教育学生要巧妙

　　中图分类号：G631 文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）01-0188-01
　　
　　我们共同拥有那一片绿色的操场，共同拥有无数个孩子运动的渴望。让我们学会沟通吧，倾听孩子们的心音；让我们学会尊重吧，使他们在自信中成长；让我们学会鼓励吧，为每个孩子搭建一扇成功的凯旋门，一个赞许的微笑、一瞥赞扬的目光、一句肯定的话语，都会成为他们自信的起点；让我们学会抚慰吧，搭建一个愈合的平台，抚平他们小小的伤痛，开创美好的人生。
　　一、案例描述
　　“从外面跑，不要超近。”每次上初三年级的身体素质训练课，都会听到笔者声嘶力竭的叫喊。站在只有200米周长的操场中央，看着倒在地上的标志旗，笔者禁不住想“怎样才能让学生自觉地从跑道上跑呢”？
　　和往常一样，三一班的身体素质训练课又开始了。体委整队、热身活动、徒手操——耐力训练。“同学们，今天咱们测一个800米跑，要求每个同学都从跑道外面跑，不要超近道，我们要测出自己真实的成绩，起跑时应注意安全。”“各就位——跑。”和往常一样，学生们像一匹匹脱疆的野马，狂奔在跑道上，不一会儿，班里的几个大个男生就跑到了队伍的前面，二批队也不示弱，你争我抢，你挤我搡，眼看着事先准备好的几个标志旗一个个被同学们撞倒。接着，预料中的事发生了，几个同学跃过躺在地上的标志旗，跑到了跑道的里面，又有几个“聪明”的同学跑到前面同学的里面，跑的圈儿越来越小——笔者平静地看着这一切，依然鼓励着：“同学们，胜利就在眼前，为了更好的成绩冲刺……”
　　“请同学们整好队，我总结一下，你们跑得都很好，都尽了自己最大的努力跑完了全程。今天最值得表扬的是王洛同学，他以3"02""的好成绩跑完全程，并获得了全班的第一名。”没等说完，全班一片哗然，“老师，我第一。”“老师，我们都比王洛快。”“——”“不错，从表面上看王洛是第8个冲过终点的，但在跑的过程中他没跑一步近道，没撞倒过一个标志旗。你们想一下，200米的跑道， 800米需要跑4圈，每圈少跑5米，4圈下来少跑20米，这样一算，你们就没有跑完全程，假如你们再多跑20米，能赶上王洛同学吗？即使赶上了，也不能算成绩，因为违纪了！”违纪的同学听了笔者的这番话，都暗暗地低下了头。在接下来的素质课中，三一班学生超近道儿的现象没有了，为了名副其实的“优”，比以往训练得更刻苦了，他们常笑着说“占小便宜，吃大亏。”
　　二、案例分析
　　1.事物都是一分为二的，有好的一面，也有差的一面。教师教育学生也要用一分为二的观点看待学生：学生再好也有不足的一面，学生再差也有好的一面。教师要善于发现每个学生的闪光点。在上述案例中，在学生跑完全程后，笔者及时进行了表扬，肯定他们都尽了自己最大的努力跑完了全程，肯定了他们这种不畏艰辛、顽强拼搏的精神。这样，就大大激发了他们上好体育课的热情。
　　2.好的学生是表扬出来的，而批评则容易批评出坏学生，如果教师一次又一次地说“你错了。”学生就会逐渐产生逆反心理，明知自己错了，也不及时改正，更有甚者还会与教师对着干，使教育效果与初衷相违背。因此，作为教育工作者，在教育学生时应当采取巧妙的方法，最好是从正面鼓励中引出反面的东西，然后加以疏导使之自觉改正。在上述案例中，有不少学生都超近道跑完了全程，这都属于违纪现象，应当受到批评。可是，笔者没有直截了当地指出他们的错误，而是先表扬了按规定第一个跑完全程的王洛同学，这样，很自然地引出了违纪跑完全程的同学都说自己比王洛同学跑得快，笔者顺势引导，指出他们的错误，这种教育方式就容易被他们接受，从而收到较好的效果。
　　3.批评学生不能只用空洞的理论或老生常谈的说教，要耐心细致、深入浅出地分析产生错误的根源和危害，使其自然而然地接受批评，并主动自觉地改正错误。在上述案例中，笔者对学生违纪现象进行了细致的分析，指出了为什么说这样做是违纪，以及这样违纪不算成绩的原因。从而让学生心服口服地默认了自己的错误，改正了自己的不是，为以后的体育课打下了良好的基础。
　　总之，中学体育教学也要渗透思想教育。教育方法要灵活，要有技巧，坚持一分为二的观点，坚持以表扬为主，坚持循序渐进的原则，从正面鼓励中引出反面的东西，然后加以疏导，使之自觉改正，不断进步，开创美好的人生。

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