名人的日记
发布时间:2017-01-24 来源: 日记大全 点击： 
名人的日记篇一：有关坚持的名人事例
有关坚持的名人事例
1、生物学家童第周中学时因期考不及格还留级,后补读一年获得了全校第一; 2、物理学家居里夫妇在废弃的停尸房里炼出了镭,获得了诺贝尔奖;
3、数学家华罗庚为了回国参加建设,避开美军的搜查,秘密取道香港回到北京; 4、著名女作家张海迪五岁成了残疾人,后来自学小学到大学的课程,以及五国语言,被评为三八红旗手;
5、苏联作家奥斯特洛夫斯基因为作战负伤,双眼失明,但却靠顽强的毅力完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的?》;
6、朝鲜著名战斗英雄黄继光为了掩护军队,用自己的身驱堵住了敌人的堡垒; 7、志愿军战士罗盛教在练兵时跳下冰冷的河水救出落儿童,壮烈牺牲;
8、普通职工向秀丽为挽救突发的火灾带来的财产损失,毅然扑进火海救火,献出了年轻的生命;
9、抗洪英雄李向群在长江特大洪水抢险中,积极奋战在抗洪前线,劳累过度牺牲; 10、儿童团员刘胡兰面对敌人的诱降,坚贞不屈,倒在了敌人的铡刀下; 11、海尔总裁张瑞敏初到海尔时面对企业的落后管理,决定革新,引进国外技术,使得海尔在短短十几年当中跻身全国知名企业行列;
12、北京公交车售票员李素丽,十五年如一日,终年工作在来来往往的公交车上,热情待客,态度诚恳。被评为三八红旗手;
13、上海工人徐虎在业余时免费义务到社区居民家中,无论何时何地都能坚持如故修理电器,凭借一流的技术和热情的服务受到居民好评;
14、气象学家陈金水上世纪60世纪毕业后自愿去西藏支援,创办了气象站,对每日的气象做出精确的汇报,并坚持做气象报告,至到花甲之年才退休;
15、著名环境学家彭加木为了揭开罗布泊的生态之谜,不幸在探险途中走失,下落不明;
(1)、爱迪生一生有1000多项发明。这无数次试验的时间从哪里来?就是从常常连 续工作两天三天的极度紧张中挤出来的。后来不断的挤出时间,所以他永远有用不完 的实验时间。从而变成了科学家。
(2)、鲁迅以“时间就是生命”的格言律己,从事无产阶级文艺事业30年,视时间 如生命,笔耕不辍。
(3) (3)、巴尔扎克用如痴如狂的拼劲,每天奋笔疾书十六七个小时,即使累得手臂疼 痛,双眼流泪,也不肯浪费一刻时间。
(4)、爱迪生为了科学发明,紧紧抓住每个“今天”,每天都工作十几个小时,除 了吃饭、睡觉、活动,几乎没有闲过。每天延长工作时间就等于延长了生命。因此, 当地79岁生日时,便称自己是135岁的人了。爱迪生生活了85岁,仅在美国专利局登 记的发明专利就有1328项,平均15天就有一项发明。
(5)、我国国画大师齐白石,坚持每日作画,除身体不适外,从不间断。85岁那 年,一天他一连作画四幅后,又特为昨天补画一幅,并题字道:“昨日大风雨,心绪 不宁,不曾作画,今朝制此补之,不教一日闲过也。”
(6)、“不教一日闲过”,所有业有所成者莫不为此。请看鲁迅最后一年(1936 年)的生命历程,从一月到十月(10月26日逝世),卧床8个月,还写杂文和其他文 章54篇,翻译《死魂灵》第二部残稿三章并作附记两则,复信270多封,并给不少青 年作者看稿,病中坚持写日记。病逝前三天,还给一翻译小说写序言。在逝世前六年 的时间,鲁迅一直住在上海虹口公园附近,从他的住地到公园只有几分钟的路程,却 从没去公园玩过。这就是"把别人喝咖啡的功夫都用在工作上"的鲁迅。
名人的日记篇二：日志上的名人名言
日志上的名人名言
没有计划就等于在计划失败!
乐观的人看到的是问题后面的机会，悲观的人看到的是机会后面的问题。
每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯掩盖，被时间迷离，被惰性消磨。
不要把时间花在对失败的叹息上，那会是更大的失误。 成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。
莫找借口失败，只找理由成功
有信念不一定成功，没信念一定会失败
坚持是一种智慧，固执是一种死板
成功的人做别人不愿做的事，做别人不能做的事，做别人做不到的事 成功一定有方法，失败一定有原因
成功的人找方法，失败的人找借口
人生的奋斗目标决定你将成为怎样的人
若想在困厄时得到援助，就应在平日宽以待人
容易发怒，是品格上最为显著的弱点
生气时，开口就数到十，如果非常愤怒，就数到一百。
人之所以有一张嘴，而只有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍 不是不可能，只是暂时没找到方法
命运在自己的手里，而不是在别人的嘴里
你越努力你的运气就会越好
我要，我就能
山不过来，我就过去
一旦做出决定就不要拖延，要立即行动
生气是拿别人做错的事来惩罚自己
成功始于心动，成于行动
人之所有能，是相信能
要想天助，必须自助
成功者想千计万计，失败者叹千难万难
成功者影响环境，普通人受环境影响
记住，机会天天来敲门，只是你没有听到
很多事先天注定，那是“命”，但你可以决定怎么面对，那是“运” 每个人都具有成功的潜质
失败者抱怨问题，成功者解决问题
如果不能改变风向，我不改变风帆
以诚感人者，人亦以诚而应
在你最熟悉的事情中，最难创新，因为习惯成自然
一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少 一个有思想并能够付诸行动的人，就是一个力量无边的人
名人的日记篇三：让日记走进学生的生活
让日记走进学生的生活
华暖
日记，是生活的剪影，是心路历程的真实记录，是意志的磨练，更是道德的长跑。坚持写日记，可以丰富学生生活，进行大量自由灵活的练笔，积累写作材料，提高学
生写作能力；可以培养学生留心观察和勤于思考的习惯；可以锻炼意志，培养毅力，陶冶学生的情操；可以让学生自我反思，自我教育，自我认识，塑造美好的心灵，其意义实在大矣。
那么，如何激发学生写日记的兴趣，鼓励学生坚持写日记，让日记走进学生的生活呢？
一、品味生活，激发日记兴趣。
“万事开头难”。并不是每个学生都喜欢写日记，接受日记的束缚。因此，我每接到一个新班，在正式写日记前，我总会在黑板上写下二道算式：200×365=？300×365=？学生一下就算出了答案，诧异地望着我：语文老师怎么给我们做数学题？我笑而不答，有声有色地讲起了名人坚持写日记的故事：鲁迅几十年如一日，坚持写日记，给中国现代文学史留下了一笔丰富的财富；果戈理长年累月坚持记笔记，积累了丰富的创作素材，笔记本成了他的“手头百科辞典”。接着，我给学生读了几篇《雷锋日记》和“哈佛女孩”刘亦婷的日记后，郑重其事地宣布，从今天起，每人准备一本漂亮的日记本，我们正式开始写日记啦！日记是童年的伙伴——你的喜怒哀乐，你心中的秘密可尽情向它倾吐；日记是不开口的良师——你可在日记中自我计划、自我认识、自我积累、自我反思，获得写作、艺术、道德等多方面收获；日记是施展才华的场所——你想写什么就写什么，想怎么写就怎么写：或记事，或议论，或抒情，或信笔涂鸦一幅画，或随笔吟诵几句诗，或采撷几片秋的落叶拼一个有趣的图案；或觅来一张泛黄的照片配几句话，或张开想象的翅膀，任意翱翔，任你放飞理想??日记种类繁多，你可以不受拘束，任意选择：观察日记、想象日记、记事日记、活动日记、旅游日记、书信日记、读书日记、童话日记、剪贴日记、实验日记、画画日记、诗歌日记等；日记是生活的记录——你写的、画的、摘录的，都闪烁着你跳跃的童心，真实地记载着并品味着生活中的点点滴滴，即使是泪水，也将是你人生最珍贵的财富。如果平均每天写二百字，一年就是七万字，到小学毕业就有了二十万字，那可是一本很厚
的书唷。如果平均每天写三百字，这本书就更厚了。若干年后，再打开你的日记本，你会感到这是一份多么珍贵的童年生活回忆。就这样，学生写日记的兴趣被激发起来了，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。
二、拓展生活，开凿日记源泉。
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。在日记教学过程中，我们应该想方设法拓展学生生活空间，丰富学生生活，带他们去体验生活、感受生活、创造生活，把学生的视线、触角引向自然、学校、家庭、社会，开凿日记的源泉。
1、 精心设计语文学科活动
语文教师在组织和选择语文学科活动中有很大的自主权，因此更要充分利用，精心设计，以确保活动丰富多彩，让学生感兴趣。查字典接力赛、诗歌朗诵擂台赛、普通话比赛、绕口令比赛、歇后语比赛等，会使学生趣味盎然；成语接龙、谜语宫、故事会、演讲会、格言警句交流会，会让学生兴致高涨；手抄报展、贺卡集、剪贴设计、巧手制作、消灭错别字，会使学生乐不思蜀；至于课本剧表演、阅读书报大奖赛、新闻发布会、新世纪我能行、校园语文节，更会让学生欲罢不能。
2、 及时关注相关学科活动
为了开拓学生的生活空间，使学生在日记中真正展现生活风采，语文老师应多关注其它学科与学生生活的联系点，以多种方法、多种形式开展相关学科活动。如可以利用班队课，开展“谈天说地”“宇宙奇闻”“世界之窗”“实话实说”“畅谈未来”“中国之子”“球球呐喊沙龙”“××名胜游览记”“春游方案设计”等活动；可利用活动课开展吹泡泡、踩气球、抽陀螺、吹鸡毛、比手劲、小小足球赛、乒乓擂台赛、丢手绢、老鹰捉小鸡等传统而有趣的活动；自然课中的小实验、小制作，思品课中的小调查、小观察，数学课中的小测量，音乐课中的小欣赏，都可以成为学生日记的材料。
3、 自觉参与课外活动。
学生有三分之二的时间是在校外度过的，家庭的背景、社会的环境，为他们生活的多姿多彩提供了条件。因此，要逐步引导学生去广泛接近社会，主动接触生活，自觉参与实践，充分感受生活，最大限度地拓展学生的生活天地，为学生的日记创造丰富的源泉。种植花草树木，饲养鸟兽虫鱼，观察了解动植物的生长过程、生活习性；参与家务劳动和公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡的生态环境，从小保护环境；初春踏青，金秋郊游??都可让学生装进日记的“素材库”。
三、挖掘生活，创新日记内容。
课本，是课堂承载知识最基本的载体，是生活的缩影。它来源于生活，又服务于生活。日记教学中，我们如果能重视课本，善于发现和挖掘课本中可以点燃创新火花的空白处，那也是提高学生日记水平的不可或缺的一道亮丽的风景。
1、变换角度。可以变换体裁，如把诗歌改写成记叙文，把故事改写成诗歌；也可以变换人称，如把《珍贵的教科书》改写成第三人称，写出指导员的内心活动；将《十里长街送总理》改写成第二人称，使文章更亲切、更感人。学完《鹿柴》，我向学生介绍王维集诗人、画家、音乐家于一身，他的作品“诗中有画，画中有诗”，我让学生展开想象，先根据诗意在日记本上画一幅画，再将诗改写成一篇日记。学生大胆想象，画文结合，写出了《山中》《访友》《采药》等一篇篇有趣的日记。
2、模仿范文
心理学家告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。在日记教学中恰当地运用仿写，也不失为有效的训练手段之一。如学了《高大的皂荚树》，指导学生写《高大的雪松》；学了《海滨小城》，写一写《江滨小城——江阴》日记的内容丰富起来了。
3、 扩展描述
扩展性描述就是引导学生把课文中某些提炼的文字或一笔带过的略写的内容展开，详尽细致地描述其具体情形。如特级教师于永正在学习《我的伯父鲁迅先生》一文时，让学生对“饱经风霜”一词展开想象，描述一下那位车夫的外貌。
4、推测填补
推测填补就是在已有故事结局的基础上引导学生展开想象，推测填补可能产生的新结局。为了寻求不同于他人的故事结局，学生的思维就会趋于变通、独特。如学了《鸬鹚》，我让学生想象渔人划着浆满载而归时会想些什么，学生在阅读时早已情动于中，便都乐于驰神骋意，辞发于外。
四、想象生活，拓宽日记渠道。
心理学研究认为，想象的过程是大脑中改造记忆表象而创造新形象的过程，它伴随着学生的情绪参与，因而显示出多样性。在日记教学中，我先营造特定的情境，让学生身临其境，大胆联想，放飞想象，然后让他们写想象中的事物，拓宽了日记内容的渠道。
1、 看图日记。图是现实生活的缩影，但比现实中的事物单调、抽象，因而想象的空间更加宽广，想象的内容更加丰富。同一个图形，可以像这，可以像那。比如，我曾经给学生一个圆，指导学生观察，展开想象的彩翼，学生把圆想象成气球、露珠、地球、飞碟等，还有同学把它想象成这是象征八月十五家人团聚，象征海峡两岸大团圆的圆月??日记内容之丰富，想象力之惊人，令人称奇。
2、 看物日记。学生在生活中看到、用到、吃到、玩到的东西很多，而他们的想象往往是随着这些物件的刺激引发的。教师可以准备一个摸物袋，里面装着玩具、木片、布块、岩石、文具、水果等物件，让学生摸出一件后，在物件的刺激下，赋予它们生命，与它们对话，让它们动起来，进入故事角色，再提供文明礼貌、拾金不昧、团结友爱、刻苦学习等主题，让学生编写有趣的故事。
3、 听音日记。为了多角度培养学生的想象能力，我们可以将平时录制的掌声、笑声、欢呼声、歌声、喇叭声、风雨声、雷声、哭声等，放给学生听，让学生根据这些声音想象当时的场面，想象事情的经过，写成一则有趣的日记。
4、 幻想日记。幻想日记，是指幻想出现某种情况，让学生根据这种情况，结合生活经验进行想象
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