中华女子学院通识选修课的现状及对策

　　【摘要】通识教育研究是高等教育学界探讨的一个既重要又长久的话题，它在任何时期都反映了一所大学的办学理念。每所大学有不同的教学理念，同时也有不通的通识教育课程体系。中华女子学院的通识教育是如何实施的？本文围绕着中华女子学院的通识选修课的现状和困境，提出相关对策和建议，对开展通识教育具有重要意义。
　　【关键词】通识教育 现状 对策
　　【中图分类号】G420【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0001-02
　　通识教育在一定程度上反映了一个大学的办学理念。通识教育是相对于专业教育而言的。通识教育的目标是将学生培养成为一个具有健全人格的人。中华女子学院（以下简称女院）开设通识教育的主要目的是培养学生成为完整的人，培养知性、高雅的女性人才。女院的通识教育课程体系包括通识教育必修课和通识选修课。通识教育的思想和实践是女院本科教育的重要组成部分，通识教育不应是课程的简单组合，而是有计划、有目的实施的一种教育。
　　一、女院通识选修课的现状
　　（一）课程管理
　　通识选修课能够汇聚不同专业的学生一起学习，这种上课模式有利于学生跨学科的交流和思考，形成创新意识。2005年，女院开始开设素质教育通识课，包括理工类、人文类、社科类、艺术类等五类课程。2008年增设了礼仪与修养类的课程。通识选修课由具有教学经验丰富的骨干教师承担。拟开课的教师应先试讲，同时教研室的教师对教学大纲、进度表、选定教材或者参考书等进行审定。然后，院系教学工作委员会讨论并签署意见，讨论通过后方可报教务处进行审批。教务处分类与汇总后进行排课和选课工作。
　　（二）学生选课
　　女院的通識选修课在人文学科、社会科学、自然科学三大领域对学生作出学分要求。学生可根据本人的兴趣爱好自主决定，但是不允许学生只选同一类别的课。随着学校的扩招，每学期将近有4000余人次进行选课。教师开设的课程也越来越多，基本满足每学期人均2门课程。由于新生在昌平校区，尚未为学生开设通识选修课，学生只能在大学二年级回到校本部进行选课，所以通识选修课规定在大二开设。
　　（三）跨校选课
　　女院是东方大学城共同教学体的成员，每学期为其他高校提供10余门课程，受到了其他院校的认同。女院提供的通识选修课都是具有女性特色的课程，例如，“性别与婚姻家庭”、“女性气质、角色与‘友好型’性别关系”和“国际政坛杰出女性个案研究”等课程。其能够让外校的学生了解女性的发展，了解女性学最前沿的知识。女院也会有一部分学生去选择其他学校的课程。
　　二、通识选修课存在的问题
　　（一）课程类别的结构失调
　　近年来，女院开设课程门数和所开课程比例数如表1，从该表中可以看出理工类的课程非常少。而在实际选课过程中，学生选课也非常倾向于人文类、社科类的课程。这不利于文科专业的学生学习理工类的知识，知识并不完整。到目前为止，女院开设了100余门通识选修课程，但这些课程主要集中在人文类和社科类。通识教育固然需要此类课程，但是当这两类课程过多时，就显得课程单调，缺乏完整的课程体系建设。
　　表1 近年通识选修课开设情况统计
　　（二）缺乏严格的考核方式
　　通识选修课的考核方式一般由任课教师自行决定，考核的形式主要包括：开卷考试、闭卷考试、课程论文、调研报告、口试和上机操作等。通识选修课程的总成绩包括平时成绩和期末成绩。平时成绩所占总评成绩的比例过高，期末考核的压力就比较小，容易使部分学生混学分。这显然与通识教育的教育目的相违背。
　　（三）缺乏有效的监控措施
　　由于通识选修课的开设一般在晚上，正是学校管理人员下班的时间，因此对通识选修课的检查与监控工作没有得到有效的实现。通识选修课是面向全院学生开设的课程，管理工作由教务处负责，对学生的管理并不容易，存在着“选而不学”的现象，这不但给其他想选此课的学生造成了影响，也是对选课资源的一种浪费，甚至影响了教师上课的积极性。
　　（四）学生对选课的认识不到位
　　在选课的过程中，部分学生选课的目的不是为了获取知识，而是根据课程的考核方式、难易程度、口耳相传的了解来选择。通过个别访谈，越是考核不严格、容易通过的课程学生非常愿意选，一些较难通过的课程学生不愿意选，出现了学习的怪现象。另外，个别学生带着功利的目的来选课，选修自己很擅长的课程，主要是为了刷学分绩点。
　　（五）教师管理不够规范
　　有人曾调侃通识选修课在大学中的状况：“老师随便讲，学生随便学，不必太严格，大家混学分”。老师讲得好当然好，学生也希望教师讲得好，但前提是课程不能有什么负担和压力。[1]但是，教师不能为了迎合学生的要求，而降低考试的标准。否则，长期下来形成恶性循环，致使有的课程的内容不充实，不像大学生的课程，学生在课堂中学不到想学的知识。还有，有的教师对讲授的内容没有深刻的理解，备课不认真，讲解不系统，导致学生不愿意听，课堂松散的现象。
　　三、存在问题的对策与建议
　　（一）优化课程的建设
　　1.通识选修课应当合理设置课程类别。女院理工类的通识选修课非常少，不利于学生学习自然科学类的知识。通识教育课程需要建设核心课程。完善的核心课程建设是实施培养人才的重要条件，对培养学生的知性、高雅的具有重要的作用。笔者认为，女院应建设几门经典著作类的课程，以提高学生的内在气质。通识教育的核心课程应要有所规划，能够彰显出女性特色之格局，培养女大学生的综合素质。
　　2.加强隐性课程模式建设。如果把高校所开设的每门课程看作是显型课程，那么第二课堂、第三课堂则被称为隐性课程，隐性课程在知识的传递过程中具有一定的隐蔽性和经验性。多样化的隐性课程不仅有利于提高当代大学生的综合素质，更是形成高等学校人才培养特色的重要途径。[2]加强隐性课程建设是通识教育重要的一项内容。

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