基于移动学习的成人教育教学方式创新实践研究

　　【摘要】随着互联网手机的广泛应用，移动学习（M-LEARNING）已经越来越受到人们的关注，寻找一种更适合成人学习者特点的教学方式已经成为成人教育当前所必须应对的关键问题。
　　【关键词】移动教学；成人教育；教学方式
　　【中图分类号】G724
　　【文献标识码】A
　　【文章编号】1001-8794（2014）02-0018-03
　　【收稿日期】2013-11-26
　　【作者简介】盛建荣（1973-），男，浙江金华人，硕士，讲师，副院长，研究方向为成人教育。
　　成人教育自创办以来，一直以其适合成人学习特性的教学方式吸引着广大在职学习者，无论是最初借助于广播、电视等媒体进行的D-LEARNING（远程学习）方式，还是后来借助于互联网媒体进行的E-LEARNING（电子学习）方式，在知识更新、素质提升等方面都满足了不同时期的在职学习者的学习需求。然而，随着社会形势的变化，寻找一种更为合适的教学方式已经成为成人教育当前所必须应对的关键问题。
　　一、移动教学方式创新的必然性
　　移动教学方式是一种顺应时代要求且切合成人教育学生实际需求的新型教学方式。
　　1.顺应时代要求
　　任何一种教学方式必须紧跟时代步伐。无疑，成人教育最显著的时代性集中体现于大数据时代的背景。在大数据时代背景下，[1]人们对知识的获取将不再限于有形的固定场所或借助某类固定媒体，而是基于海量数据信息体现随时与随处可学的基本特性。同时，现代移动通讯技术的日益发展，使M-LEARNING（移动学习）方式继D-LEARNING（远程学习）方式、E-LEARNING（电子学习）方式之后应运而生，移动教学方式正是基于这一大背景下成人教育教学方式的创新尝试。
　　2.切合学生需求
　　任何一种教学方式都必须切合学生需求。移动教学方式的推出因其切合学生实际，极大程度助力成人教育教学活动的实施：一是工学矛盾，移动教学方式以其学习开展的便捷
　　性与灵活性，为广大学习者提供了最切合实际的学习平台，客观上有效地解决工学矛盾和时空分离所带来的问题。它突破学习时空的限制，使所有学习者在任何地方、任何时间都能进行学习，真正体现了学习者学习活动的泛在性、便利性和快捷性；二是教学活动的交互性矛盾，移动教学方式以其移动设备的便携性使得学习者和老师的交互活动能突破时空限制而直接及时地进行，增强师生相互交流的热情和兴趣，从而有效提高教学过程的交互性；三是学习活动的自主性矛盾，移动教学方式采用专题形式呈现教学内容，强调教学内容的微型化与碎片化、教学过程的独立性和完整性，在很大程度上满足了成人教育学习者的选择性学习需求，使学习者能直接选择自己想要学习的内容，真正体现学习的自主性、个性化。
　　二、移动教学方式创新的理论依据
　　成人教育教学方式强调以学习者为中心，基于活动开展，并突出情境认知意义的建构，它借助于通讯工具，以交流、协作的方式实施教学。移动教学方式正是满足以上成人教育教学要求的最佳教学方式。具体说来，在成人教育中实施移动教学具有以下理论依据。其一，非正式学习理论。移动教学方式下，学习者可以在任何时间、任何地点，利用任何移动设备进行任何内容的学习，使得教学脱离固定学习教学环境，并为学习者提供丰富、有效的交流方式与交流机会；其二，情境认知理论强调外部学习环境对学习的重要作用，移动教学方式下学习者易于在具体情境中选择合适的学习内容、开展必要的交互性学习活动，从而提高学习效率；其三，会话学习理论认为，移动教学方式可以创设新且多样化的对话环境，从而使学习者可以通过对话将课堂知识向课外拓展，促使学习活动与实际生活紧密结合；其四，活动学习理论认为在移动教学方式下，学习者能够通过实践活动，以问题为中心随时随地获取所需知识与信息，并通过群体性的交互活动建构为以问题为中心的、较为完善的知识体系；其五，经验学习理论的“思考、活动、反馈、理解”互动及螺旋式上升被设定为是最为有效学习的基本特征，而移动教学方式下学习者的学习活动正较为全面地体现了这一学习模式。[2]
　　三、移动教学方式创新的支撑平台
　　移动学习平台依托先进的3G网络通讯技术，把成人教育所需教学资源整合在手机上，用户只需下载安装客户端，一所虚拟的大学便呈现在手机屏上。学生通过点击相应图标，便可随时随地完成选课、听课、写作业、收看视频等教学活动，老师也可以实时动态管理。同时我们又将在线学习平台与移动学习平台打通，实现资源共享和信息同步，学生或教师可通过手机端或电脑端登录平台。
　　目前，移动学习平台拥有“助学”、“学苑”、“微校园”与“学友”等四大功能模块。在“助学”中，含有“信息中心”、“班级公告”、“我的课程”、“课程安排”、“成绩查询”、“考场查询”、“招生咨询”等功能板块。其中“我的课程”中又含有“教师介绍”、“作业布置”、“教学辅导”、“期末复习”、“参考资料”、“课程论坛”、“课程满意度调查”等内容。学生通过它可以了解自己所学课程的相关信息，浏览教辅资料以及还能对任课教师作出评价。“学苑”板块中，含有“有声课堂”、“推送活动”、“我的收藏”、“学习计划”等功能板块，学生可以通过收看课程视频，也可以根据个人特点，设定相应的学习计划，使相应的课件可以在特定的时间完成等，效果几乎等同于走进真实课堂。通过“微校园”和“学友”，学生可以与同学、老师互动，参与学习讨论或是问题咨询等。
　　在先进的网络通讯技术的支撑下，移动学习平台能确保教学管理者、教师、学生可通过手机端开展各项教学活动、教学管理活动及其他活动。
　　（1）教师将成人教育所需教学资源（功能支持文字、图片、音频、视频等各种类型教学课件等）整合在移动学习平台上，供学生在手机上浏览学习；（2）学员只需点击相应图标，便可随时随地浏览各种教辅资料、听课、写作业、交互活动、复习等学习活动，效果几乎等同于走进真实的课堂，客户端支持离线缓存则更加方便学生随时随地学习；（3）教职员工可以通过手机查询学校信息、传送文件、相互交流，实现掌上办公、移动办公、随时办公，实现教师办公移动化；（4）班主任或教师通过移动学习平台同步开展与学生的各类交互活动，实现师生交互活动的同步性。

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