成人教育学生心理特点探析

　　摘   要：成人教育的对象决定了成人教育学生的社会经验、教育程度、文化道德背景、心理状况等都有别于普通全日制大学生。因此，文章通过对成人教育学生心理特点的分析，寻求对策，以期增强成人教育的针对性和实效性。
　　关键词：成人教育学生;心理;探析
　　中图分类号：G720        文献标识码：A        文章编号：1005-5312（2015）06-0223-01
　　一、成人教育学生心理特点分析
　　（一）成分构成复杂，思想差异显著
　　随着成人教育的飞速发展，成人教育方式和生源日趋宽泛。不同身份的成人教育学生对于学习、工作、个人成长、社会发展等都有着各自的需求和独到的见解。对于“三高生”，尽管处于成人教育模式下，但因其平均年龄较小，文化基础薄弱，自控能力较差，缺乏社会经验，仍处于人生观、价值观形成的关键时期，面对各种文化思潮和价值观念的冲击，容易出现信仰迷茫、理想淡化、价值观扭曲等现象;对于在职学生而言，年龄普遍偏大，思想趋于成熟，社会经验和生活阅历丰富，但生活和工作中经历会影响他们的思想，理想信念容易受社会上各种思想的影响。
　　（二）“学”与“混”矛盾突出，失落感与自卑感问时存在
　　成人教育学生生源范同较广，有的是为了适应社会需要继续深造和提升学历，有的是为了增加自己的技能和知识面而选择攻读第二学历的成年人;也有部分人存在混文凭心理，这部分人学习目的和动机都不明确，行为比较自由散漫，自我约束力较差，缺课逃课现象严重，考试舞弊现象十分普遍，对学校的认同感不强。因此，“学”与“混”的心理矛盾在成人教育学生中体现得十分明显。
　　与普通全日制大学生相比，成人学生在自我认知总觉得不如别人，自我价值低。（1）很多高校对普通大学生和成人学生实行两种管理方式;（2）认为成人教育文凭不如正规文凭含金量高。很多成人学生长期处在这种观念的压抑下，失落感与自卑感问时存在。
　　（三）自我意识较强，缺乏集体观念
　　学习目的的实用性和功利性，使得成人教育学生关注更多的是个人的利益与发展，对集体缺乏认同感和归属感，部分学生缺乏社会责任感和奉献精神。在人生观方面，追求个人发展和价值实现，成才欲望迫切，自我意识较强，过分强调个人得失，功利化倾向显著，组织纪律性差，迟到、早退、缺勤、违纪行为屡禁不止，这不仅给他们完成自身学业带来了不良影响，还影响班级乃至整个学院的学风建设。
　　（四）缺乏诚信，心理健康问题突出
　　在成人教育学生中诚信思想缺乏的主要表现有：考试作弊、抄袭作业、剽窃论文等形式，现实中失信者因失信行为而付出的代价偏低，诚实守信的基本道德规范被物质化、功利化、种种消极现象腐蚀着学生的灵魂，导致了诚信的滑坡。此外，心理健康问题突出，影响成人教育学生心理健康的因素既有来自社会和教育本身的因素，也有家庭、个人因素。整个社会大环境对成人高等教育的不公平看法和教育本身对成人高等教育不够重视都直接对成人教育学生心里产生了不良的影响。
　　二、成人教育学生心理问题的对策
　　由于成人教育学生独具一帜的个性特征，对于成人教育学生的教学与管理，必须有自已的特色与个性。
　　（一）加大心理健康教育力度，构建心理健康平台
　　对于成人学生而言，“育心”的工作显得艰巨而迫切。（1）迫切需要专门的成人大学生心理健康教育教材。根据成人大学生的心理特点和心理健康教育的目标体系，编写出高质量的心理健康教育教材和教学参考书是当务之急;（2）把心理健康教育渗透于学科教学之中，任课教师应善于发现并利用学科知识中有关心理教育的具体内容，适时地对学生进行心理辅导，在潜移默化中培养学生良好的心理品质和健全的人格。
　　（二）重视成人教育学生思想政治工作，发挥育人功能
　　成人教育学生思想政治教育工作是个系统工程，需要紧密结合社会发展的新形势和成人教育学生的新特点，努力在针对性、实效性、吸引力和感染力上下功夫，全面提高成人教育学生的思想政治素质。首先，建立和完善相应的工作机制，将成人教育学生思想政治工作纳入到学校学生思想政治工作的整体规划中。其次，成人学生也应当认识到思想政治教育的重要性，专业理论课与他们的工作、个人发展息息相关，固然很重要，但也不能轻视思想政治课。
　　（三）树立以人为本的价值观，尊重学生的学习主体地位
　　首先，成人教育学生的生源构成与布局比一般大学生要复杂，与之相应的管理工作难度要大得多。因此，成人教育管理的具体工作必须体现出服务意识，树立以人为本的价值观，一切从成人教育实际出发，因材施教，为成人教育学生的成长进步服务，既对他们的当前负责，又为他们的将来负责。
　　其次，成人教育学生具有社会成人和学生的双重角色，既是教育的对象，也是学习的主体。对其教育和管理应充分尊重他们的主体性地位。对他们的管理，要改变过去目标化、对象化的消极管理状态，而应充分调动他们自身的积极性，挖掘内在的潜力和优势;对其管理模式，应以自理为主，管理为辅。
　　参考文献：
　　[1]朱志，武志斌，李强.成人教育学生思想与心理特点分析研究[J].中国电力教育，2011（31）.
　　[2]周海霞.高校成人教育心理分析及其社会需求探讨[J].科教文汇，2012（36）.

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