我的摘抄笔记

我的摘抄笔记篇一：北师大六年级语文上下册我的摘录笔记词语集

六年级语文上册我的摘录笔记集

一单元：（高尚）-一夜的工作-穷人-白桦林的低语-杨震暮夜却金-尊敬普通人

审阅 咨询 浏览 呼啸 怒吼 心惊肉跳 汹涌澎湃 抱怨 蜷缩 忐忑不安

勉强 魁梧 蜿蜒 摇曳 低吟浅唱 涤荡 警惕 絮絮低语 倾诉衷肠 饱经沧桑 盛赞不绝 丑陋 鞠躬尽瘁

二单元：（美与丑）-丑石-东施效颦-楚王好细腰-做一个最好的你-有些人-丑公主

遗憾 黑黝黝 细腻 繁衍 咒骂 嫌弃 无可奈何 安慰 小心翼翼 陨石 憧憬 讥讽 怨恨 寂寞 东施效颦 黧黑 灰心丧气 擅长 朝气蓬勃 捣乱 谦逊耸人听闻 心领神会 婚姻 风度翩翩

三单元：（母亲河）-长江之歌-三峡之秋-凉州词-浪淘沙-黄河—中华民族的摇篮-故乡的河 气概 哺育 灌溉 磅礴 尘埃 橘柚树 陡峭 荡漾 闪烁 凌空飞降 朦胧/蒙眬 宛若 清冽 羌笛 蕴藏 震耳欲聋 鬼斧神工 屏障 自强不息 泛滥 干涸 猝然 容光焕发 晨曦 塑造 卑鄙 堕落

四单元：（体育）-体育颂-把掌声分给她一半-学弈-足球史话-手拉手

匀称 协调 刚毅 逾越 敏捷搏击 深思熟虑 荣誉 诡计 耻辱 清晰 畸形启迪 茁壮 日新月异 陈设 简朴 保佑 掀起 眼帘 宫殿 狂妄 激励

山峦起伏 微不足道 化险为夷 弱不禁风 不解之缘 得心应手 默契 机敏 幽默 聪慧 璀璨 暗礁 挥洒自如 忍辱负重 眼花缭乱 惊心动魄 顷刻 鸿鹄 诞生 磨练 障碍 闪耀 过关斩将 梦寐以求 从容不迫 专心致志 心神不定 奇光异彩 全神贯注 聚精会神 心猿意马 心不在焉

五单元：（往事）-我的伯父鲁迅先生-花脸-荷塘旧事-报纸的故事-第一支笔

张冠李戴 囫囵吞枣 饱经风霜 追悼 爱戴 悔恨 慈祥 敷药 麻木 缘故

俨然 凛然 庄重 艳羡 克制 惩罚 盛怒 霎时 青龙偃月刀 咄咄逼人 愣头愣脑 腔调 浮光跃金 月朗风清 昏昏欲睡 炫耀 不可名状 恐惧 憨直 淳朴 六单元：（战争）-十五从军征-出塞-小英雄雨来-夜莺之歌-狼牙山五壮士-螳螂捕蝉

狗窦 旅葵 羹饭飘飘悠悠 嘟嘟囔囔 阻击 骨碌 劫难 趔趄 咧嘴 捆绑 码头 劈柴 芦花 耷拉沉寂 盘问 埋伏 聚精会神 兴致勃勃 横七竖八 崎岖 陡峭 掩护 斩钉截铁 昂首挺胸 豪迈 螳螂捕蝉 屹立

七单元：（地球家庭）-企盼世界和平的孩子-黑孩子罗伯特-别挤啦-瑞恩的井-阳光皮肤 了如指掌 热血沸腾 企盼 沉浸谢绝 继承 拒绝 积攒 奚落 讨厌 容纳 压抑 问心无愧 严峻 尽情 募捐

八单元：（岁寒三友）-墨梅图题诗-墨竹图题诗-苍松怪石图题诗-黄山松-竹颂-梅香正浓 妥协 腐败 题诗 同流合污 卓尔不群 洒脱 疾苦 思绪 夜不能寐 毅然 得罪 特立独行 岿然不动 权贵 耿直 廉洁 饱经风霜 阿谀奉承 不屈不挠 铮铮铁骨 生机勃勃 凌云壮志 浩然正气 (转载于:wwW.zHaoQt.NEt 蒲 公 英 文 摘:我的摘抄笔记)虬枝峥嵘 怂恿 高官厚禄 视死如归 十二生肖：鼠牛虎兔龙蛇马羊猴鸡狗猪

大写1—10：壹贰叁肆伍陆柒捌玖拾

默写：

上册《凉州词》、《浪淘沙》、《出塞》、《长江之歌》、《十五从军征》、《东施效颦》、《楚王好细腰》、《学奕》、《别挤啦》、《墨梅图题诗》、《墨竹图题诗》、《苍松怪石图题诗》默写。《白桦林的低语》、《做一个最好的你》、《体育颂》课文选择内容背诵。

下册《四时田园杂兴》、《长城赞》、《蝶恋花》、《矛与盾》、《鹬蚌相争》、《别董大》 《送元二使安西》默写。《养花》、《索桥的故事》、《我站在铁索桥上》、《你，浪花的一滴水》、《可爱的中国》、《学步》、《我们上路了》课文选择内容背诵。

六年级语文下册我的摘录笔记词语集

一单元：（乐趣）-养花-四时田园杂兴-山中杂记-爸爸带我去爬树-美猴王

试验 计较 珍贵 循环 骄傲 奇花异草 置之不理 腰酸腿疼 三年五载 秉烛夜游 蜻蜓 蹒跚 玲珑娇小 幕天席地 温驯 怀念 仰卧 拨弄 领略 彻底 心魂俱静 信赖 恍恍惚惚 拖男挈女 喜不自胜 抓耳挠腮

二单元：（遗迹）-长城赞-索桥的故事-我站在铁索桥上-白鹤梁的沉浮-秦始皇兵马俑 修筑 坚强毅力 聪明智慧 巍峨丰碑 峻岭 荒原 纵横 点缀 锦绣 增添 起伏奔腾 飞舞盘旋 壮丽奇观 缝隙 千真万确 牺牲 燃烧 贴近 忙碌 百年千载 疲乏 河堤 石碑 桥墩 都江堰 汹涌激荡 风调雨顺 栩栩如生 袖珍 相提并论 鬼斧神工 精神矍铄 责无旁贷 震撼 勘察 浓眉大眼 憨厚 令人惊叹 扬眉吐气 涪陵

三单元：（英雄）-你,浪花的一滴水-金色的鱼钩-白衣天使-苏武牧羊-南沙卫士

功勋 渗透 颧骨 弥漫 喜出望外 目不转睛 衰弱 威胁 禁不住 三长两短 蚯蚓 严峻 搪瓷碗 脆弱 皱纹 勉强 念叨 奄奄一息 粗糙 抽噎 瞻仰 优裕 跻身 兴致淡薄 冲锋陷阵 婉拒 表彰 溘然长逝 先驱 奠基 谦恭 舆论 巡视 招聘 简陋 缅怀 年龄 海枯石烂 慷慨

四单元：（生命）-野草-琥珀-蝶恋花 答李淑一-生命奏鸣曲-伟大的日子

众说纷纭 致密 解剖 机械 瓦砾 掀翻 韧性 哄笑 磨炼 琥珀 柔嫩 怒吼 晌午 淹没 前俯后仰 挣扎 断绝 腐烂 澎湃 黏稠 推测 寂寞 轻飏 问询 截然不同 一声不响 有声有色 无可奈何 手舞足蹈 朦胧 衣襟 震撼 噙满 五单元：（冲突）-矛与盾-鹬蚌相争-小抄写员-大自然的秘密-我看见了大海-甘罗十二为使臣 夸耀 鹬蚌相争渔翁得利 张口结舌 蹑手蹑脚 累赘 自作自受 懊悔 啜泣

抽屉 振作 维持 打盹 踯躅不前 突兀 颓丧 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 自作聪明 伫立 矗立 耸立 屹立 孵化 破涕为笑 哮喘 欣喜若狂 正襟危坐 死得其所 家喻户晓 放肆 礼贤下士 仗势压人 狂妄自大 安居乐业 背井离乡 六单元：（科学精神）-当代神农氏-一个这样的老师-詹天佑-床头上的标签-炸药工业之父-诺贝尔 岌岌可危 饥饿 忧心忡忡 心急如焚 福音 萌发 肆虐 大相径庭 馥郁 沁人心脾 汗水如注 无影无踪 天涯海角 小心翼翼 大海捞针 挫折 搅拌 万籁俱寂 痛哭流涕 辗转反侧 劫后余生 晨曦 百劫千难 破土而出 守护 郁郁葱葱 扎实 称颂 面面相觑 饶有兴趣 胸有成竹 狡黠 郑重其事 怒火 抿嘴 反驳 警惕 纠正 质疑 正视 要挟 勘测 勉励 轰动 悬崖峭壁

崇山峻岭 攀山越岭 狂风怒号 轻蔑 藐视 隧道 竣工 开凿 讥笑 赞叹不已 懊悔莫及 百折不挠

七单元：（珍惜）-可爱的中国-别董大-送元二使安西-城市的标志-吾腰千钱-爷爷的毡靴 残害 剥削 装饰 尊敬 哀痛 压抑 慈祥 委屈 蹂躏 刻不容缓 生吞活剥 江山破碎 国弊民穷 崩溃 凄凉 日新月异 富裕 瘟疫 辽远 携手 似曾相识 茫然无措 辨别 试图 川流不息 蜂拥而来 大同小异 早出晚归 死去活来 深入浅出 取长补短 出生入死 无中生有 藏头露尾（两组反义词） 蔚为壮观 婀娜苗条 淋漓尽致 玲珑精致 千姿百态 各具风韵 忠心耿耿 芸芸众生 干涸 小心翼翼 馈赠 溺水 寿终正寝 永世长存 思忖 雏鸟 毡靴

八单元：（告别童年）-学步-在学校的最后一天-我们上路了-万岁,母校-童年的朋友 支撑 摆弄 踉踉跄跄 防不胜防 跃跃欲试 乐此不疲 坎坷 委屈 心如刀割 戳伤 一骨碌 一刹那 一霎那 顷刻 脚踏实地 搬弄是非 害臊 热泪盈眶 抽噎 簇拥 烟消云散 衣冠不整 聊以自慰 唾沫 陀螺 蜥蜴 脸颊 虚幻 迷惑 残酷 观赏 返程 雷鸣电闪 挪动 模样 能歌善舞 如饥似渴 远渡重洋 形影不离 一心一意 克制

我的摘抄笔记篇二：读书笔记摘抄

读书笔记摘抄（一）

2009-11-10 08:46

▲教师进行劳动和创造劳动的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它，教师要时常读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。

——苏霍姆林斯基

▲要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

——陶行知

▲教育的艺术就是懂得如何引导。

——爱弥尔

▲我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的讲给学生听，最好是学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生是在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮他。

——蔡元培

▲有经验的教师在备课的时候，总是周密的考虑，他所讲授的知识将在学生的头脑得到怎样的理解，并根据这一点来挑选方法。

——苏霍姆林斯基《给教师的建议》

▲一点宽恕可能会让别人感激一生，一点爱心可能会让别人温暖一生，一句祝福和鼓励的话语可能会让别人幸福一生。

如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。

如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。

如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。

如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。

??

如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。

如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。

如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会让头脑平静的生活。

▲心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题就会在那里找到答案。

——魏书生

▲学生超越教师是教育的幸事；然而如果教师太容易超越，我看则是教育的悲哀。为了培养出最优秀的学生，我必须使我自己成为最优秀的教师。

再忙也要留出思考的时间，一小时的思考胜过一周的忙碌。知识只是奠定教师课堂教学的底气，而思考却给教师带来灵气，一切有底气和灵气的教师在课堂上才会有大气，才会表现出教育机智。

教师的全部尊严就在于思想，一个没有思想的教师也就没有了教书育人的灵魂，孩子正常的精神成长也无法在他手中完成，更不可能培养出文化的巨人。

——河南安阳市语文教师常作印

▲陶行知先生讲：“如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道

他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你有天大的本事也不能教导他。”每个学生都具有不同于他人的生活环境，我们需要了解更多的信息，倾听的本质为理解，教育成为一种指向理解的谈话和倾听过程，倾听可以通过以下一些途径：1．教师信箱；2．师生交流周记；

3．个别会谈。

——《倾听，倾听，再倾听》

批评学生的“五一”艺术

问一问 学生犯了错误先要问一问原因，以免错怪学生。学生与老师在人格上是平等的，学生的自尊心是极其敏感的，如果老师不分青红皂白就批评学生，很可能会错怪学生，所以批评前一定要问清原委。

缓一缓 学生的缺点错误，有时的确让人十分生气，班主任如果在气头上，难免会有一场暴风骤雨，这种批评对学生身心是一种摧残，此时，最好缓一缓，先让自己心平气和下来，再选择适当的方式批评教育学生。

引一引 有经验的班主任，学生犯了错误后，不是一味的指责，而是像慈祥而又有经验的顾问一样，站在学生的立场，启发引导。这样，学生在班主任的启发下，自己改正错误，解决自身问题的能力就会提高。

选一选 学生犯了错误，选择合适的时间地点批评，才能达到预期的效果。邀请学生到校园散步，或午饭时坐在一起谈天，在融洽的气氛中学生情绪放松，容易接受教师的批评。如果不分时间、地点的唠叨或训斥，只会引起学生的反感。

激一激 根据学生要求上进，好胜心强的特点，有时可以用激将法激励学生改正自己的缺点错误。

——《班主任工作总结》

▲在课堂中，首先至少应树立有关课堂的四点基本认识：

1．课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往互动的场所；

2．课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；

3．课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所；

4．课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。

▲一位教育家曾说过：当你教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了，“形象教育”是一种无痕的教育，无痕的教育才是真正的教育。

如何从教师的形象入手，充分彰显教师形象在学生成长道路上的感染、榜样和引领作用，可以从以下几面尝试：

1．走下讲台向学生学习；2．向学生渲染自己的个性特长

3．让学生知道教师的另一面； 4．请学生设计可爱的老师 ——摘自《和谐教育不妨从教师形象做起》

▲现代教师要具备三种能力：1．自我更新的能力；2．教会学生学习的能力；3．科学评价学生的能力

课堂教育要有三声：1．要有笑声；2．要有赞美声；3．要有惊讶

声

课堂教育要做到三实：1．做到真实；2．做到朴实；3．做到扎实 ——摘自《今天，教师应该怎么上课》

读书笔记摘抄（二）

2009-11-10 08:47

▲赞科夫说过，为了在教育中取得理想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树起掌握知识的志向。

▲陶行知指出：教育中防止两种倾向：一种是将教与学界限完全引出，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生的错误倾向，前一种倾向必然无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。

▲爱因斯坦指出：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造力和想象力，而且标志着科学的真正进步。

▲经验型教师常问的一句话：“你听明白了吗？”科研型教师常反思的问题是：“学生为什么这么想。”

经验型教师像蜡烛，乐于又局限于燃烧自己，燃烧结束，生命随之终结；科研型教师燃烧自己，又升华自己。

——摘自《师道》

人的差异在于业余时间

世界上最公正的莫过于时间了，尽管时间是如此公正，然而，处于相同学习环境和相同工作条件的人们，成绩和成就却参差不齐，大小各异。这是为什么？爱因斯坦已将这一原因找出来了，他说：“人的差异在于业余时间。”

个人支配的业余时间的不同处理，导致了人与人之间差异的产生：“有人杰出，有人平庸，有人沉沦。而在杰出平庸沉沦的各类人中，又有各自不同的差异。——“人的差异在于业余时间”。爱因斯坦的话何等正确。（2560）

——摘自《教育信息资料》

读书笔记摘抄（三）

2009-11-10 08:49

当然，感情并不能代替教育，但是我们的教育必须充满感情，这就是要有一颗爱学

生的心。而教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力，师生在人格上是平等

的，教师不应该自视比学生“高人一等”，因此我们对学生的爱，不应是居高临下的

“平易近人”，而是发自肺腑的朋友的爱。

——读《爱心与教育》

作为刚踏入教育界的我来说，看完这本书，我觉得老师拥有很高的权力。我们的言

行影响着学生是成功还是失败，表扬学生还是批评学生，能促进学

生还是抑制学

生，是我们应该思考的问题，不加约束的权力会破坏班级里的信任关系，极大地阻

碍学生的身心发展。

——读《塑造教师》

缕缕书香，溢满校园每个角落。教育理念化作甘霖，更好地服务于教育，让每节课

充满诗情画意，让学生心灵放飞，用知识点燃智慧，书籍是无穷的知识宝藏，是浩

瀚的知识海洋，师生在知识海洋中扬帆起航??

——读《书籍是长生果》

对呀，揠苗助长不如顺乎天性，为孩子遮风挡雨不如让孩子经历风雨。这本书中又

何止这两个教学方法呢？我还在细细品味。

——读《世界名人家教智慧》

我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成

教者乐教，学者乐学，才能让学生在欢乐中生活，在愉快中学习。 ——读《拿着棍子读书》

苦与甜本是一家，先苦后甜，才知甜滋味。正如余秋雨把书名取作《文化苦旅》，但

苦中处处有希望的曙光！

——读《文化苦旅》

看着讲台下的学生们聚精会神地听着，时不时的流露出或喜或悲的表情，在这里也

让我看到了自己儿时的心情，像他们一样，为公主与王子从此过上幸福的生活而喜

极而泣，为丑小鸭变成白天鹅而欢呼雀跃。??虽然，这个世界充满了灰色，让人窒

息、让人伤感，但在其中我们也看到了一种希望和追求，在作品中也流露出作者的

信仰，对美好世界的追求。

——读《安徒生童话》

我们必须记住，从根本上看信仰从来都不是，也无须一种言辞的表白，而是一个人

的活动所展现出的他的存在方式。对于一个人是如此，对于一个民族未必不是如此。

——读《法律与宗教》

最近学习了一篇关于“课堂上教师如何用语言鼓励学生”的文章，深受启发。当教师

一个问题提出时，学生无人举手，这时教师可用：同学们，把你不同的看法告诉大

家好吗？相信你能行。

——读《教师，课堂上运用好你的语言》

我曾以蜻蜓点水的方式读过《古文观止》，除了提高了一点读文言文的兴趣外，最大

的得益是我觉得读这本书可以帮助我们了解我们国家古代的历史，因为我们的历史

书实在是枯燥得很。所以读此书既可以增进文言知识，又可以增进历史知识。但愿

“读点文言也好”能成为更多人的观点。

——读《古代文言，必修之课》

这是一本小书，谓其小是因为它几乎谈不上鸿篇巨制，只是由一篇篇日记组合而

成，；另一方面也许是因为它的作者是一位年仅9岁的孩子，但我却是一口气读完

的，虽然我没有流泪，课文的心已经承认这是一本洗涤心灵的书籍，吸引我的，似

乎并不是其文学价值有多高，而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的

亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之恋??

——读《爱》

前段时间，我阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。读完这本书我发现，虽然现

在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作

者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师们的

困惑和不解，好像与教师面对面地交流一样。读完后，有豁然开朗的感觉。

——读《给教师的建议》

教师要有创造性地工作，他们教育的对象——儿童经常变化，所以教学的内容永远是

新的，今天同昨天不一样，我们的工作是培养人，这就使我们担负着一种无可比拟

的特殊任务。

——读《浅谈教师的职责》

这套书不遗余力地宣扬美的教育和情感教育，这至少应与思想教育和文化科学教育

同等重要。如果一个人只是思想着的动物而缺少审美情调和情感，这种人的人格也

是不健全的，因为我们在培养“完人”的意识中，更要考虑到个中元素对人的成长与

生存的各种影响。

——读小学卷《新人文读本》

我不禁想起同行中一位人士说过的话：“不想当将军的士兵不是好

我的摘抄笔记篇三：摘录笔记

小学四年级的学生如何做“摘录笔记”

【摘要】人常说“不动笔墨不读书”，一语道破读书与摘录笔记的紧密联系。阅读小是学生获取知识的一条重要途径，而摘录笔记则是帮助小学生提高阅读质量和效率的重要辅助手段。指导小学生写好“我的摘录笔记”有助于良好习惯的培养、学习兴趣的激发、习作水平的提高。

在北师大版的教材中，从四年级开始，学生将有个新的学习方法接触，即学习写摘录笔记。四年级上册从第一单元开始，在“语文天地”的“日积月累”中，安排了“学写摘录笔记”，从第四单元开始，变为“我的摘录笔记”。主要目的是通过记摘录笔记这一途径，培养学生搜集资料、积累知识、提高习作等能力。

小学生做好“我的摘录笔记”，既有助于知识的理解、记忆、积累和梳理，又是北师大版教材的一种新的学习方法，对于语文学科显得尤为重要。所以在四年级第一学期开学，我就要求小学生每人准备一本高新量的摘录本，每天学习完后进行课文的摘录。

摘录的内容可以是重点词句、生字新词、有用的信息资料和精彩的句子 (尤其加强对各类修辞手法运用好的句子，关联词语运用恰当的句子，歇后语、名言警句的积累)。如学习本册课本后，对有些单元中出现的比喻句、拟人句、排比语等特殊句式进行归类整理。

摘录有用的信息资料是所有课程应该学会使用的方法，什么事情都是万事开头难，在刚开始这近一个月“我的摘录笔记”训练中，小学生出现了严重的两极分化，学习基础较好的同学摘录笔记很完整，不仅每天摘录下课文中好词好句，还要摘抄一些课外他们认为好的语句。但是对于学习习惯较差，甚至懒惰的孩子来说，每天的摘录笔记完全是应付老师的任务，没有认真的完成，只是在课文中随意摘录下几个词语或者句子。由于这是个新的学习方法，在刚开始我要求并不太高，只能让小学生循序渐进的摘录。我也每天坚持的认真批改，对于优秀的摘录笔记加以表扬，并且让全班同学传阅，学习。

比如我班有位同学就在这方面做得很好。如“我的摘录笔记”大致有如下分类： “词语荟萃”、“佳句广场”、“美文欣赏”、 “远离错别字”、“学法一得”、 “名言警句屋”、“开心一笑”等。并且，几乎每一页都有个性化的装饰图案，在特别有价值的内容或是知识掌握的薄弱点前，还用“☆”号标明，作为摘录的重点。同时对于摘录笔记做得不好的小学生给予必要的指导。

另外，在本册书中，我发现有许多丁丁、冬冬的吐白，在传递一些学习的方法，尤其是摘录笔记这方面，更有指导性作用。冬冬的话提示了一个综合性的学习内容：运用学过的方法独立识字学词、运用学过的汉字知识辨析形近字、同音字、白检、互检。这个学习我觉得应由学生独立合作完成，我们应该放弃出大量练习题让孩子做的方法，这样不是好办法，既浪费时间，又无的放

矢。让孩子在摘录笔记中自己找同音字，形近字，这样既能够复习巩固，又能够提高他们的学习能力，我觉得这样做很好，每天这样坚持，那还用得着我们老师在期末出大量的区别形近字的题海吗! 摘录有用的信息资料，是所有课程应该学会使用的学习方法。因为我们是小学语文学科，摘录的重点在语言材料。

并且学写摘录笔记又是一个新的学习方法，在一段时期的摘录笔记训练中，我发现在课堂上，有些学生只动脑不动手，一堂课下来没留下片言只语，而另外一些学生则事无巨细，整节课都忙于摘录，其实，这两种做法都有失偏颇。前者失之于“疏”，没有留下学习的痕迹，不利于之后的复习、巩固和提高；后者失之于“密”，丢弃了应有的思考时间，影响了听课质量和效率。

面对学生摘录笔记中出现的种种问题，怎么样才能让孩子的摘录笔记不知是摘录，而能用起来呢?怎么才能让孩子的摘录笔记落在实处呢?下面，我就从以下几方面谈谈自己的经验。

1. 通过做摘录笔记，培养良好的习惯，掌握自主的方法 。老师在布置作业时，经常布置让学生预习课文，让学生自己做做预习，随意性较大，学生带有一定的盲目性，就是勾画生字词，标出自然段等等，学生对新课的理解深浅不一，无法了解学生的预习状况。自从在班上开展学写摘录笔记后，学生的预习就有了进步，我通过批改摘录笔记，在教学时也做到了心中有数。因此，结合一段时间的学生学写摘录笔记，我对的学生预习做了以下要求。

(1)抄写本课的生词。 (学生可以自己拼读拼音，掌握读音，通过查字典，自己读懂字意)

(2)摘抄文中的词语。 (包括学习课后的生字、文中的好词)

(3)摘抄句子。 (包括：优美句子，重要句子，感人句子)

(4)质疑。 (对课文内容的不理解、文中出现的词不理解等)

(5)我的收获。 (谈谈你对课文读后的启发何感想等。)经过一段时问的训练，学生完全掌握了这样的预习方法，通过长期做摘录笔记，积累了不少的好词佳句，并能灵活运用到习作中去。另外，学生在学习新课或自己阅读课外书时，遇到不认识的字，不理解的词，学生能运用工具书，查资料等方法，自行解决遇到的疑难问题，学生掌握了一定的自学方法，也养成了良好的学习习惯。

2. 通过做摘录笔记，激发学生的兴趣，提高课堂效益。自从班上开始学写摘录笔记，每次上新课前，我都会花几分钟时间来让学生交流自己的摘录笔记，实际就是订正改错，每个人都可以当小老师，如在查字典，检查“瑟”的部首时，有一部分学生写成“必”或“心”，经过核实，正确答案是“王”的部首，学生就在笔记本上留下改错的痕迹。更多的时候，我是让学生在课堂上展示自己学习的摘录成果，交流自己的学习收获，学生特别喜欢这个环节，我也从中学到了好多细微的知识，如“尴尬”这

个词，我从学生的摘录笔记中才知道，它左边的那个写法不是“九”，而是“尤”字缺一点。

另外学生在做了《月迹》的摘录笔记后，在展示摘录笔记的“我的收获”时，学生l的汇报：我第一次读完《月迹》这篇文章，我的收获是：月亮不只一个，只要你用心去找，一定能找到属于自己的月亮。其实月亮代表的是童年的快乐，它在我们每个人的心里，时刻伴随着我的成长，这是学生从文章的内容谈的感受。

学生2的汇报：我读完《月迹》，我的收获是，我觉得《月迹》的名字很独特，给我们很多想像，而课文正是通过优美的文字，把月痕迹这个词给展示出来的，这是学生从文章的题目谈自己的感受。

学生3的汇报：我独自读了《月迹》后，我的收获是，月亮代表了梦想，月亮在我们每个人心里，每个人对月亮有着自己的幻想，每个人心里也都有一个自己所向往的月亮。而我感觉到，随着时间的推移，人们正在一步步走近月球。

另外，我认为本单元的编排顺序是，第一课，学习关于月亮的古诗，是想告诉我们，古代人只是欣赏月亮，《月迹》是想告诉人们，现代人对皎洁的月亮产生了想像，追踪她美丽的痕迹。而《飞向月球》是想告诉大家，当代人终于如愿真切地站到了月亮上，这是了不起的一大步，这些都向人们印证了：人们将随着科技的发展，更加了解这个神秘莫测的星球。学生的发言很精彩，

相关热词搜索：摘抄 笔记 我的大学读书笔记摘抄 我与地坛读书笔记摘抄