语文课程的教学，一篇古文、一首诗歌如果经过教师生动的讲述，一边为学生描述画面帮助学生记忆和理解，一边加上语言的幽默趣味，缓解学生学习的疲劳，减少学生学习的压力。
　　二、提高学校课堂教学语言艺术，让课堂更生动的方法
　　（一）增强语言的感染力
　　语言是带有情感的，以情动人来增强高校课堂教学语言的感染力。首先要求教师善于倾听，教师倾听表示对学生的尊重，同时也能有机会了解学生的想法，如果课堂中不给学生表达思想的时间，不去了解学生内心的真实想法，这节课无疑是比较失败的，教师在和学生互动的过程中可以获得同学们对自己的认可，增强语言对学生的感染力，让学生愿意去接受教师的想法和其讲授的知识。
　　其次，教师在课堂中要经常表扬和赞美学生，使学生充分树立自信。生活中不乏很多这样的例子，学生因为喜欢这个教师，所以喜欢他讲授的课程，因为讨厌一名教师，即使自己很喜欢这门学科，也会因为教师的原因而逐渐放弃。教师对学生的表扬和肯定，提高了学生对这门课学习的积极性和热情，从而愿意和敢于发表自己的看法，这样一来，课堂中老师和学生自然的互动会让课堂教学更加生动。
　　（二）强化语言的说服力
　　高校课堂教学的生动性离不开教师语言的说服力，将抽象的书本知识通过情境教学让学生更容易去接受。把握住以下几个方面，强化语言的说服力，使高校课堂教学更生动。第一，语言通俗易懂。只有学生在能听懂的情况下，教师才能达到教学目标的第一步，将书本上的书面语转化为通俗易懂的口头语，提高学生对知识的理解。第二，提高课堂教学语言的幽默程度。一是给课堂增添了活力，让教师的课堂教学更生动，二是让学生在课堂里集中注意力，不放过每一个知识点，不可否认，有些学生在课堂上总是思想开小差，不能集中注意力，导致他们错过重要的知识点，而课堂教学语言的幽默性可以减少学生心不在焉的状态，让学生做到会听课，愿意听课。第三，从学生入手，尽量理解他们的想法。对于不同阶段，不同性格的学生，教师授课使用的语言也要因时间和人而异，初中生大多在叛逆期，但也是对周围事物充满好奇的时期，教师在语言表达上可以适当带有刺激，激发学生在学习中的竞争意识，高中时期的学生相对成熟，而且有了较为明确的方向，所以教师在语言上要鼓励学生，多给学生自我展现的机会，使课堂生动有趣的同时又培养了学生的自信心。对于大学生而言，更多的是引导，而不是说教。因此，以情感人的深入“聊天”是拉近教师与学生心理距离的有效方法。
　　总结
　　语言艺术的高低，对高校课堂教学的生动性具有很大的影响，善用语言艺术，挖掘语言艺术，遵循教师在课堂教学中的基本要求，根据实际情况选择合适的方法改善高校课堂教学，同时，教师应该以丰富课堂内容，提高课堂教学生动性，培养学生学习知识的积极性为首要标准。总而言之，善用语言艺术，才能使高校课堂教学更生动。
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