推进课堂改革

　推进课堂改革，提高教学质量

　目前，我们以构建课堂文化为主题的课堂教学改革正在逐步进行。提高教学质量、创建教学特色是课堂教学改革的目的。那么，为什么要改？怎么改.？谁来改？就此，谈谈我的思考与建议。

　一、 为 什 么要改

　1 1 ．基于课堂在学校教育中的地位

　学生在校学习的时间主要是在课堂上，学生在校获取知识的途径主要通过课堂教学。课堂教学的效果影响甚至决定了学生的成长和未来。

　2 2 ．基于培养学生学习能力的要求

　长期以来，课堂教学模式主要是老师讲、学生听。学生只会被动接受，不会主动学习；只会死记硬背，不会开发运用。老师不仅要教会学生知识，还要教会学生怎样学习，更要教会学生怎样研究和创造知识。教是为了不教，学是为了创造。

　3 3 ．基于提高课堂教学的质量

　教学质量是学校的生命线，课堂改革是提高教学质量的重要措施、提高教学效果的有效途径。

　二、怎么改

　（先学后教、合作探究、当堂训练、激励评价）

　1 1 ．先学后教

　凡是成绩优秀的学生都善于自学。反过来，获得了自学能力的学生会变为优秀。所以，教师应先教给学生自学的方法，学会解读信息、捕捉信息、研究信息、运用信息。每节课之前老师要让学生明确学习目标、要求和重难点。预习是培养自学能力的最好方法。目前各学科都在用导学案引导学生预习。学案是学生自主学习的路线图和风向标。后教是在学生完成了自学的基础上，针对学生提出的问题进行点拨思路、揭示规律、理清脉络、建构体系，使所学的知识与方法得到升华。教的内容是学生自学后不能理解和掌握的内容。教的要求是以问题和习题为载体寻找出规律、探讨方法、形成思路。教的方式是让学生先讲，学生讲对了，教师不讲；学生讲不完整、达不到深度的，教师补充；讲错的教师更正。

　2 2 ．合 作探究

　学生自学后，将遇到的问题或教材设置的探究环节与小组内的同学讨论交流。新教材中设置了许多讨论与交流、拓展一步等探究问题，同学在合作探究中会悟出道理、得出结论。小组合作学习的优点在于兵教兵、兵练兵、兵强兵。课上小组讨论、交流、反馈、展示。学生不能完全代替老师，老师也不能完全占有课堂，要给学生思考的时间，要给学生活动的空间，要让学生展示思维的过程。

　3 3 ．当堂训练

　学生通过自学教材、合作探究把基本问题弄清后，就可以做课本中的练习或习题，老师要善于将课本题拓展、引伸，围绕核心知识、主干知识补充练习题。课本习题尽可能在课内解决，减轻课后的学习负担。对学有余力的学生还可布置一些有趣味性、挑战性、创新性的选做题。当堂检测在课末 5 至 10 分钟内完成。检测题要分层设立、课后批阅、下节点评。作业不拘泥于课本习题，可布置非作业本的作业，如写小论文，写调查报告，也可进行小制作、小课题研究。

　4 4 ．激励评价

　教师在整个学习过程中，要密切注视各小组学生的讨论、探究和练习情况，学生提出的问题要逐个解决，对每个学生的发言和做的题目做出评价，适时启发引导、适时补充完善、适时表扬激励，让同学们感受成功的乐趣，增强学习的信心。

　三、谁来改

　课堂教学改革是老师和同学共同参与的一项系统工程。老师是课堂改革的主力军、同学是课堂改革的受益者。课堂改革实际上是老师教学方式和学生学习的方式的改变。因此，进行课堂教学改革老师不仅要转变教的观念，学生也要转变学的观念。长期在被动状态下接受知识的学生，一下转到自主学习的模式中，开始学生感到无所适从，教师“启而不发”、“导而不行”、“互而不动”的现象相当普遍。对此，老师们要积极研究、探索、指导学生自主学习，让学生逐渐适应、逐步深入。

　课堂改革的目的就是要培养学生思维的独立性和学习的自主性，促进学生主动地、富有个性地学习，培养学生学习知识和应用知识的能力，使每个学生的学习成绩都有提高，使每个学生的个性特长都能发挥。让教适应于学，让教辅助于学，让教服务于学。教师真正做到教好教会，学生真正做到学好学会。我们期待着课堂上能呈现出师生互动、交流通畅、活而不乱、紧而有序、积极主动、争先恐后的教学景象。

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