浅谈关于学前教育提升幼儿心理品格的方法探讨

　　【摘 要】在学前教育时期，培养和提升幼儿的心理品格是儿童心理健康教育的核心和主要任务，因此要抓住关键期，依照幼儿的心理和生理发展特点，重点提升幼儿的心理品格。本文主要从学前教育提升幼儿心理品格的主要内容角度出发，阐述了学前教育提升幼儿心理品格的总体策略方法，并以案例的方式叙述了提升幼儿心理品格的具体实施方案，从而为学前教育提升幼儿心理品格方法探究提供参考。
　　【关键词】学前教育；心理品格；健康教育
　　幼儿期是一个人生命历程开始的重要时期，因此要高度关注幼儿的心理品格培养，为幼儿树立一个健康的心理观念，帮助幼儿解决生活中的问题，培养和提升幼儿的心理品格，进一步开发幼儿的潜力和综合素质，促进幼儿身心的全面发展，为幼儿未来的健康成长奠定坚实的基础。
　　一、学前教育提升幼儿心理品格的主要内容分析
　　（一）幼儿好奇心理品格
　　幼儿的好奇心指遇到新异的刺激所产生的欲望，同时也指在不同的环境当中出现的提问、操作以及注意等行为，作为一种心理过程，提升幼儿积极主动的接触新鲜事物，从而开发思考，出现探究性行为，促进幼儿探索新鲜事物的有效性，保障幼儿认知能力的提升。同时好奇心是保障幼儿认识新鲜事物的动力，能够提升幼儿注意力的稳定性，促进幼儿求知欲和兴趣的激发，是幼儿重要的心理品质之一，从心理学的角度来看，幼儿正处在活动范围扩大和身心发展扩大的时期，独立性进一步增强，内心的探索欲和好奇心不断提升，因此幼儿时期是培养其好奇心心理品格的关键时期。
　　（二）幼儿创造力心理品格
　　幼儿是创造力产生的初期，同时也是一个关键的阶段，作为创造力的重要外在表现，主要包括发散思维和想象力，我国学者陈鹤琴曾表示：“童年是想象力发展的黄金时期”，所以要有效的培养幼儿的想象力，同时，发散思维也会随着幼儿年龄的增长而提升，尤其是学前教育的中班时期，幼儿大约处在5岁左右，该时期是幼儿发散思维的发展缓慢期，又被称为高原期，所以，在幼儿处于学前教育的小班和中班时，要有效的提升幼儿的发散思维。创造力是幼儿一种重要心理品格，相关学者认为，创造力是儿童回忆过去的经验，并对回忆的经验进行选择和组合，从而加工成一种新的方式，产生新的能力和思路，因此，要有效的培养和提升幼儿的创造力，为其提升丰富的学习经验和生活经验。
　　（三）幼儿坚持与自制能力
　　坚持指在一种恶劣环境下，为了实现某种期望而表现出持久行为的一种的倾向，自制力指的是控制和抑制某种行为短期的、直接的一种能力，坚持和自制都属于心理品格的范畴，其中坚持是在自制力的基础上不断发展和深化，同时幼儿需要对自己的行为和情绪进行调节，从而达到外界的要求，根据有关资料显示，自控能力强的儿童在社会适应能力、学校学习中的集中注意力更加有优势，因此要积极培养幼儿的自制和坚持能力，幼儿正处于3-5岁之间，这是作为自控能力发展的关键阶段，该时期幼儿的中枢神经系统逐渐成熟，自我中心言语的抑制能力不断出现，所以，要抓住关键期，在学前教育阶段有效的提升幼儿的坚持和自制能力。
　　二、学前教育提升幼儿心理品格的总体策略方法探究
　　（一）通过游戏和反复训练来提升幼儿心理品格
　　首先，作为幼儿时期的主要活动，游戏能够有效的提升幼儿的感知运动能力，在游戏过程中对社会规则进一步了解，同时能够在游戏过程中不断的学习和适应合作，因此，在提升幼儿心理品格过程中，要积极的利用游戏方式来进行，从而更加容易让幼儿接受，所以，游戏是提升幼儿心理品质的主要方式之一。其次，幼儿心理品格的提升会在行为习惯上有所体现，所以，要不断的强化幼儿的行为，促使幼儿经过不断的重复模仿，所以，在提升幼儿心理品格过程中，学前教育的老师和家长要不断的巩固幼儿的良好品行，通过反复训练的方式来加强心理品格的培養。
　　（二）以身作则和坚持民主策略
　　首先，相关学者曾表示，儿童在发展心理功能过程中主要以社会模式方式为主，在模仿的过程中，身边的例子和榜样会对儿童的心理功能发展产生重要的作用，例如在学前教育的学习过程中，模仿榜样对于幼儿自控行为的培养至关重要，幼儿会模仿教师和家长的言行举止，因此，在日常的教学和生活当中，教师和家长要利用言行举止为幼儿树立一个良好的榜样，从而有效的提升幼儿心理品格，帮助幼儿更好的发展。其次，幼儿由于身心发展的原因，在自控能力方面有待提升，所以经常会出现违反成人规则的行为和语言，一旦幼儿教师或家长压制过多，容易在情绪上对幼儿产生压抑，依照相关研究显示，如果在限制、专断、严厉的教育模式下，容易导致幼儿出现盲目顺从等心理特征，导致其自主性的缺失，因此，在学前教育阶段，要给予幼儿一个民主的环境，充分保障其自身的自由性，积极鼓励幼儿出现探索性行为，面对幼儿破坏性行为，要积极给予疏导，防止幼儿出现情绪上的压抑。
　　三、提升幼儿心理品格的方法案例
　　（一）活动的目的、准备
　　在学前教育时期，主要以游戏和活动为主，通过活动和游戏来实现提升幼儿心理和生理品质。首先是活动的目的，通过一些设计完善的活动来帮助幼儿不断提升自身的能力，促进良好心理品格的提升。其次是对活动进行准备，其中包括橡皮泥、小老虎手偶、小猫手偶、小猴子手偶，同时还要准备磁铁、铁钉、透明胶、钓鱼磁铁玩具、可踩踏的箱子以及香蕉和挂钩。
　　（二）活动的过程分析
　　第一， 教师要讲出活动的主题，即“不一样的我”，让小朋友利用手边的橡皮泥去捏造一个属于自己的东西，同时自己捏造的东西要尽量和别人不同，经过教师的指导，幼儿自由制作橡皮泥手工，在幼儿完成以后幼教要向学生提出问题：“小朋友们看看我有什么地方和大家不一样？”，然后让幼儿进行自由回答，教师对幼儿的回答进行总结：“感谢各位小朋友能够找出老师这么多的不一样地方，老师和各位小朋友相比，头发要长许多、身高要高许多”。但是我想问各位小朋友，你们认为自己有什么不同吗？在第二次的自由回答当中，幼儿会尽力找出自己拥有的特点，比如讲卫生、自己能够吃吃衣服等。第二，教师向学生提出新的问题：“大家在动物园里能够看到很多可爱的小动物，那么你们都看到过哪些小动物呢？”，在小朋友自由回答完后，教师要再次提出问题“动物园里的小动物需要饲养员叔叔给他们饭吃，但是慢慢的这些小动物自己不会吃饭了，有一天出现了问题，饲养员叔叔生病不能去上班了，那么各位小朋友，你们有没有信心和老师一起帮助动物园的小动物们解决困难”，经过自由回答以后，教师继续询问问题：“首先是小猴子，小猴子的香蕉被挂在了墙上，小猴子需要把身边的两个箱子放在一起，然后踩着箱子上去拿到香蕉，但是现在地上有很多箱子，有的箱子能够踩踏，有的不能踩踏，大家说该怎么办？让小朋友自己想办法并自由回答。最后是以该方式设计几个其他动物的困难，然后让小朋友开发自己的想象力去相处解决的办法。
　　（三）活动总结与反思
　　在学前教育时期，幼儿的自信心和自主性有非常紧密的关联性，所以，能够以上活动的方式，首先能够让幼儿在在活动当中去认识自己，认识作为一个独立个体的自己，其实是通过活动去认识到独立性和自主性的重要性和意义，最后是能够学习到通过自己的思考和想象，能够帮助别人解决困难，同时也能够帮助自己培养自信心，进而实现提升幼儿心理品格的目的，为幼儿未来的学习和生活奠定一个扎实的基础。
　　四、结束语
　　综上所述，儿童的教育关乎到一个国家的未来，尤其儿童心理健康和心理品格的教育至关重要，因此要积极开发不同的教育方法，依照幼儿心理和生理的发展特点，让幼儿在一个良性的环境当中培养自身的发散思维能力、创新能力以及自信心，从而有效的提升幼儿的心理品格，为其未来的发展奠定坚实的基础。
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