教育学视野下体育教师专业发展

　　摘 要：本文主要采用文献资料法，以创新理论和体育教师特征的结合为基点，从对高校体育教师创新能力的理解着手，分析影响高校体育教师的创新能力发展中存在的问题与因素，并试图寻找一条提高高校体育教师创新能力的发展道路。
　　关键词：专业发展；高校体育教师；创新能力
　　中图分类号：G812 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2012）06-0000-01
　　
　　前言
　　随着科学技术的迅猛发展，国力竞争日趋激烈，知识经济成为当今社会的主题，历史的重任落在了科教兴国上，教育占有基础的战略地位。随着素质教育的不断开展，传统的教育已不能适应我国社会主义市场经济和现代化建设的需要。现代的教育观已由重知识向重能力和素质转移，将提高知识同能力、素质的发展结合，最终将知识转化为能力与素质。正兴起的创新教育成为了素质教育的核心，而素质教育的实施还要靠奋战在第一线的广大教师来开展，而该如何培养高校体育教师的创新能力也已成为广大教育工作者所关心的话题。
　　1 创新的定义
　　创新就是淘汰旧的东西，创出新的东西，它是一切事物向前发展的根本动力，是事物内部新的进步因素通过矛盾斗争战胜旧的落后因素，最终发展成为新事物的过程。更具体地说，创新是创造与革新的合称。它具有新颖性、独特性、价值性。
　　从创新的定义可以看出创新是一种不断发现、发明、创造、进步的超越过程，主要依靠有创新精神和创新能力的人来实现，而想要培养出具有创新能力的人，就只有实施了创新教育。体育作为一门综合性很强的学科，在增强学生的体质的同时，对学生的价值取向、智力、能力素质的塑造和开发、学生的社会化过程等都能起着非常重要的作用。而学校体育要培养出具有创新能力的人，关键是要依靠并发挥奋战在体育教学第一线的体育教师的积极性和创新性。
　　2 目前体育教师教学中存在的问题
　　首先，体育教师的教育观念相对落后。在应试教育的大环境中，教师埋首于繁重的教学工作，而很少有人主动更新教育思想、理念。而进修也主要是针对体育专业知识，对教育思想、理念的更新重视程度不够。其次，体育教师的知识结构单一。在体育教学过程中，教师往往偏重于传授专业技术，而忽略了相关知识和前沿知识的融会贯通。而在专业技术教学中，又过分强调知识、技术、技能的规范性，遏制了学生创新思维的发展。再次，教学内容和教学方法老旧。高校体育教学所用教材更新较慢，内容陈旧重复。
　　3 对高校体育教师创新能力的基本要求
　　3、1 具备理论知识。了解并掌握当今高新技术的最新成果，站在高科技革命的高度，鼓励学生勇敢探索，具有过硬的政治理论修养、宽厚扎实的专业知识和应用类知识技能。
　　3.2 具备创新知识。注重自身知识结构的求新、求异发展。不断补充新的教学思想，开放与动态地呈现知识，实现知识的综合化，提高对体育教学过程中知识融合、知识渗透以及知识整合的程度。
　　3.3 具备创新意识。要实施创新教育，体育教师首先必须具有创新的意识，没有这种意识， 就不會产生创新精神和创新思维，更谈不上创新能力的培养。高校体育教师就是要有标新立异的意识，要成为体育教学理论与实践信息的设计者、创造者与制造者。
　　3.4 具备创新精神。勇于探索要有科学的精神，创新意识要有科学的精神，创造能力的培养，也要有科学精神为基础。要以实事求是的态度选择好教学内容，创造出新的教学方法，才能创造性地做好高校体育教学工作。
　　4 影响普通高校体育教师创新能力的因素分析
　　4.1 环境因素。第一，社会文化的消极因素是体育教师创新能力发展的阻碍。文化价值观深刻影响着人们创新性努力的方向，决定着对创新性的态度。第二，体育教师创新能力的发展首先受到传统教学观念的制约。第三，功利主义的泛滥对体育教师的创新能力形成负面影响，对教师的具有一定含金量的考核上，简单化的市场竞争法则来取代学术自身的发展规律，会不可避免地带来急功近利的学术风气和浮躁心态。第四，学术民主的贫乏影响体育教师创新能力的发展，学校的一些规章制度缺乏针对性和实效性，在严格的规章制度控制下，教师只会照章办事，缺乏创新性。
　　4.2 学校管理体制因素。在教师职务评聘中的论资排辈现象尽管已经得到明显遏制，但对教师学术水平的衡量表面化非常严重。待遇方面分配不均，人员流动较少，竞争上岗了一句空话。大量的行政管理人员管理着从事教学科研的知识分子，在制定各项政策时常常忘记优先考虑教学科研一线人员的利益，而是较多地考虑自身的利益。教师评估的信度和效度不力。社会对不同层次和级别的高校会有所偏见，社会的先人为主的观念会影响社会对不同层次高校中教师的客观评估从而影响教师的创新。高校内部轻教学重科研的风气重。
　　4.3 个人因素。自身知识、技能积累不够束缚创新能力的发展知识、技能是创新能力发展的基础。在体育教学活动中，惯性思维很容易造成教师建立主观片面的判断，影响了体育教师的创新能力的培育和发展，严重阻碍了体育教学任务的顺利完成。因此，在体育教学活动中，必须重视惯性思维对体育教师创新能力的影响的研究。
　　5 高校体育教师创新能力培养途径
　　5.1 更新教学思想。培养高校体育教师创新素质应当把树立标新立异的教学思想作为首要任务，体育教师首先必须树立正确的创新观念。体育教师在教学实践中。应善于激活和运用自己的发散性思维。再次，要善于发挥自己的想象力。在体育教学中，教师应通过动用自身的知识、技能、不断实践，不断提出问题。广泛联想，以挖掘提高想象力，注重自己创新思维的训练。激发创新活动。
　　5.2 改善环境，强化外部创新条件。营造具有浓厚的学术气氛、宽松的政策环境、优良的群体结构、良好的人际关系等软环境，重视教师的科研成果，为教师创设一个团结、协作的环境，使教师心情偷快、精力充沛地完成各项科研任务。
　　5.3 自我培育，提高创新实践能力。认真学习，获得丰富的知识和熟练的技术、技能，勇于实践，不断发展自己的创新实践能力，努力探索，不断发展自己的个性，提高科研意识。
　　5.4 开拓性运用专业技能。在常规体育教学方法基础上多采用现代体育教学方法，努力探索各种教学模式在体育教学中的有机结合，以求创新。同时注重体育教学措施手段的创新。
　　6 结束语
　　高校体育教师应具备高素质、高智能，在教育创新方面要有更强的标新立异的创新意识、创新思维和创新能力，应当专业知识基础更雄厚，思想更宽广，更具有远见卓识。要通过培训改革高校体育教师的教学思想，改进教学方法，学会运用现代化的教学辅助工具，培养高校体育教师的教学技能，提高教学质量。
　　参考文献：
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