日记开头

日记开头篇一：小学生二年级日记大全

小学生二年级日记大全

2012年3月19日

今天晚上本来我去上舞蹈课的时候不下雨，但下课的时候就象下过雨了一样，因为我们发现电动车的座椅上有一块块的水，所以才做了上面写的判断。我用我的小手摸了一下，觉得有点湿，后来妈妈用我的袜子把座位擦干了，然后我们就回家了。

2012年3月24日

上午，我上完动漫卡通课之后，爸爸发现电动车的钥匙不见，急得团团转，最后我们终于找到了钥匙。找到钥匙的时候我觉得很好笑，因为钥匙就插在坐椅的锁里，所以我觉得很好笑。

今天我很开心。

2012年3月27日

晚上，我准备弹琴的时候，看见电视里正在播放2010年世界游泳锦标赛200米蝶泳半决赛。

半决赛分两组，每组8个人，半决赛中每组都有一个中国选手，而且在每组中的成绩都在前3名，他们都顺利地进入了明天的决赛。我希望他们明天得第一，为中国争光。

今天我很高兴，因为明天会有10个幼儿园的小朋友到我们班来和我们一起度过一个上午，这个上午不是一个普通的上午，而是一个充满快乐的上午。

2012年3月31日

下午，我、爸爸、妹妹和叔叔一起去挖竹笋。到了挖笋的地方之后我们就开始找笋了。很快，我们找到了一些笋，我们找到的都是有点冒尖的，我们把找到的笋挖都出来了。其中，我挖了一个笋，但没有挖出来，因为锄头太重了。

2012年4月3日

晚上，爸爸叫我读英语，开始读的时候我不是很熟，后来我就慢慢地熟起来了。但是，爸爸叫我不听磁带读的时候又不熟了。后来，我反复地听着磁带，最后不听磁带我也能象听着磁带一样读得很熟了。

2012年4月5日

上午，体育课上李老师上半节课叫我们女生玩游戏，叫男生跳绳。下半节课，李老师叫我们调换一下。

我们跳绳的时候没有专心致致，但是我却觉得时间过得飞快。

后来李老师叫我们集合的时候已经下课了。

今天我很开心。

上个星期五我和卫泽雨一起在EF学英语的时候，卫泽雨不小心，结果，他把我的书都放进了他的书包里，但是我也没有看见他在干什么。后来，我回到家的时候才发现书不见了，当时我急得团团转，最后，我才想到会不会在卫泽雨那里。那天我很焦急。

今天我到他书包里一看，发现他的书包里多了一本书。后来我才知道那本书就是我丢的那本书，那时我的心情轻松多了。今天我很开心。

2012年4月8日

上午，我在玩游戏，游戏的名字叫“连连看”。这个游戏有好几关，这几关都是有难度的。

“连连看”有诸多模式，有单人、名人??。这些模式都有简单、普通和难的。我玩的是最简单的，但是简单的也有一定的难度的。但我已经可以打通关了。

2012年4月10日

今天我很高兴，因为今天龚老师叫我画杠杠了，所以我很高兴。而且，中午是魏老师管饭，所以我更加高兴了。

2012年4月11日

昨天，我发现我的毛巾破掉了。于是，我对妈妈说：“妈妈，我的毛巾要退休了。”妈妈问：“为什么？”我说：“因为我

的毛巾破了。”妈妈说：“好，明天就给你换掉。”我说：“谢谢您，妈妈！”

2012年5月1日 星期二天气：晴

今天，我们放假了，真好！

妈妈带着我、哥哥、姐姐和弟弟，我们一起去玉蝉风景区玩。我们去的时候，先在景区大门口买了票，就进入玉蝉山风景区去爬山了。一会儿，我们爬累了，就每个人买了一瓶水来喝。我们走啊，走啊！后来，妈妈说：“我累了，就在这儿等着你们回来。”我说：“妈妈，你就在这儿，不许到其他地方去。不然待会儿我们找不到你。”妈妈说：“好吧！但你们要快去快回。”

我和哥哥他们又继续向山顶爬去。我说：“哥哥，你有没有带相机呀？”哥哥说：“带了的。”我说：“哥哥，你给我们照几张相，行不行？”哥哥说：“可以呀！但你们要面带微笑。”这下，我们一边走一边照相，很快就到达山顶了。我们在山顶上跳呀，闹呀，追呀，真高兴！

过了一会儿，我们下山了。下了山，我们去接妈妈，妈妈果然还在那里坐着。

后来，我去拥抱了一下妈妈，他们也去拥抱了一下。我觉得拥抱妈妈的感觉真好！

2012年5月7日 星期一 天气：晴

5月5日那天，我和妈妈、易凡雨、易叔叔、弟弟、哥哥一起去了永川。我们也去了动物园。

来到了永川动物园，这里真是风景优美。我们来到动物区。这里有孔雀、狮子、老虎、猴子??见到这些东区时，你千万不用怕，因为，我们在汽车上呢。我还大胆地去喂了一下梅花鹿，接着我们都看见孔雀开屏了呢。然后，我们又去喂鸽子，接着去湖上划船。

妈妈买了一本书，递给了我，说：“这本书是给你的，要和哥哥、弟弟、姐姐一起看。”我高兴地点了点头。

2012年3月28日 星期三 天气：晴

这次放归宿假回家，我见到爷爷奶奶非常高兴，因为这是我长这么大第一次离开他们这么长时间。

奶奶一下抱住了我，而且抱了很久很久，我感到好幸福哇！我对奶奶说：“奶奶，我想吃饺子。”奶奶很快就把材料买回来了。我也学包了两个。跟奶奶做的相比，我包的很不好。吃饺子了，我不但觉得饺子好吃，还明白了做事都要认真仔细地观察，而且做什么事都是不容易的。

2012年5月3日 星期三 天气：晴

记得在去年暑假里的一天(转 载 于:wWW.ZHaoqT.nEt 蒲 公英文 摘:日记开头)，我和爸爸妈妈一起去上街。

爸爸给我买了半斤西瓜。我拿着西瓜就吃。吃完后，我随手就把西瓜皮扔在地上。我还没走几步，就听见“扑通”一声响。我回头一看，原来是一位叔叔正好踩在我扔的西瓜皮上，摔了一跤。“该死的西瓜皮！哪个把西瓜皮扔在地上！”叔叔慢慢地起来了。我走过去跟叔叔说：“叔叔，对不起！西瓜皮是我扔的。”叔叔握住我的手，高兴地说：“好孩子，敢于承认错误！你是一个诚实的小朋友，叔叔原谅你。”

日记开头篇二：小日记里找快乐,大日记里找成就

小日记里找快乐，大日记里找成就

----------------小学日记作文活动纪实

【摘要】

针对当前作文教学中学生烦写、教师烦批、反馈效果差的现状，我将自己实行日记作文（心情日记、合作日记）的过程和方法以教育叙事的方式细述，并附上学生日记来展现其在增进友谊、精心选材、互帮共进、端正学态方面的良好收效。还通过进一步探究学生在此过程中的心理变化，论证勇于担责、努力进取、多样期待和真诚交流等积极心态与“合作日记”相辅相成的互进作用。这种意义广博、操作轻松的作文方式，值得推广、运用。 【关键词】

心情日记 合作日记 自主

现状：几多辛苦几多愁，萧萧北风无计走

作为高段语文老师，我“见识”了诸多学生的写作迹象：应付了事—草文；无事生非—假文，唠唠叨叨—烦文；秋后算账—水文；不知所云—白文。 而对照《语文新课程标准》中的目标，相差甚远：

面对“抓头皮”而成的作文，批阅成了我最恐惧的一件事情。一次学生习作，以一班40人，每生400字而言，阅览字数就达1万六千，其工程量之浩大、耗费精力之磅礴让我想来都疲软。更何况，我面对的并非是学生全力以赴完成的作品，任凭我批得“提眼皮”也罢，红色的评语是呕心沥血的金玉良言也罢，实际并无太大意义。更何况，学生也未必会对评语认真关注。

这种“吃力不讨好”、“相对两相怨”的矛盾，一度让我的写作教学深陷“严冬”。

实施：小日记大日记手牵手

“严寒的冬天”并不好过，但也照样得过下去。“快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不快乐地过好每一天呢？”这是五年前一位六年级学生从一本书上看来，然后对我说的一句话。

一、小日记真性情

《语文课程标准》要求“心里怎么想，口里怎么说，手上就怎么写”多简单！所以，我

决定采取一种小日记方式--------心情日记。让他们写出自己真实的心情。一）换个心情，换个表达兴趣是学生学习的动力与源泉，让他们愿意写，就要让他们有个好心情。案例 字数不限学期开始，我捧着日记本走进教室。叫道甚至跑到我跟前，叫道：“给我一本！转眼间，得到新本子的高兴劲马上被皱起的眉头所占领，日记，日记，天天记，一天不记就忘记。先在日记开头打上你今天的心情等级，的事或最激动的事或最难忘的事！字数不限！有多少写多少！个都真睁大眼睛！一副难以置信的样子。有的甚至推着同桌问：告诉他们：“你们没有幻听，这是真的！第二天早上，我收上来本学期的第一篇不限字数的心情日记。会把他们的真实情感写出来吗？我迫不及待地翻看他们的日记本。“今天，我看到了久违的同学又来到学校了，我很开心！“今天，发来新书了，我花了“开学了，同学们很开心，我也很开心。可是，爸爸妈妈要出去打工了，我很舍不得他们。今天是既开心，又有些难过！字数不限，后果很严重！我很后悔！这个能叫日记吗？才一行两行！但是，作为老师，说过的话，总要算数。至少，我从他们的日记看到了他们真实的事，真实的情感！我这样自我安慰。就当是跟他们交流交流感情吧，给他们留下了评语：“今天碰到同学，你们都天南地北地聊了些什么开心的事？都不和我分享下，思！能在今天的日记告诉我吗？（我的评语都比你的字多，嘿嘿）“你的书皮多少钱一张的啊？是什么图案的？有没有亏待我的语文书啊？”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全啊！今天日记的批改很轻松，也很愉快！ 语文课上，我刚把日记发下去，接着就传来窃窃私语声：“我也有！”他们情不自禁地传阅起来。第二篇日记收上来，我发现语言生动多了！而且，比谁获得老师评语字数多，获得的评语有趣。这些评语抓破了脑袋啊！得改改。二）换个比法，换种积累写了两个星期左右的日记，我宣布要进行日记大比星，

还谈何快乐学习。要:“发新本子了!”学生们个个翘首望来，有的“是日记本！”“老师又要写日记啊？”埋怨声渐渐传遍整个教室！“是的，“不过，这个学期的日记叫心情日记，内容是写上你今天最开心的事或最伤心”特别是听到说字数不限，个“真的？假的？”我确定地

我心中充满着期待：他们

”

!”

真不够意”

” “你看，老师给我留的评语！”有的同学在日记中告诉我，同学们在在接下来的日记里，学生是开心了，可我为了谁的日记让老师有话说加一颗星。

若是对学习都产生厌恶和恐惧了，

”接着传来一声：”我笑着说，一共有五星！”刚刚领新本子的劲头又来了。5元钱买了书皮，把它们包起来。我很开心”

谁的日记中有引用名言名句确切的加一颗星，词语句子用得好的加颗星。哪一组的日记星星多，有权点名要求其他小组在班队活动课上为大家献歌。

在收上来的日记终于看到了一点小收获，学会用引用名句的同学越来越多。学生对日记的兴趣也越来越浓。每天总催我及时发日记。

二、大日记齐上阵

小搞搞难成气候，要写好文章，就要写大文章。我采用了一种新的日记方式------合作日记

一）抓阄分组，自主寻缘

多人合作，能较均衡地分好组是首要大事。但学生对教师硬性安排会怀极大的抵触情绪：抱怨自己与不喜欢的同学一组，抱怨组里同学的种种不足等。组合，通过第一个上来抓阄的同学来调控均衡问题：请非常优秀的，学上来抓阄。虽然从概率上说，不能完全避免强强联手和弱弱组合现象的发生，率相对非常低。

案例 趣味抓阄

学期始，我捧进教室10本精美的皮面软抄。学生纷纷围上讲台，翻看各具特色的彩色封面，猜测“这是奖品”。我肯定他们的猜测，并告诉他们每人都有——学生很是奇怪。我让课代表发给他们一人一张小纸条，让他们自己写上姓名。学生中有人窃窃私语：是抓阄，抓到谁给谁”，我肯定了他的猜测。教室里从“此”开始，堆满了笑脸。挑了一热情最高涨的男孩上前，让他在大家羡慕的眼神里选好了本子。期写日记的本子，你愿意一个人用它呢，还是找几个朋友一起用？男孩不假思索地回答：几个朋友一起用。位置上坐着的学生忙举手示意：“叫我，叫我啊”正当男孩犹豫时，我建议：抓阄吧，让缘分来决定。瞬间，教室安静下来，大家对这个提议还是蛮信服的。有期盼，有紧张，当“缘份”一次次揭晓时，有喜悦，也有惊讶。不管是否顺心顺意，他们都相信：是缘分让他们一起分享、分担一本漂亮的日记本！一个挨一个地抓阄，每只手里都诞生出“缘分”。以次类推，的小伙伴”。

二）自由轮流，自主完成 其次，组内写日记的顺序与时间是个可以完全让孩子们自主商量解决的事情，手让他们自由安排。这既可以增加他们的积极性，又能增进他们的责任感。案例 争着写日记有学生问：老师，什么时候写？谁第一个写？写什么？我也问：你们想什么时候写？ 集体嚷：今天就写！ 我又问：谁想第一个写？

不少手空中高擎，叫：我！??我！我！ 接着问：谁第二个写？

呆了一下，又有不少手举起，叫：我！??我！我！ 我说：你们组里自己商量好就可以了。 顿时，一阵山雀闹林。之后，重归平静。

我补充：不用向我汇报。每天交讲台上几本日记本，我就批阅几本。一段时间下来，意外地发现了不少好事情：每天，小组内总有交流“写什么”的话题，精心选材；拿到日记本，小组里的人总是关注当天的人完成的质量；有困难，小组内能马上做好调剂和帮助。

所以，我选择让他们自己抓阄或者写作极为困难的同但出现的机 “肯定

然后问他：这是这学找。

10本日记本便有了十组“有缘教师可放

突遇轮到的同学有事或

三）每日小批，自主上交

每天清晨，一走进教室就能收到孩子们热切的目光——我们组交了，您快些批。我也总会把“将日记收回办公室”当成第一件事：一来告诉他们“过时不候”；二来可以早些批好。 每节课下课，只要逮着机会，我就会被学生追问：“老师，我们组的日记批好了没有？”这种关注，史无前例。当日写的同学可能是为了先别人一步看到我给的评语和成绩，后一日写的同学可能是为了早一点拿到本子可以“动工”，即使组里其他“日程”的同学，见着我也有“讨债”的。

而我，也在他们不停地催促中，以尽量快的速度避免这种“被追”。批阅是一种快乐——这种与先前完全相反的角色对换，让我有些“受宠若惊”！

四）双面量化，自主积分先前，我总会挑出最优秀的文章当范文来展示，其意义既有“表扬”也有“供学习”还会挑出具有典型问题的文章，或是修改，或是批评。但，收效甚微，微乎其微。这次，我减讲简评——多在等级后面加了个分数，量的高低，每次的等级分：优秀、良好、合格、待努力（最高分4分）；根据个人完成日记的态度，每次给的☆个数有不同，最高可达因为评比是相对的，课代表设计了一张日登记表，及时登分，便于交流。没有哪个学生不想多拿分的，“探究”自己组里拿高分的那几篇日记，还会因为其竞争的氛围浓得绝不亚于团结的氛围，劲”：

选材越来越真—前一天给《运动会—我们输了》打了个“优秀”天我值日》；

文题越来越新—刚在好奇《我又升级了》语言越来越美—还未品完绚烂多姿的《朝霞之美》进步越来越大—字写得不好的，的，自己打好草稿请小伙伴修改，超水平得让我不能不给感动，为他们的竭尽全力、互帮互助！五）停写示诫，自主执行当然，偶尔也会出现不和谐的小插曲。例如那一次??案例 那一天，教室的讲台上只有“老师，我??本子没拿来。可不可以??和明天的一起交？”我看着她，也把另外孩子的眼神收进眼底：有担心，有期待，有疑惑，有责备，??尽管我知道，这女孩的文笔是非常不错的，信她真的只是落了作业。然而，我不能说“我相信”“好好找找，也许带来了。“没有，我们都找过了。“那，后果比较严重的。写一次，你们组可要比别的组少一天的成绩了。女孩的头低下了。“前车之鉴！相信你和你们组里的伙伴，下次一定不会忘记了。坐下的同时，也发现其他孩子的眼神简单多了，唯剩下水平有高低，但态度不应该有差强，

“谁拿了高分”就成为了大家都想“探究”的焦点。不仅字里行间、，转眼又收到个《铁塔上有人？》有小伙伴陪着写，

本子落家里了9本本子。还没等我开口问，虽然曾经她也有拖拉过作业，”我看着她说。我提醒她，“不仅你的这篇日记会没有星分数，只要认真就一定能为组里多得分。便于学生进行小组评比。也关注别的组的成绩。因此，

1分之差去“探究”别的组的那篇日记。每生每文我都能感受到他们之间的，就收进一篇清清凌凌的《赏雨》端正得能让我打3颗☆。 。

“庆幸”分，等级分差5，后一天就收到了《今3颗☆；

但这次我还是比较相”我轻拍她的肩膀示其。

。

2分，完成3分/颗）。 我让 “叫 。 写得不够好根据个人日记质10颗（所以孩子们既关注自己组里的成绩，； 前排一女生就扭捏着站起来说： ”他们组的一个日记伙伴说。”下周你还将停”

一次机会就是一

桶“金”，停写示诫比罚写示诫更严厉，因为它包含的是非常丰富的内涵—责任、荣誉、智慧、能力、学习态度等等。

回顾总结 在快乐中日记

细思量，“合作日记”何以能带领我们走出传统“一人一本”那种日记的困境，我寻找到这样一些原因：

责任＞负担

如果孩子把完成自己的日记当成是一种负担的话，那么，完成“合作日记”就是一种责任。

与几个人的成绩和荣誉相比较，这种责任感与使命感的强度远远超出了负担所带来的心理压力。恰恰是这种有着崇高内涵的压力，使学生的学习态度有了一个质的飞跃。

对于平时懒散的人来说，这种正面的压力使他不敢怠慢；对于一般的学生而言，这种压力的出现促使他内在潜能的激发。所以整体效果如同抛实心球前做了个反压腰的动作，出手后的“球”更高、更远。

努力＞成功

别以为孩子对自己没要求，其实每个孩子对自己的期望都是非常高的：人人都想得“优秀”，都想拿最高分。

有孩子成功过，所以“尝到甜头”过的他们非常努力，力取再一次的成功；然而，还有些孩子努力了许久都不能摘到“高果”，挫败与失落渐渐迷蒙了希望。

“合作日记”的公开形式，使整个努力过程记录得更加详尽，孩子们关注的焦点被拉回到“努力过程”中：工整的字迹、通顺的语句是一种进步，更是一种成功；等级和☆分数的获得是一种收获，更是一种成功；老师和伙伴的肯定和鼓励是一种温暖，更是一种成功。 成功的概念绝不像孩子们原先理解的那样狭隘，它更多的是存在于过程之中。当所有人都开始欣赏努力，那么孩子的成功感才是人人都伸手可得的，才是无穷无限的。

期待＞松懈

当我们终于写完作业时，总会在心底长长地舒一口气：终于写完了！自己能努力的事情似乎没有了，松懈的情绪油然而生。

“合作日记”的评价、评比制度则在此时给了学生一种期待：对伙伴的期待，期待商讨与帮助，期待认同与评价，期待交流与共鸣；对老师的期待，期待指导与评价，期待了解与鼓励。

有希望才有期待，期待是一种非常积极的情绪，让人心情轻松、愉快。当孩子们享受这份心境时，日记承载的便是快乐！

交流＞成绩

一个成绩，哪怕再高，也是单调、肤浅的，不值得久久咀嚼。而日记是丰富、非常有意义的东西，可以常常翻阅，时时回味，更何况“伙伴日记”包含着的是几个人的过往与思想。 再次翻阅，学生的关注点自然而然地落在了内容上。内容的真实、诚挚直接决定了交流的深度，当孩子们走进小伙伴的内心，更深入地了解了他，那么情谊的增进是不言而喻的；行文的中的词、句经过一次次的“拜读”也会变得熟悉，久了也就一起融化为伙伴之间共有的一种财富了。

“合作日记”就是一个平台，优优雅雅地谈、安安静静地交流，让原本“纯粹”的一本日记发挥了交际的功能。

效果：万紫千红总是春

翻阅那一本本日记，一篇篇都是感动，都让我不住赞叹??

日记开头篇三：作文万能开头和结尾

开头万能公式：

1． 开头万能公式

一：名人名言

有人问了，“我没有记住名言，怎么办？尤其是英语名言？”，很好办：编！

原理：我们看到的东西很多都是创造出来的，包括我们欣赏的文章也是，所以尽管编，但是一定要听起来很有道理呦！而且没准将来我们就是名人呢！对吧？

经典句型：

A proberb says, “ You are only young once.” （适用于已记住的名言）

It goes without saying that we cannot be young forever.

（适用于自编名言）

更多经典句型：

As everyone knows, No one can deny that…

2． 开头万能公式

二：数字统计

原理：要想更有说服力，就应该用实际的数字来说明。

原则上在议论文当中十不应该出现虚假数字的，可是在考试的时候哪管那三七二十一，但编无妨，只要我有东西写就万事大吉了。

所以不妨试用下面的句型：

According to a recent survey, about 78.9% of the college

students wanted to further their study after their graduation.

看起来这个数字文邹邹的，其实都是编造出来的，下面随便几个题目我们都可以这样编造：

Honesty

根据最近的一项统计调查显示，大学生向老师请假的理由当中78%都是假的。Travel by Bike

根据最近的一项统计调查显示，85%的人在近距离旅行的时候首选的交通工具是自行车。

Youth

根据最近的一项统计调查显示，在某个大学，学生的课余时间的70%都是在休闲娱乐。Five-day Work Week Better than Six-day Work?

根据最近的一项统计调查显示，98%的人同意每周五天工作日。

结尾万能公式：

1． 结尾万能公式

一：如此结论

说完了，毕竟要归纳一番，相信各位都有这样的经历，领导长篇大论，到最后终于冒出个“总而言之”之类的话，我们马上停止开小差，等待领导说结束语。也就是说，开头很好，也必然要有一个精彩的结尾，让读者眼前一亮，这样，你就可以拿高分了！比如下面的例子：Obviously（此为过渡短语）, we can draw the conclusion that good

manners arise from politeness and respect for others.

如果读者很难“显而见之”，但说无妨，就当读者的眼光太浅罢了！

更多过渡短语：

to sum up, in conclusion, in brief, on account of this, thus

更多句型：

Thus, it can be concluded that…, Therefore, we can find that…

2． 结尾万能公式

二：如此建议

如果说“如此结论”是结尾最没用的废话，那么“如此建议”应该是最有价值的废话了，因为这里虽然也是废话，但是却用了一个很经典的虚拟语气的句型。拽！

Obviously, it is high time that we took some measures to solve the problem.

这里的虚拟语气用得很经典，因为考官本来经常考这个句型，而如果我们自己写出来，你说考官会怎么想呢？

更多句型：

Accordingly, I recommend that some measures be taken.

Consequently, to solve the problem, some measures should be taken.

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