体育成人教育教学质量的监控与管理研究

　　摘要： 随着体育成人教育办学规模的不断扩大，体育成人教育的教学质量越来越受到社会的广泛关注。文章在分析成人体育教育区别于普通高校体育教育的特点的基础上，归纳总结了目前体育成人教育教学质量方面的问题，并建立了成人体育教育教学质量监控体系，指出在专业人才培养方案的制定、 师资队伍的建设、课程建设和教学管理制度建设等内容上做好质量监控和规划。
　　Abstract: With sports adult education scale continuous enlargement, sports adult education teaching quality is drawing more and more extensive attention of the whole society. On the basis of the analysis of characteristics that the adult education distinguishes sports PE education, this paper sums up currently sports adult education teaching quality problems, establishes adult sports education teaching quality monitoring system, and points out thatwe should do well the quality monitoring and planning in the cultivation plan formulation, the construction of the teaching staff, course construction and teaching management system construction.
　　关键词： 成人体育；教学质量；监控；管理
　　Key words: adult sports；teaching quality；monitor；management
　　中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）11-0250-02
　　
　　0引言
　　随着我国高等教育持续数年超常规的发展，我国体育成人教育规模也逐年扩大。其结果是，一方面最大程度地满足了广大运动员、教练员及中小学体育教师受教育的强烈愿望，很大程度上提高了广大体育工作者的职业素养，带来了可观的社会效益和经济效益；另一方面，长期以来各部门对成人教育中的体育教育没有足够重视，简单的照搬和盲目的重复等引起的质量问题引起了全社会的密切关注。据调查，有56.5%的人认为扩招使体育成人教育教学质量有所下降；甚至有54.8%的人对体育成人教育的含金量表示怀疑。因此，体育成人教育的质量问题己成为当前亟待解决的问题。
　　1成人体育教育的特点
　　成年人与青年人年龄差异导致的一系列变化，使得成人体育教育与普通高校的体育教育有许多不同，形成了成人体育教育的独有特点。
　　1.1 年龄差异大据调查，年龄分布上，年龄大的40岁左右，年龄小的20岁左右，年龄最大相差20多岁。年龄上的差距，带来了体能、选择运动项目和参加体育锻炼兴趣上的差异。
　　1.2 体育课时相对普通高校要少成人学员很多都已成家，有些接受的还是在职教育，虽然他们有着较强的学习愿望和自主学习意识，但家庭与工作的压力使得学员学习的积极性和兴趣不高，在校学习时间非常有限。
　　1.3 实践能力较强但理论知识相对贫乏成人体育教育的对象来自各行各业，虽然有一定的社会阅历和丰富的实践经验。但他们大多没有接受过正规的高等教育和专门的业务技能及专业理论知识培训，文化基础普遍较薄弱，知识不够完整和系统，难以适应新时期社会发展的需要。
　　2当前我国成人体育教学质量的现状及存在的问题
　　从20世纪50年代举办函授、夜大和业余教育算起，我国的体育成人高等教育已有50多年的历史。成人体育教学作为成人高等学校教育的重要组成部分，扮演者十分重要的角色。目前成人体育在没有全国高校统一体育教学大纲的情况下，只能根据教育部1979年颁发的《高等学校普通体育课教学大纲》（以下简称大纲）的精神，结合各地区的特点，因校制宜地开设各种不同学制的体育课程。经过半个世纪的发展，成人高校的体育教学成绩是明显的，特别是在满足广大社会成人学历的提高，为社会培养体育人才，以及在推进我国体育高等教育大众化的进程中，发挥了十分重要的作用。但伴随着发展和成绩的同时，成人体育教育方面的质量问题也不容忽视[1]。
　　2.1 教育理念落后目前我国各个高校普遍存在以下两种思想倾向：一种是有的高校在教育改革大潮中，为了达到国内一流或地区一流的目标，把精力都放在了全日制学生的教学管理上，加上传统观念认为体育教育层次低，在学校发展规划中没有给予成人体育教育必要的重视；二是出于追求经济效益的目的对待成人体育教育，重创收、轻培养，重规模、轻质量，把体育成人教育当作“副业”来对待，较少考虑其发展问题。
　　2.2 学员考试监控体系不健全目前大部分中等专业学校体育教师是因为外部刺激而接受继续教育，主要把继续教育与评定职称挂钩。还有一些中小学非体育专业教师报考成人体育（因为其他学科的成教录取分数线要高于体育录取分数线），他们的目的大多是为评定职称。但从报名到考试，省、市、地区招生办和学校的领导也忽视考生“专业对口”的问题。这类学员并非真正想学习体育知识、技能和技术，他们的体育理论基础水平和身体素质往往达不到要求。其结果不仅影响了教师的正常教学，还影响了其它学员学习的积极性。另外，成人体育教育结业考试的严肃性不如自学考试，考试成绩“水分”太大，这些都极大程度的影响了体育教育的教学质量。
　　2.3 课程目标不能满足成人培养的要求目前我国体育成人教育专业设置与国内体育院校专业设置基本一样，表现为专业设置较为单一；教学方法和课程设置也与全日制在校学生相似，我国各院校体育专业成人教育几乎照搬了全日制教材。从目前看，大多数课程的教学仅仅注重知识、技能和技术的传授，而没有将学员的能力培养作为课程目标，教师依然采用“满堂灌”或“放羊式”教学。这种忽视能力培养的课程很难提高学员的实际工作能力，满足不了成人体育培养的要求。
　　2.4 各项管理体制不健全随着体育成人办学规模的扩大和招生人数的增加，体育成人教育教学计划的制定、学籍管理、课程安排等都由各体育院校统一管理。但相应的管理规章制度的缺乏或不健全，使面授教师、函授站及院校本部缺少明确的目标以及相应制约措施，严重地影响了教学质量的提高[2]。
　　3成人体育教育教学质量监控体系的构建
　　根据构建教育教学质量监控体系的理念和原则，构建了成人体育教育教学质量监控体系。结合目前成人体育教学质量方面存在的问题，在专业人才培养方案的制定、师资队伍建设、课程建设和教学管理制度建设等内容上做好质量监控与管理[3]。

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