对校服现象的教育学审视

　　[摘要]本文从校服的教育目的入手，探讨了校服的教育意义，通过对现行校服的国内外政策的分析，引发人们对校服现象的深层思考。
　　[关键词]校服；教育；平衡；德育；美育
　　中图分类号：G420　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2011)01-0094-02
　　
　　现在，学生穿校服上学已经是司空见惯的事情了。这一现象究竟是怎么形成的?学校为什么要求学生穿校服?其依据是什么?教育意义是什么?现在的校服达到这些教育目的了吗?校服，这一看上去与学生学习不相关的内容，一旦发生在校园里，就是我们不能忽视的教育现象。对校服问题进行教育学审视，有助于我们更理性的处理校园里的细节问题。
　　从以往的讨论来看，教育者通过校服要达到的教育目的非常明确。主要有以下几个方面：
　　首先，校服是一种管理措施。学校为学生制定统一着装的制度，学生必须遵守，可以培养学生遵守纪律和秩序；校服可以渗透学校的文化，通过规范师生的穿着打扮，实现对学校的文化管理；校服是一种身份的象征，可以把对学生的行为规范从校内扩展到校外，把学生身份暴露在公众视野之中，通过外部监督，达到对学生行为进行约束的目的。
　　其次，校服是一种教育措施。校服具有德育的作用，可以培养学生的平等意识、群体意识、集体荣誉感；校服具有美育的作用，通过完善学生形象，在思想认识、审美情趣上起到指导作用。
　　以上的种种目的，常常被支持校服制度的人们强调。除此以外，校服还有其隐性教育的一面。也有学者称为“连带学习”，学生们通过校服学到的隐性教育内容更值得我们关注。　从哲学的角度考虑，校服是一种身体管理策略，通过对身体的管理，实现对精神的约束，是这种管理的最终目的。哲学家对身体的探讨，有—个观点可以被教育使用：(戈夫曼)自我体现是人们在特定社会情境中使用的一种交流方式，通过“身体技术”和“自我技术”打造身体，体现一种自我形象。服装的形象价值和社会意义，在有些情况下会被强调到无以复加的地步。有的诗人(特雷·伊戈尔顿)甚至说“脱去我的服装我的灵魂也就跟着走了”。这样，服装的自我形象塑造功能和社会形象表征功能，就成为我们在讨论校服问题时不可忽视的两个方面了。
　　审视四周，现在学校里的校服在诠释怎样的教育意义?是否还有更好的做法?
　　我们希望校服能够起到平衡器的作用，模糊家庭背景、经济条件等带来的差异。实事上，差异是事物存在的常态，学生也不能例外。尤其在经济条件较好的地区，学生比名牌运动鞋、比书包、比手机，仅仅依靠校服做平衡器作用是微弱的。相比之下，日本的做法就比较彻底，为了最大限度的弱化学生校内条件的差异，绝大多数学校不仅在《学校生活准则》中对学生的着装都有统一的要求，而且还规定得十分详细具体。例如，学生的冬装、夏装、春装除对颜色、面料做统一要求外，一般还规定男生的衣领高为3.8-4.2cm，裤腿宽为20-24cm，裤带为黑色，其宽度为3cm左右。严禁穿喇叭裤、细腿裤。女生服装一般为水兵式服装，衣领和上兜要扎三道杠，上衣长为45-47cm，腰部约7-8cm。裙子褶数为24条，其长度要过膝盖22cm左右。除校服外，不少学校还对学生的发型、上学携带物品等也做出严格规定。例如，禁止女学生烫发、染发，禁止染指甲，禁止戴项链、戒指、耳环，禁止带小镜等。不少学校对书包、雨衣、雨伞的样式也有统一规定。
　　我们希望校服能够起到德育的作用，希望学生能够遵守纪律、自我约束、有集体荣誉感。事实上，因为校服材料差、大小不合适、不能适应季节变化、没有考虑学生的性别差异等等原因，造成了“学生不爱穿，家长不爱买，群众不愿看”的现象，实际情况是学生追于学校的权威而不得不被动服从。为了达到使学生专注学习而不顾其它的目的，规避青春期早恋问题，教育者通过校服模糊学生的性别差异。南京有所学校曾经打算给学生定制韩式制式校服，就有很多家长担心“男生太帅，女生太漂亮”引发早恋问题，因此最终没能实施。这些学校里的小现象，反映了教育理念的落后和教育手段的不足。通过外在约束达到遵守纪律的目的，是道德教育的最低阶段，学生对纪律的发自内心的认同才是他们达到自我约束的最佳途径。想通过统一校服增强学生集体荣誉感的做法更是因果倒置，学生因为对集体热爱和自豪才会爱集体的标致——校服，而不会因为喜欢校服就对集体热爱和自豪。不分性别和年龄的校服，真的可以减少青春期问题吗?青春期是学生心理发展的必然阶段，也是学生性别意识觉醒的重要阶段。这个阶段的教育宜疏不宜堵，不同的性别赋予了人们不同的优势和责任，对自我角色的合理定位，有助于学生实现自我和谐、家庭和谐，成为和谐社会的公民。
　　我们希望校服能够起到美育的作用，把校服作为对学生身份、行为、审美的期望强加在学生身上，通过“文化移入”达到美育的目的。历史上校服有制式校服和运动服两种形式，现在最普遍的校服形式是运动服。有调查表明，2004年北京市统一着装的75万多名学生中有85％的学生穿的是运动装，只有15％的学生穿的是制式校服。运动服式校服的美育作用已经得到了广泛的批评，它抑制了学生对美的不断认识，影响了学生的体姿、举止、谈吐和待人接物。而设计精良的制式校服可以让学生潜移默化的感受美，从而陶冶美的情操，形成高尚的审美情趣，对于学生创新意识和能力的培养具有重要意义。
　　另一方面，反对校服的呼声也是此起彼伏。主要原因有以下几个方面：第一，对于经济落后地区，校服增加了家庭负担。第二，校服购买途径单一，过程不透明，存在学校从中牟利的现象。第三，部分校服质量不达标，甚至出现了“毒校服”，危害学生身体健康。第四，统一的校服不利于学生个性发展。
　　有些原因通过建立开放、透明的校服采购和监管机制、增加政府在校服方面的财政投入，基本可以解决。这里介绍美国的校服制度，可以对我们从另外一个角度考虑校服问题有所启发。美国大部分小学生或初中生都穿学校统一的校服，尤其是在经济条件不太好的学区更强调统一着装，目的是减少家长为孩子购置服装的烦恼，因为校服一般都比较便宜。美国家长可到任何一家超市或百货商场购买校服，一般要求都是穿Polo T恤(有翻领带三粒纽扣的那种)或衬衫，卡其布裤子和裙子。裤子和裙子一般是浅色、黑色或藏青色，T恤颜色-多一些，但一律是纯色，不带图案。各个学校一般有两至三种颜色可供选择，我原来工作的小学学生倒是允许穿深色牛仔裤，但不允许有任何修饰，如刺绣，宽口袋等等，鞋子一律是运动鞋，女孩可穿黑色平跟皮鞋。一个原则：朴素。T恤和衬衫一律必须束在裤子里，系上皮带，女孩子的裙子除较长的背带裙外，一律都是短裙裤。如果学生的宗教信仰有特殊的着装，可例外处理。高中没有统一校服，但是有严格的着装规定。任何时候衣服鞋子必须整洁干净，女生不允许穿低胸吊带，无吊带背心或裙子，短裤必须及膝，女生的裙子长度以坐下时长及大腿中部为适宜，任何时候不允许戴帽子、头箍或头巾，任何可被怀疑为有帮派团伙性质的首饰，着装都不允许。男孩子那种粗粗怪怪的挂在脖子上的项链是发现一个没收一个，裤子必须系在腰际或腰际以上。衣服、鞋子是否合适取决于校长或校管理人员的判断，如认定会影响学习环境则定为不适合。判断权在于学校管理者和老师，凡认定孰不可睹的一律令其换衣服，学校办公室或护士一般都有些衣服备用，但如没有，学生必须送回家，或由家长接回家换衣服，缺掉的课记作无故旷课或缺席。
　　制式校服在学生的审美塑造方面有着不可比拟的优势。有观点指出，从服装的适用场合来看，运动服甚至没有休闲服更广泛，非常不适合学生在一年四季和各种场合普遍穿着。然而，制式校服的价格一般比较昂贵，在现阶段全面推广在我国还有一定难度。采取折中的办法，以物美价廉的休闲服代替不失为一种好的办法。
　　总之，学生要不要穿校服，穿什么样的校服，在什么场合下穿校服。都是学校必须深入考虑的教育问题。恰当的做法，可以起到很好的教育作用，不恰当的做法，其影响也是同样深远的。
　　
　　参考文献：
　　[1]钱洁校服：一种身体管理策略[J]教学与管理,2009,7
　　[2]陈丽娜校服的道德审视[J]德育与心理,2009,7
　　[3]朱丹校服文化的一种隐性课程诠释[J]新课程研究，2009,12
　　[4]李守福由校服引发的思考[J]，比较教育研究，1995，6

相关热词搜索：校服 教育学 审视 现象