绝望日记

绝望日记篇一：荒岛日记

《荒岛日记》教学设计

教学目标

1.认识12个生字，会写11个字，掌握1个多音字“钉”。

2.借助词典等工具理解生词的意义, 能正确、流利地朗读课文。

3.通过读课文，理清文章思路, 了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

4．能联系原著了解鲁滨孙这个人，学习鲁滨孙勇敢、坚强等美好品质。 教学重、难点

体会主人公形象特点，学习他的美好品质。

教学准备：请有条件的同学看一看原著。

一、激趣导入。

师:同学们,在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭，曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它，你们知道这是一本什么书吗？

生（齐）：《鲁滨孙漂流记》

师：作者是——

生（齐）：笛福。

师：你们读过这本书吗？

有学生说：读过。

师：那能讲讲这本书的大概内容吗？

生：《鲁滨孙漂流记》是长篇小说，主人公鲁滨孙因乘船遭遇风暴失事，漂流到孤岛，独自在那里生活了二十多年，历尽艰难困苦，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥沃的土地。

师：你真是个小书虫，介绍得真好！今天,我们就让我们一起走进课文，看看鲁滨孙的《荒岛日记》，走进他的荒岛生活。 (教师板书:荒岛日记,笛福)

二、初读感知。

1.师：请同学们快快把书打开，用你喜欢的方式自由地朗读课文，画出生字生词。

学生自由地朗读课文，教师巡视。

2.检查预习情况，指生分段读课文，相机正音。

船只、身处险境、仍旧、徘徊、继续、质地、削制、布置、结实

3.师：同学们读得真不错，这么快就把字音都读准了，真了不起！看来你们一定做了充分的预习，是这样吗？

生:是。

师：这可真是一种好习惯。下面呢，请同学们再来读读课文，想一想，这篇课文有什么特点？可以先小组讨论，再发表意见。

生：这篇课文是以日记的形式，按时间顺序来写的。

生：老师,我们组有问题，课题是《荒岛日记》，但课文中为什么并不是以日记的格式来写的？

师：你们组的问题非常有价值，看来你们是经过深入思考了，是呀，同学们都看过《爱的教育》这本书，就是一本日记体小说，那里日记的格式随处可见。可本文明明叫日记，怎么却没有日记的格式呢？

生：《荒岛日记》节选自《鲁滨孙漂流记》，不是真正的日记，所以就没有用日记的格式。

生：作者这么写只是为了写清楚鲁滨孙每天的生活，按一定的时间顺序来写，线索更清晰，而不是真的写日记。

师：对了，本课写的是鲁滨孙最初来到荒岛是怎样一天天艰难度日的，不同于一般的日记。课题只是借用“日记”这个词语。

4.师:那能不能按照起因——经过——结果的顺序，概括一下课文的主要内容呢？

生:本文讲的是鲁滨孙乘船遭遇风暴失事来到“绝望岛”，没有食物和房子，没有衣服和武器，没有别的地方可去，更没有脱离绝境的希望，只有眼睁睁地等死。但鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，不仅选择合适的容身的地方，又想办法解决了必要的生存条件——食物,而且还利用周围可以利用的一切，积极地改善了生存环境。

三、细读感悟。

师：同学们对课文已经有了初步的了解，下面就请同学们快速地浏览课文，对照日记内容，体会人物的心理变化过程。

生浏览课文，教师巡视。

生：鲁滨孙初到荒岛是孤独凄凉的。

教师用白粉笔在黑板上板画小岛。

师：有谁能在黑板上白色的小岛中写出表示鲁滨孙处境凄凉的词？

（学生争先恐后地举手）

生1：恐惧、凄凉、寂寞、失望

生2：沮丧、孤独

生3：忧郁、愁闷

师：初到荒岛他都遇到了哪些困难?

生1：没有食物和房子。

生2：他非常孤独,无法像以前一样正常生活,与外界无法联系。

生3：他没有衣服穿,他也没有抵御野人、野兽的防御力,他还没有人可以交流解闷,没有地方住。

生4：他没有生产工具,日常生活无法进行，更没有别的地方可去。

生5：他甚至没有脱离绝境的希望，只有眼睁睁地等死。

师：下面请同学们插上想像的翅膀，体会这些词的含义，在小组里互相表演一下鲁滨孙当时的表情、体会一下他当时的心情好吗？

（学生饶有兴趣地表演，教师在小组间走动，观察学生表演。）

师：同学们表演得都很到位，好像真实再现了当时的场景，老师很欣赏大家和主人公快速沟通的能力。是呀，这么多困难,日常生活都无法进行,几乎绝望了。在这样的境况下，我们的主人公是不是意志消沉，颓废下去了呢？

生：（摇头）不是。

师：既然鲁滨孙没有消沉、颓废，那他怎么样了？

生１：他很乐观。

生２：他顽强地生存了下去。

师：好，那我们就再次快速浏览课文，找出表现鲁滨孙乐观顽强的词或句子，并用其它符号画出来。

师：谁来汇报表现鲁滨孙乐观顽强的句子或词语，写出在绿色的小岛上？（教师用绿粉笔在黑板上板画小岛。）

生1：傍晚,我在山下支起帐篷,尽力把它支大,并钉上了木桩,挂上了我的吊船。

生2：下午，我带枪出去，打死了两只飞禽，味道鲜美。

生3：11月3日下午，我开始为自己赶制一张桌子。

生4：动手修建围墙。

师：绿色的小岛写不下了，就写在岛外吧，让乐观溢出小岛。

生5：一心一意去安排生活

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师：经过两遍的默读我们看到了我们的主人公从凄凉的海岸走上了乐观的小岛。我们能从中悟出点什么呢？你们觉得鲁滨孙是怎样的一个人呢? 分小组讨论交流。

（学生以小组为单位自由讨论。）

生1:他是一个毅力坚强,对生活充满美好向往的人。

生2:他是一个非常勇敢的人。

生3:他是一个热爱生活,热爱生命的人,。

生4:他是一个能够在困难生活中保持积极乐观的心态的人。

生5:他是一个善于思考,顽强、爱劳动的人。

生6：他是一个敢于面对困难和挫折，具有坚强意志的人。

生7：他是一个善于动脑、动手的人。

生8：他是一个有着聪明才智和坚强意志的人。

师：下面我们就请每个小组派一名代表将你们讨论的结果写在黑板上的红色小岛上。（教师用红粉笔在黑板上板画小岛。）

生１：聪明勇敢、热爱生活。

生２：意志坚强、积极乐观。

生３：吃苦耐劳、坚持不懈。

生４：动手动脑、劳动创造。

师：很高兴看到大家思想上撞击出的火花，鲁滨孙所具备的精神其实正是我们每一个人所应具备的精神。下面我们一起来看一下黑板，老师在上面用粉笔画的三个小岛，用了三种不同的颜色，老师这样做，其实是有目的的，哪位同学说说你是如何理解的。

生１：白色代表鲁滨孙处在“白色恐怖”中，绿色代表他对生活充满希望，红色代表他的思想放出光芒。

生２：白色表示一片空白，绿色表示生命的种子发芽了，红色表示他的思想成熟了。

生３：白色说明了鲁滨孙脸色苍白，绿色说明他有了希望，红色说明他前途一片光明，红光满面。

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四、拓展延伸。

师：同学们真了不起，都很好地理解了老师的用意，那么，课文学完之后，你想(来自:WWw.zHaoqT.net 蒲公 英文 摘:绝望日记)对鲁滨孙说些什么？假如你遇到了和鲁滨孙相同的遭遇，你会怎么想？又会怎么做呢？

生1：我会对鲁滨孙说：“你太勇敢了，太了不起了！”我一定也要像他一样勇敢地面对克服和挫折，做个坚强的男子汉。

生2：假如我也遇到了和鲁滨孙相同的遭遇，我也会像鲁滨孙一样积极地面对，并像他一样热爱生活、善于动手、动脑，坚持不懈地改变自己的命运。

生3：我会对鲁滨孙说：“你太伟大了，你是我的偶像，我以后无论遇到什么困难，都不会退缩，像你一样永往直前，积极乐观、永不言弃。”

五、布置作业。

师；是呀，同学们，鲁滨孙的确是许多人心中的大英雄，在荒岛上，他创造了一个又一个奇迹，除了课文中写到的以外，原著中还有很多十分精彩的故事，课后就请同学们走进原著《鲁滨孙漂流记》，相信你们会从书中收获更多。

最后，老师送给你们两句话，愿与大家共勉。

一个人可以被毁灭,但不可以被打倒。——海明威;

人,最大的敌人就是自己 ——西方谚语。

(出示多媒体)请大家齐读这两句名言。

绝望日记篇二：伤感日志文字大全

伤感日志文字大全

1、很多我们以为一辈子都不会忘记的事情，就在我们念念不忘的日子里，被我们遗忘了。

2、我知道我不是一个很好的记录者，但我比任何人都喜欢回首自己来时的路，我不但的回首，伫足，然手时光仍下我轰轰烈烈的向前奔去。

3、你给我一滴眼泪，我就看到了你心中全部的海洋。

4、如果上帝要毁灭一个人必先令其疯狂，可我疯狂了这么久为何上帝还不把我毁掉。

5、那些刻在椅子背后的爱情，会不会像水泥上的花朵，开出没有风的，寂寞的森林。

6、在这个忧伤而明媚的三月，我从我单薄的青春里打马而过，穿过紫堇，穿过木棉，穿过时隐时现的悲喜和无常。

7、你笑一次，我就可以高兴好几天；可看你哭一次，我就难过了好几年。

8、那些曾经以为念念不忘的事情就在我们念念不忘的过程里，被我们遗忘了。

9、寂寞的人总是会用心的记住他生命中出现过的每一个人，于是我总是意犹未尽地想起你在每个星光陨落的晚上一遍一遍数我的寂寞

10、每当我看天的时候，我就不喜欢再说话，每当我说话的时候，我却不敢再看天。QQ空间

11、我每天都在数着你的笑，可是你连笑的时候，都好寂寞。他们说你的笑容，又漂亮又落拓。

12、我生命里的温暖就那么多，我全部给了你，但是你离开了我，你叫我以后怎么再对别人笑。

13、曾经也有一个笑容出现在我的生命里，可是最后还是如雾般消散，而那个笑容，就成为我心中深深埋藏的一条湍急河流，无法泅渡，那河流的声音，就成为我每日每夜绝望的歌唱。

14、凡世的喧嚣和明亮，世俗的快乐和幸福，如同清亮的溪涧，在风里，在我眼前，汨汨而过，温暖如同泉水一样涌出来，我没有奢望，我只要你快乐，不要哀伤。QQ空间伤感日志

15、风吹起如花般破碎的流年，而你的笑容摇晃摇晃，成为我命途中最美的点缀，看天，看雪，看季节深深的暗影。

16、一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了。

17、躲在某一时间，想念一段时光的掌纹；躲在某一地点，想念一个站在来路也站在去路的，让我牵挂的人。

18、牵着我的手，闭着眼睛走你也不会迷路。

19、假如有一天我们不在一起了，也要像在一起一样。

20、有些事情还没讲完那就算了吧，每个人都是一个国王，在自己的世界里纵横跋扈，你不要听我的，但你也不要让我听你的。

21、我忘了哪年哪月的哪一日，我在哪面墙上刻下一张脸，一张微笑着、忧伤着、凝望我的脸。我们微笑着说：我们停留在时光的原处，其实早已被洪流，无声地卷走。

22、有些人会一直刻在记忆里的，即使忘记了他的声音，忘记了他的笑容，忘记了他的脸，但是每当想起他时的那种感受，是永远都不会改变的。

23、那些以前说着永不分离的人，早已经散落在天涯了。

24、原来和文字沾上边的孩子从来都是不快乐的，他们的快乐象贪玩的小孩，游荡到天光，游荡到天光却还不肯回来。

25、你永远也看不到我最寂寞时候的样子，因为只有你不在我身边的时候，我才最寂寞。

绝望日记篇三：小学二年级日记

小学二年级日记

刚考完就让我学习，爸爸也治不了妈妈，整天稀罕类里很很，不舍得熊她一句。瑶瑶的爸爸就不这样，就揍她妈妈，她的妈妈就很老实。女人这东西，稀罕后患多，一揍就老实。我爸爸就是太小胆。” 小学二年级学生的一篇日记，短短62个字，内容繁而不杂，情感细腻多变，笔法嫩中显辣，批判含蓄入，我老人家读书许多年，早就已经审美疲劳，但这篇日记还是让我耳目一新，大吃一惊。 开篇8个字：“刚考完就让我学习，”用白描的手法，道出了中国千千万万孩子的生存现实，稚嫩的肩膀上承担了莫名焦虑的父母和急欲复兴的民族赋予的历史重望。底下两个字“学习”，看似简单的重复，却暗流涌动，情绪饱满，第一层意思，“学习，学习”是父母的口头禅、紧箍咒，一会儿不念就不舒服；第二层意思，表达出孩子内心的郁闷和难抑的愤怒：你除了讲学习，再也没有别的事可做了吗？ 但作者没有沉溺于对妈妈的情绪之中，而是笔锋一转：“爸爸也治不了妈妈”，另一个强大的男人都对妈妈没办法，我一个小孩子又能做什么呢？绝望中弥散着一股淡淡的忧伤，可谓神来之笔，韵味悠长。 接下来，作者对爸爸妈妈粘粘乎乎的关系进行了l抨击：“整天稀罕类里很很，不舍得熊她一句”，乡土味十足的“稀罕”一词，和创意十足的叠词“很很”，十分传神地描写出一位“老婆迷”爸爸，在儿子陷于水深火热时的迟钝，和儿子无声的控诉：你老婆如此过分，你就不管管吗！

然而，作者再次奇迹般地跳出自己的情绪，把笔触伸向更加宽广

的空间：“瑶瑶的爸爸就不这样，就揍她妈妈，她的妈妈就很老实。”，惩前毖后，治病救人，批判的目的是拯救，作者牢牢把握住批判现实主义文学观的立场，用身边的例子，给爸爸标出了方向，树立了榜样，并以革命的乐观主义精神循循善诱：女人这东西，稀罕后患多，一揍就老实。

最后，作者再次展现出超强的把握情绪的能力和直面现实的勇气，他太了解爸爸了，知道他永远不可能如己所愿，治治自己的老婆，永远摆脱不了“老婆迷”的命运，“我爸爸就是太小胆”，多少无奈，多少心疼，多少惋惜，多少石破天惊的情感，多少洋洋洒洒的感慨，尽在“太小胆”

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