马克思主义基本原理概论课程考试改革实践新探

　　“马克思主义基本原理概论”（以下简称“原理”）是高校思想政治理论课新课程体系四门课中的基础理论课，它着重讲授马克思主义的世界观和方法论，帮助大学生从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展的基本规律。是引导大学生树立正确世界观、人生观和价值观的重要途径，是培养大学生认识、解决、改造客观世界必须掌握的思想工具。“原理”课是思想政治理论课四门课程中学理性最强、也是学生最不容易理解的一门课程，在教学中往往曲高和寡，处于“高出不胜寒”的尴尬境地。一直以来，各个高校“原理”课在针对性、时效性、吸引力、感染力方面进行着一系列的积极探索，在教学内容上实现教材体系向教学体系的转化；在教学方法上采用专题教学法、案例教学法、问题教学法、探究教学法等；在教学手段上采用多媒体，利用网络；引入和加强实践教学环节，这些改革有力地改进了“原理”课的教学效果。相对于“原理”课以上各项改革举措，教学过程中的一个重要环节——考试改革却相对滞后，虽然在形式和内容上有一定调整，但创新力度不够。对学生而言，仍然局限在“平时不用功，期末搞突击”的“背多分”的状态，对教师而言，反映不出在教学实践中从教学手段、教学方法、教学内容上的改革成果，导致教与学两方面都缺乏积极性，使原理课的针对性和时效性大打折扣。
　　教学改革是一个系统工程，各个环节相互影响、相互促进，任何一个环节成为“短板”都会制约改革的成效。考试对教学具有主导作用，是巩固改革的成果，推动改革深入的关键所在，教学中我们突破传统考试的局限性，形成一整套具有可操作性的新考核方式，主要有以下几个特点：
　　1 全过程累积成绩
　　课程学习成绩考核是检查教学效果，实现教学目的的重要举措，对课程教学具有指导作用。传统考试方式通常采取期末闭卷笔试，一次一卷定成绩，致使学生平时不学习，期末搞突击，考核的只是学生记忆力的好坏，而不是学生对本门知识的掌握程度，也反映不出学生运用所学原理的分析解决问题的能力。全过程多形式累计成绩，将课程总评成绩分为平时考核和期末考试两部分，各占50%，加大平时考核力度。要求：旷课1次扣平时成绩10%，旷课3次或缺课达课程总学时1/3者，取消参加期末考试资格；平时成绩不及格者，取消参加期末考试资格。平时考核和期末考试相结合的全过程测评方式使学生自始至终参与整个教学过程，保证了出勤率，他们积极参与课堂活动，抓住机遇，主动累积自己的平时成绩，有助于学生端正学习态度，将以往投机取巧的短期行为变为脚踏实地的过程积累，切实提高了学习效果。全过程考核模式使教师能更全面、客观、公正地评价一个学生在何种程度上掌握了该课程的相关知识以及自身的分析解决问题能力。
　　2 多样化的考核方式
　　以往对学生平时成绩的评定仅限于考勤、提问、笔记、作业等比较单一的方式，这种简单化的方式不能吸引学生参与到教学活动中，无法调动学生的学习积极性。我们现在更侧重以阶段测验、案例和专题讨论、经典原著阅读、撰写博文、课程论文等方式评定平时成绩。
　　阶段测验。阶段测验是为了加强学生对基本理论的掌握，扎实掌握基本理论是理论学习不容忽视的重要方面，测验题目要针对教学的重点和难点，并提出理论联系实际的要求。
　　案例和专题讨论。在思维方式多元化的今天，案例和专题讨论能特别激发学生学习的兴趣，这种形式迎合了学生强烈的表现欲和求知欲，提供给他们展示自我的机会。为增强效果，要求教师要紧扣主题筛选案例，精心设计讨论题目，选择的案例和设计的讨论题要能引发学生的思考，使学生感到有话想说。讨论中严把质量关，不能流于形式，尤其是学生普遍关注的热点、疑点问题，可采取分组讨论、代表发言或辩论式发言等多种形式，有助于培养学生的合作精神。考核过程中，综合教师的打分和小组互评两方面，既考核小组成绩，又对小组成员在讨论中的不同表现加以区别，对于代表发言、踊跃发言、见解独到的同学给予加分奖励。让学生感到考核的客观、公平、公正，极大调动了学生的学习热情，争先恐后地上台发言。
　　经典原著阅读。在课堂教学之外，将马列经典的阅读作为对学生马克思主义基本原理课学习的一个基本要求，引导学生阅读马列经典，是促使学生开展研究性学习的行之有效的途径。学生在阅读经典原著过程中，可以加深对一些理论问题的理解，经典原著对人生、社会的深邃思考会沉淀在学生意识深处，从而促进理论思维的成熟，提高综合运用知识的能力。经典的著作往往比较难读，学生要想读懂，读有所得，就要将读、思、写三者结合。我们要求学生在“必读书目”中选择一篇，撰写不少于2000字的读书笔记或读后感。这一做法，是课堂教学的有效延伸，引起了学生对原理课学习的浓厚兴趣，在潜移默化中提高了学生的人文素养、思想境界，使他们的思维变得更加深刻，收到了很好的教学效果。
　　撰写博文。信息社会，网络的影响力势不可挡，我们应善加利用，使之成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段。网络呈现出的信息和处理信息的方式更易为90后大学生所接受，把教学视野拓宽到学生思想实际和生活实践中。辽宁省高校工委和辽宁省教育厅主办的辽宁大学生在线联盟网站的联盟博客为全省每位在校大学生提供实名注册博客。我们依托这样一个平台，要求学生经常浏览网站，针对时事政治、大学学习生活、社会热点等问题进行评论，至少撰写两篇不少于800字的博文，要表达自己的观点和感悟。把网络博客这个新工具作为一种考核方式，既容易为学生所接受，又体现了学生自我教育的过程，对事物的价值判断和选择能力不断走向理性和成熟。
　　课程论文。学生学习原理既要掌握基本理论，也要具备分析和批判的能力。课程论文考核应该是理论学习主要的考核方式。基本理论的学习就是学习思想，而论文的写作就是思想的文字表达方式。作为课程论文，除了在内容方面有所要求之外，如表达个人对于课程相关论题的独特性思考等，在形式上也应有明确的规定，如最少的字数，最少的引用文献等。通过论文，教师可以判断一个学生在何种程度上掌握了该课程的相关知识以及自身的分析批判能力。在论文的写作过程中为避免学生抄袭，给学生以充裕的时间思考，我们在课程伊始就给学生一系列的题目，这些题目既和课程内容相关，又和实际紧密联系。比如，结合这次源于美国、蔓延世界的金融危机及目前资本主义的困境谈谈你对马克思主义当代价值的理解和认识；结合地震引发的日本福岛核泄漏事件谈谈你对“科学技术是一把双刃剑的理解”；结合步履维艰的美国华尔街金融改革情况谈谈你对资本主义寡头政治的认识等等。使学生一开始就带着问题学习，学生为完成论文，除了要在课内探求基本理论，还必须课外广泛涉猎知识，查阅了大量资料，使学生学会研究。
　　理论联系实际是学好马克思主义的基本方法，而强调实际联系理论是使学生摆脱被动听讲局面的根本方法，学生由问题而产生求知欲，由求知欲而进行主动学习，这样，学生才能真正做到牢固地掌握知识并加以灵活运用，使学生独立自主学习和解决问题的能力得到极大的锻炼。再加上论文答辩这个环节，既可以杜绝抄袭论文，提高文字写作能力，掌握论文的结构与论证方法，又锻炼了口头表达能力，给学生将来撰写毕业论文打下基础，真正改变学生“高分低能”的状况。这势必会进一步调动学生的学习热情，学生旺盛的求知欲是提高教学质量的最根本保证。我们还要求教师选出不同等级有代表性的论文进行讲评，使论文的写作真正成为提高教学质量的一个有效手段。
　　3 开放式的考试形式
　　期末考试形式由闭卷改为开卷，这是考试形式的一个根本性的转变，允许学生带教材、笔记进考场，从形式上看，考场氛围宽松了，实质上考试难度提高了，由于考试命题的广泛性，灵活性，开卷不是到考场简单地在书上找找答案，况且在一定的时间内，对资料的甄别和利用是有限的，没有考前的充分准备和平时的思考和积累，靠到考场上翻资料是很难考过的。这种开放式的考试形式克服了学生死记硬背和考试作弊的陋习，反映出自己真实的水平，培养了学生严谨治学的学术品质。
　　4 主观性的命题原则
　　过去以理论知识考核为主的命题原则早已不适应教改的需要，也不利于培养学生的创新意识和批判精神，我们取消过去试卷中的填空、选择、简答等客观类题型，采取辨析、材料分析、论述这样主观性题型。降低对机械记忆的要求，着重考核分析问题、解决问题能力。在考试命题上，力求突出教学内容的改革，反映新增知识点，注重马克思主义对当前现实的理解与阐释。
　　考试是教学的检验，教与学的重要反馈工具，突破了考试改革环节滞后的瓶颈，推动了教学内容、教学方法、教学手段等环节改革的深入。教改是一个常新的课题，我们在取得的成果基础上会持续探索下去，更新教学理念，不断提高“原理”课的实效性与长效性。

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