基于移动学习的成人教育教学模式研究

　　摘 要： 移动学习是现代移动终端信息化背景下的数字延伸，更是当前背景下的全新学习方式，这种多元化的学习方式在当今社会发展潮流中已成为一种促进社会进步的显著标志。因此，基于研究移动学习的成人教育教学模式不仅具有时代性，而且具有必要性。本文从开展基于移动学习的成人教育研究出发，着重研究移动学习模式在成人教育主体群中的大势所趋和应用。
　　关键词： 移动学习 成人教育 教学模式
　　一、移动学习研究背景
　　移动学习不仅是基于当前社会发展的数字化延伸和需求，而且是现代社会背景下必须紧跟全球化、网络化和信息化的一种大趋势，更是移动设备驱动下全新型学习的主流方式。结合当前所呈现的移动设备、移动信息技术与教育领域的广泛应用与开发研究，基于网络通信技术的普及与无线通信设备、信息资源的多元性、广阔性，不仅为移动学习提供了交流、共享的新平台，而且是关乎移动学习的终端设备和媒体、软件等应用领域改进的基础，更代表社会发展的需求和推进新型学习的全新导向。在此背景下，终身教育的学习理念、随时随地的移动学习理念推动了当前社会的教育与发展，这种人人学习、随地、随时的主动学习观已经渗入人们生活和生存的技能培养中，全新的学习方式与观念的更新已成为一种社会时尚和必要，因此，成人移动学习将离不开基于网络信息化背景下的移动供应商的支持与合作，学习资源的共享必然关系到市场动作的机制。新设备、新媒体与多种学习资源在教育领域的应用已凸显出相当大的教育价值，这对促进广大学习者形成全新学习方式和终身教育思想具有重要的启迪意义。
　　然而，全新时代下的学习方式变革和移动终端设备的更新升级，正更替着移动学习的观念在成人教育领域的应用特征，可以说移动学习是一种全新的学习模式，这对促进全人类学习理念的更新和广泛应用更现实，也为移动学习的发展提供了理论基础和现实依据。与此同时，移动设备在移动学习上体现的优势可以说改变了多个行业的传统运作模式。正因如此，移动学习的发展方向正是推进社会中的每个人都可以随时随地地进行学习，这当然离不开移动设备和技术的普及已被大众所拥有，显然离不开网络提供商的精诚合作。在这种全民参与学习的学习型社会主流背景和倡导下，学习型社会不仅已引起全社会的高度关注和参与，而且代表了成人移动学习（mobile learning）的未来和发展方向。
　　二、移动教育作为一种全新的教育教学活动实施的独特方式及实现形式
　　基于移动设备和软件技术的广泛应用，移动设备集便携、时尚、形态与多功能于一体，各种移动终端设备的持有者都具有友好界面的强大支持和便携的物理特性，不仅使随时随地学习成为可能，而且为应用软件的开发带了新的机遇。在当今全民教育的终身化、数字化应用的广泛推动下，全社会成员必须顺应当前社会的主流和导向，把移动学习当成一种学习己任和社会就业的态势，很自觉地通过网络和通信设备联结起各自理想的学习资源，同时要将灵活、多样的移动设备和学习资源的自主选择和建设研究放在重要位置考虑和贯彻其初衷，也是趋于教育终身化、全民化的最终目的。因此，基于此目的的宗旨和要求，要满足学习型社会发展的宗旨和社会多复合技能性人才的需求，树立终身学习体系构建是顺应当前所在社会时代下提倡终身学习、全民社会的主题，也是建设多途径、多种技能培养人才的复合性扩充，并使移动学习平台广泛地成为成人移动学习者进行有效交流和学习的前提。
　　社会现状表明，随着信息技术的迅猛发展，学校教育已经远远无法满足社会日益所求的各种智能性与复合性技能人才培养的需求，在移动通信时代的广泛背景下，移动学习已经成为成人个性化学习和多元化学习的重要途径。及时有效地进行成人式的移动学习为自己充电已经成为成人学习者认真权衡和分析评估自身的技能生存和优势才能发挥的价值衡量指标了，在移动学习中弥补不足和缺陷已经成为一种社会时尚和途径。因此，基于成人学习模式的教育已经成为顺应学习型社会发展的重要法宝，它能为学习者尤其是成人学习者提供了更便捷、更自由开放的学习环境。移动学习作为一种顺应社会时代潮流下崭新的学习形式，既迎合了社会的发展和多种复合性人才培养的需求，又让学习者自由掌控和摆脱时间、空间的限制，真正做到了不受时空约束的个性化需求而进行的自主学习。这样为人们所提供的即时学习环境，将代表当今社会发展的学习趋势和未来，也将是移动数化时代的一种主流导向和全新化自主学习的重要形式。
　　然而，伴随成人移动学习的不断深入和拓展，迫切需要不断地进行移动终端设备、资源共享平台、媒体技术的应用等多规格的创新和突破，使企业对多种人才的培养需求逐步提高，这要求成人学习者不断进行自主化、多规格的技术性学习，同时更要顺应教育改革的大环境需求和社会的复合性多元性发展趋势。因此，成人移动学习方式将作为一种全新学习方式引领传统教育的全新变革和广泛应用。伴随成人教育教学模式的开展，各式各样具有差异性存在的成人社会，都是现行社会成人学习需求与技术发展的准客户。本研究的目的是探索成人移动学习的自主性学习意图和移动设备的软、硬件资源设计应用于多样化、广阔性的资源共享和交互平台的协调发展，它是如何做到进一步促进移动学习从理论走向成熟及移动学习对促进终身学习、全民学习的示范大趋势，这都基于以人才驱动社会进步的全新技能手段和对教育理念的进一步深化和革新。
　　无论如何，学习方式都必须切合学习者的意图。移动学习方式的推出同样要满足和切合学习者的应用和生活现实，这样才能最大限度地助力于学习者主动学习的理想愿望得以顺利实施。主要体现在三方面：一方面是学习者的工学矛盾突出，移动学习方式以其学习者自主的愿望开展个性化的学习方式，其便捷性与灵活性为广大学习者提供最切合实际的学习平台，客观上解决由工学矛盾和时空分离所限而导致的实际困境，其优越性主要体现在既能突破学习者学习时空的限制，又能便捷地使学习者随时随地进行自主和针对性的学习，还能促进学习者有选择性和自主地根据自身矛盾合理安排学习时间、学习内容和个人实际能力等切合自身情况的量体裁衣式学习活动的开展。另一方面，基于传统教学模式下的交互性矛盾突出，传统教学模式下教师的教与学生的学存在单一性，交互矛盾和角色互换不存在，无疑制约人们扩充知识面。因此，移动教育作为一种全新的教育教学活动的实施，有效解决了交互矛盾的困境，同时侧重考虑在教与学活动的角色与方式转变对促进终身学习观念的全新教育变革和新领域研究。在当前社会的教育态势和发展朝向引领下，基于移动设备的便携性和媒体软件的综合性服务为移动学习者和教师之间的交互活动带了灵活性，使角色的互换成为可能。这样不仅有利于突破时空制约而及时、直接地进行交互性学习，而且能增强生师角色的灵活互换以实现教学相长以进行交流和学习者的才能展现与兴趣爱好。另外，学习者选择学习活动的微型化、碎片化及学习内容的独立性与完整性矛盾突出。基于移动终端持有者自主学习的愿望与学习资源的选择自主性，大多数移动终端设备不能强化于资源内容的完整性和独立性，更多地倾向于泛在学习内容的微型化、碎片化、零散性的对学习资源的获取方式，这恰恰与传统教学方式相左，其优越性主要体现在满足成人教育学习者的自主选择性学习需求，使移动学习的应用模式呈现出多样化的发展趋势而顺应移动学习的全新模式，体现移动学习者的自主性和个性化特征。但也存在不尽如人意的诸多缺陷，能否构建全面覆盖全部的知识点和所有扩展方向的知识体系有待进一步扩充和完善。这主要有如下两种形式：一是中央市场模式，此模式的核心是学习的最佳时间是学习者想学的时候，而非老师或管理者想教的主持意图，允许学习者自主决定学习的时间、内容和形式。前提是首先要满足教学软件的支撑，当然也就完全没有课堂教学时间的概念，主要是基于满足学习者主动积极地运用学习资源个性化学习方式的体现。二是自助餐模式：基于学习者个性化需求的不同而提供的个性化配餐课程模式。学习者可根据个人情况，选择学习内容、路径、进度、小组讨论、作业形式等进行自助餐模式的配餐组合，根据自身情况进行合约式学习。然而，中央市场模式和自助餐模式都需要基于科技、设备和软件等的前期支撑，以进行更佳的个性化理想学习，显然有必要从社会的现实与需求中推动成人移动学习教育模式必将作为一个新兴的研究领域和全新变革，当然离不开移动供应商的精诚合作与适宜的社会化运作机制的运行。

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